1 春天的小雨滴滴滴_教案

语文（S）教学设计

教材：语文（S）三年级下册

课文：1 春天的小雨滴滴滴

板块：教学设计—教案

设计思路：

本文以清新优美的语言，描写春天里的小雨给大自然带来的动人景象，字里行间充满对春雨的喜爱、对大自然的赞美之情。

在师生共同营造的浓浓春韵的场景中，让学生轻松地感受到春雨的美；在对课文诗化语言的理解和美妙音乐似的情境体验中，领悟语文的韵味、含蕴的人文；唤醒学生已有的知识和生活经验，结合生活学语文，让语文走进生活，回归学科本能。采取多种方式调动学生的多方感官，参与学习的全过程，享受语文学习的快乐、育成和个体相吻合的心理机能。

教学目标：

1.学写“铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、播、尝、乳”等13个生

字，会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字。联系上下文理解“铁皮、水沟、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响、密密的，撒在、演奏、播种、品尝、乳汁”等词语。

2. 朗读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大

自然的情感。

3．让学生在情境中有滋有味地朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想内容。在朗读中体会文章表达的精妙和丰富的情感，放飞想象，读写结合。背诵自己喜欢的段落。

重难点分析：

教学重点：

入情入境地朗读课文，体会作者用词的精妙，感受春雨的声音美和精神美；体会作者对春雨的喜爱、赞美之情。

教学难点：

结合重点词语的理解，学习作者对春雨声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，迁移练习表达方法。

课前准备：

1．多媒体课件。（配音朗读材料、下载的《小雨沙沙》Flash，生字词ppt）2．搜集赞美春雨的词语、诗句。

教学过程：

第一课时

教学过程设计说明

一、导入新课。

（展示课件第二屏）。

（一）导语：同学们，现在是什么季节？你喜欢

春天吗？今天我们学习新学期的第一篇课文：《春天的小雨滴滴滴》，请齐读课题两遍。

（二）交流：说说春天的小雨在你眼里是怎样 的？

（三）梳理：春天的小雨在同学们的眼里是那么的美丽、活泼，请带着欢快的语气再读课题，注意读好“滴滴滴”三个字。

（四）导语：现在就让我们和作者一起走进春天的小雨里，看看你都听到了什么? 看到了什么?

对春雨，学生有着较深的感性认识，通过动情的导入，唤起学生对春雨的记忆，激起他们的学习兴趣。

二、初读课文，学习生字新词，理清文章脉络。

（一）（展示课件第三屏）带着思考自由读课文。

（二）检查自读情况，帮助学生学习生字新词。

1．展示课件第四屏第一步，检查学生对生字的识记情况，正音。

2．重点指导“滑、敲、播、乳”等字的书写。

3．联系上下文理解词语：你推我挤、演奏、播种、品尝等

4.请你把找到的描写下雨声音的词语大声地读一读。说说从这些词语中，你感受到了什么？

展示课件第四屏第二步：

以不同方式读屏幕上的字词，识记字形，感知词义。

（三）再读课文，思考、梳理课文主要内容及文章的脉络。

1．指名分段朗读课文，师生共同评议朗读情况。 2．说一说：课文主要描写的是什么？春天的小

字词教学仍是三年级教学中不可忽视的内容，以一、二年级不同的是，应融合课文学习生字，在文本内容的理解中加强对字词的理解和记忆。

读通读顺是理解课文感悟课文的前提，通过多波次地朗读，理清课文

雨给你留下了怎样的印象？

3．哪些内容是写雨滴洒落在大地上的情景？

（四）质疑：你有哪些不懂的地方，请大胆提出来。

教师相机梳理学生提出的问题，将有价值的内容出示在屏幕上，有待下节课深入探讨。 脉络，并从读中学会思考，提出疑问。

三、作业。

（一）有感情地朗读课文两遍。

（二）抄写两遍生字词。

第二课时

一、导入谈话

上节课我们初步感受了春天小雨那优美动听的旋律，这节课让我们再一次走进雨中，享受春雨给我们带来的美好、和谐、生机和乐趣。

谈话导入，使学生在未读课文前先进入诗一般的美丽情境中，阅读期待的兴奋中。

二、朗读感悟，理解课文，感悟春雨的声音美

（一）（展示课件第五屏），听配乐朗读。

认真听课文朗读，说说你听到了什么？看到了什么？找出描写雨声的句子段落，想想这些声音有什么不同，为什么？

对话1：哪几段描写雨的声音？

对话2：作者听雨的地点有什么不同？

（屋前听雨、林中听雨）

（二）学习课文2——5段。

1．屋前听雨。

（1）指名读第二自然段，思考：作者在屋前都听到了什么?

（2）教师引导，学生读句子回答。

▲春雨打在篷顶的波浪板上，发出什么声音？

▲春雨打在树林里的叶子上，发出什么样的声音？

▲春雨打在铁皮屋顶上，发出什么样的声音？

（相机板书：滴滴答答叮叮咚咚哗哗啦啦）

（3）引导：这声音美吗？谁能美美的读一读这个自然段？让我们再次聆听春雨的美妙声音？

指名读，师生评价。教师引读，指导学生背诵。（4）引导：“同样都是春雨，为什么打在这些事物上会发出不同的声音？”

▲学生各抒己见。

▲指名试着背一背。

配乐朗读，让学生整体感受春雨的声音美和形象美，以听觉带动学生的思想，激活其思维。

（5）教师范读。“于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。”

引导：看看你从老师的读中听出了什么？理解“你推我挤”的意思，“推”和“挤”说明什么？（拟人的手法突出雨量大，雨水的活泼、顽皮）

过渡：屋前我们听到了美妙的雨声，让我们走近

树林里再来听听雨声。

（5）教师范读。“于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。”

引导：看看你从老师的读中听出了什么？理解“你推我挤”的意思，“推”和“挤”说明什么？（拟人的手法突出雨量大，雨水的活泼、顽皮）

过渡：屋前我们听到了美妙的雨声，让我们走近树林里再来听听雨声。

2．林中听雨。

默读课文3—5自然段。

要求：请把你在林中听到的美妙声音作上记号，想一想：为什么说“好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的，在把地球敲响。”如何理解“整片树林仿佛成了一座音乐厅。”

交流：

（1）树林与音乐厅有何相似之处？这座音乐厅里是谁在演奏？演奏什么曲目？

（2）“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲”说明雨下得怎样？这句运用了什么手法？表达了作者对小雨怎样的感情？

（师生共同体会以上两个句子的含义）

（3）“嗵——嗵——嗵！”“冬——冬——冬！”

嗵嗵嗵咚咚咚啪啪啪

（通过对比，体会破折号的作用，指导朗读这组表示声音的词语。）

（4）朗读这组词语之后，说说为什么有的时候要读得舒缓，有的时候读得急促。

（5）指导朗读，读出雨点的活泼、欢快及对春雨的喜爱之情。

三、小节

这节课我们跟着作者一起到屋前、树林里听春雨

读中悟，悟中读，在想象中读，在多样化的朗读中，经历由对文字的感知到抓重点词句的品读，既品味了语言，体会了情感，还从中领悟到作者表达情感的方法。

有生命的课堂应是有情、有趣、有思、有议。引导学生体情、悟情是语文教学的主要任务之一。在教学中创设情境，提供平台，领着学生走进文本，与文本交流、对话，从而加深对课文的理解和情感的体验。