荷塘月色说课稿

荷塘月色》说课稿

、说教材《荷塘月色》是高一语文第一册第二单元的第一课。第二单元是散文单元，编者把《荷塘月色》安排在本单元的第一课，由此可见它在本单元的重要性。因此上好这一课对学习本单元有着至关重要的作用。本单元学习重点就是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法。《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。朱自清先生炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。

说教学目标基于以上对教材的分析，我对教学目标作出以下设计：（1）知识与能力目标：欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。（2）过程与方法目标：培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。（3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观。

三、说重点难点重点有两个：

1、让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。

2、通过品读语言，尤其是精彩语段的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。

难点有两个：

1、理解作者在文章中流露的复杂的感情。

2、认识通感这种修辞手法，体会在本段中的表达效果，并学以致用。

四、说教法“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的

促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅

读。”因此，这一堂课，在教法上采取探究学习法、小组合作学习来引导学生自主鉴赏课文。

五、说学法

1 朗读法，形式多样的读、大量的读。

2 合作探究法、小组合作法。通过合作探究，小组合作来充分发挥学生的主体地位，老

师只起引导作用，引导学生自己思考，自己去领悟文章的美。

六、说教学过程课时安排：三课时。

第一课时，主要了解相关文学常识，理清全文结构，体会作者的情感变化和内心的矛盾。

第二课时，主要鉴赏第四段的画面美和语言美，并体会第四段的写作手手法，学习第四段中用到的修辞手法。

第三课时，用鉴赏第四段的方法去鉴赏第五、六段的画面美和语言美，并体会第五、六段的写作手法；学习第五、六段中用到的修辞手法。

现在我着重讲讲第二课时。

1、导入新课

导语设计：以“朱自清的《荷塘月色》是一篇经典散文，语言优美，情景交融，是值得我们反复阅读、鉴赏的佳作。上一节课我们了解了相关的文学常识，理清了全文的结构，并体会了作者的情感变化和内心的矛盾。这节课就让我们来鉴赏一下作者笔下的美景——月下荷塘。”导入，这个导语的设计一方面肯定了朱自清的这篇文章的重要性，另一方面很自然地从第一课时过渡到第二课时，有助于学生理解课文。

2、诵读第四段，初步体会第四段中所状写的自然景物之美。

这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课改,倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步：

学生自由朗读读， 因为朗读是一种对文本的再创造过程， 而且这种再创造 带有

鲜明的个体色彩， 每个学生的对文章的理解不一样， 他朗读时的轻重 缓急是不

一样的。

个别朗读，学生评价。

全班齐读。

看画面猜语句， 设置本环节目的是， 检查学生是否真正理解了这幅画的画 面，

为下面鉴赏第四段的画面美和语言美打下坚实的基础。 合作探究，鉴赏第四段的

画面美和语言美。 经过几次诵读之后，学生对第四段的画面美和语言美有了初步感知。在此 基础上，

让学生小组合作探究解决这三个问题： （1）这段文字是抓住哪些景物 来写的？（ 2）作者主要运用了什么手法来写的？（ 3）这些手法的运用收到了 怎样的表达效果？

为什么要设置这三个问题了？因为朱自清的《荷塘月色》是一篇经典的散 文，语言

优美，情景交融。他的写作方法，比如说修辞手法，叠词等都需要我 们细心地去鉴赏和品味，并学以致用这才是关键，所以我设置了三个环节，第 一个环节很容易解决。第二个环节和第三个环节要放在一起解决，本段的鉴赏 点很多，但都可以归结为写作手法，所以我就从整体上设置了这个问题，即作 者运用了什么手法来写的？表达效果是什么？我觉得这样设置问题，给学生们 留下了很大的思考空间，学生不仅可以从修辞角度考虑，也可以从写景技巧去 考虑，也可以从用词角度去考虑，只要你抓住文本，分析的言之有理，都是正 确的，充分地发挥了学生的主体性，如果学生说的不全面，也没有关系的，因 为有小组在， 只要大家积极地去合作讨论， 每个人说一个方面， 就是六个方面， 就解决的差不多了，再经过其他小组的补充，老师的引导，这两个环节肯定会 顺利解决的。

4、 拓展与延伸，课堂小练笔。

在这个环节我给大家补充了通感的相关知识，比如说什么叫通感，在此基础 上，再一次地给大家分析了第四段中运用通感的例子，然后再给学生们进行 了延伸，举了一下课外的 例子，让大家充分的理解通感的含义， 在此基础上， 我再让大家学写几句，这样就让学生不仅理解了通感这种修辞手法，还学以 致用了。我这样设置的原因是，通感，是学生的第一次接触，大家对这个概 念都很陌生，甚至有点不理解，在做导学案的时候，就有这种体现，所以我 把它设成了教学难点，我相信经过老师的全面和更深层次的引导，学生一定 会明白的，所以我就设置了这个环节。

5，课堂小结。

这一环节设置的目的是， 在这之前的问题， 都是学生经过小组合作解决的， 老 师并没有给进行系统完整的归纳和总结， 所以在一课学完之后， 有必要地学生进 行一下归纳和小结， 有利于学生再一次系统完整地记忆， 所以这一环节， 我是以 多媒体形式展现的，这样有利于学生去记忆和做笔记。

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