学生自评互评作文课堂活动记录及感悟

学生自评互评作文课堂活动记录及感悟

(2013-11-01 11:46:16)

这是在七年级一个班进行的作文互评活动。在午自习时间，当教师把自评自改、互评互改作文的意义告诉学生，并且教会他们批改作文的一些方法后，学生的尝试热情很高。然后教师提出了本次批改作文的要求，第一次只要求学生就作文书写、错字、用词、病句、语言前后连贯等方面进行圈批，并勾画出好词佳句，在旁边写出点评，后面写出简单的评语。学生先自查，然后同桌交换作文互批互改，大家做的很认真。

这种自评互改作文方式，调动了学生自主学习的积极性，学生参与作文相互批改中，对自己的写作能力、鉴赏能力都有促进。但，教师不是就甩手不管了，而是要，在批改前提出明确要求，批改中具体指导，批改后再总结点评。特别是学生互评互改后的作文，教师一定要收回来再次浏览，这次主要浏览学生圈批、点评情况，对学生的评改作文情况进行再评价，这样，才能激励学生持续自评互评作文的积极性，学生的鉴赏评价能力才能逐渐提高。

对学生互评作文的要求要先简后难，循序渐进，初始只要求学生就书写、字词、语句、语言连贯进行修改评价，然后再逐渐针对作文的内容的某一方面进行查评，比如选材是否恰当、条理是否清晰、中心是否突出、内容是否具体实在、有无真情实感、内容有无重点等，最后，再考虑文章的写作技巧、布局谋篇。这样，学生不会畏难，每次评价抓住一两个点，有针对性，言之有物。

（根据2008年湖北省中学语文作文教学研讨会听课记录整理）

师：同学们都喜欢听故事。今天老师先给大家讲一个故事。1951年秋天，赵树理回到自己所熟悉的太行山，与农民同吃同住同劳动，体验农村生活。有一天，村里有个小青年写了一篇文章让赵树理修改。赵树理看了一遍说：“你先改一次，明天让我看。”第二天，小青年把稿子改好，送给赵树理，他看了一遍，说：“你再改一次，明天送给我。”第三天，小青年又把稿子改好了送来。赵树理看了一遍，说：“我看你会改，再改一遍。”第四天，小青年再次将稿子送给赵树理，他看了微微一笑，说：“你改得有门路，再改一遍。”小青年应声而去。第五天，稿子再次改好，赵树理夸赞道：“你的耐性真好，再改一遍，行吗？”第六天，赵树理满意地说：“好了，弄个信封，把它寄到《山西农民报》去。”小青年对赵树理说：“你光叫我改，改，改。你是大作家，那么多写作经验为什么不给我讲一讲呢？”赵树理说：“我已经把我的真经全部传给你了。”师：同学们，你们说，赵树理的写作经验是什么？

生：文章要多改才会变成好文章。

师：说得真好。文章不厌百回改。叶圣陶说，文章要自己改，学会了自己改的本领，文章才会越写越好。同学们想不想让自己的文章越写越好呢？

生（齐）：想！

师：好，那我们今天就来学习一些评改作文的方法。掌握了一些评改作文的本领，到时候，我们可以自豪地说：作文我们自己改。

（出示CAI课件，展示课题：作文我们自己改——作文评改）

师：在来仙桃之前啦，我们恩施有两位同学找到我，说，刘老师，听说仙桃的同学作文写得特别的优秀特别的棒，你能不能把我们的作文带两份去，让他们帮我们改一改呢？所以今天我想问问大家，你们愿意当他们的小老师吗？

生（齐）：愿意。

师：好，今天我们就在这节课上给他们评改这两篇作文。在评改之前，请大家回忆一下，以前老师让我们改作文的时候是

从哪些方面改的？

生：详写和略写。

生：错别字和标点符号。

生：写作手法和好词好句的运用。

生：选材、立意。

师：大家说得真好。那我把刚才大家说的归纳一下，我们在写作文的时候，应该从这些方面去修改。请看大屏幕：

①中心是否明确

②选材是否真实典型

③结构是否合理

④详略是否得当

⑤是否抓住了细节进行描写

⑥是否有病句

⑦是否有错别字

⑧标点符号是否有错

师：那我们了解了作文评改的方法，现在请大家拿出我发给大家的材料，根据评改角度，对第一篇作文进行评改。这篇文章有那些优点，还有哪些需要改进的地方。先自由地读文章，进行思考。

（多媒体出示第一篇病文）

妈妈，我想对你说

①记得我六岁时候，爸爸因病离开我们了，只有我、妹妹和妈妈在一起生活。

②一个冬天的夜晚，我和妹妹坐在火炉旁烤火，火炉上正烧着开水，水涨开了，我想站起来去叫妈妈倒开水，可是一不小心，脚碰到了火炉，“嘭”的一声，水全流出来了，把我和妹妹的脚都烫伤了，我们“呜呜”地哭了起来。这时正在房屋里织毛衣的妈妈听见了，连忙跑进来，看见我和妹妹的脚都烫伤了，迅速把我们抱到床上坐着，找药给我们擦。因为妈妈心疼我们，连药也撒在了地上。

③经过妈妈经心照料，我和妹妹的伤没多久就好了。我的脚背上现在还留有痕迹呢。

④妈妈，我想对你说：“妈妈，我爱你”。

（生读，师巡视）

师：刚开始可能大家不容易发现问题，不要紧，前后左右的同学互相交换一下意见，多个同学会有多个看法，希望大家能够积极主动地参与。

（学生交换意见，继续修改）

师：请大家发言。先说这篇文章的优点，再说不足。

生：用“连忙”、“迅速”这些词写出妈妈的着急心理。

师：说得很好。这样我们就发现，要把一篇文章写好，就得抓住细节描写。这篇文章抓住了哪些细节？

生：妈妈的动作。

师：抓住了细节描写，文章就不会空洞。还有谁发言？

生：这篇文章选材典型，表现了母爱。

师：本文选取了一件什么事情表现母爱？

生：选取的是我和妹妹被开水烫伤，母亲对我们的照料这件事。

师：那还有哪些不足之处？

生：我认为“妈妈对我和妹妹的精心照料”应该详写。

师：为什么？

生：因为要写出妈妈爱我，就要写出妈妈们精心照顾我。

师：说得很好。那你准备怎样写？

生：抓住神态、动作等细节描写。

师：说得很好。其实妈妈们爱儿女会做很多事情。那为什么我们的同学在写作文的时候老是不知道写什么内容好呢？那就是因为缺乏感悟。我们要学好作文，首先要学会感悟。

师：请大家接着说。

生：结尾过于平凡。可以改为：母亲，你是我生命的港湾，让我感觉到无限的温暖；你是我生命的光束，驱走我心里的阴暗；你是我生命的一切。我想说，母亲，我爱你！

师：好深情！他为了让文章的感情表达得更强烈些，运用了排比句，来抒发自己的感情。

师：在这里老师也发现了一个问题，文章内容字数不够，大家觉得该怎么办？

生：第二段可以略写，第三段应该详细些。

生：还可以加进去一些语言和心理描写。

师：也就是用细节来进行描写。为了进一步表现妈妈的爱，我们还可以加进去一些内容。有时候学生作文内容较空洞，材