初中语文作文教学方法研究

初中语文作文教学方法研究

摘要：新课程要求作文教学应注重学生情感态度目标的培养，鼓励个性化表达，激发创新精神和培养适应社会实际需要的作文能力。在新课改中，初中语文教师应该优化作文课堂教学设计，加强同步指导，探讨语文作文教学教法，实现有效的初中语文作文教学。

关键词：初中语文；作文教学；教法研究

《语文课程新标准》中明确规定：提高学生语文写作能力，关注现实生活，使学生从实际生活寻找写作素材，真正将写作融入生活，从而达到学生热爱生活，关心生活的最终目的。新要求的提出进一步转变了初中语文写作教学的理念，提倡将写作与生活紧密结合，使学生有感而发，有话可写，有情可抒，有心可表，这大大解决了传统教学中的问题。在传统的写作教学中，教师往往只关注最终的写作作品，而忽视了写作的过程，这在一定程度上造成了学生写作的“不真实”“胡编乱造”等现象的发生，使学生觉得写作就是一种痛苦，一种折磨。这不仅让学生自身充满了痛苦，也让老师和家长忧虑。新课改正好解决了这个问题，使学生改变传统的写作模式，走出枯燥的课堂，走向大自然，体会生活，感受生活。笔者结合自身的教学经验，针对新课改后的初中语文教学方法提出自己的观点。

一、明确写作目的，激发学生兴趣

作文教学是语文课的重要组成部分，学生作文水平的高低，直接影响其语文成绩。然而，在教学中我们不难发现，有不少学生谈

“文”色变，视作文为“魔鬼”，他们写文时，常常搜索枯肠、胡编乱造、敷衍完篇、应付了事，写作时缺乏主动性和兴趣。针对此现状，笔者在从事作文教学时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。首先是利用“地方文化”对学生进行熏陶和教育，消除学生写作时的心理压力，使学生找到自信；其次，了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的人物或事情作为写作题材，巧妙命题。例如学生刚进入初中不久时，教师可以《假如我是一位老师》《妈妈我想对你说》等为题进行作文教学，由于此时学生具有极强的表现欲和与父母交流思想的愿望，写作时学生会感到有话可说。因此，所写的文章大多真挚感人。再者，让学生明确写作目的。因为作文水平的高低事关语文考试成绩的高低，尤其是中考，作文分值甚重。古人云：“文章千古事”。所以，教师一定要让学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生从心理上重视，端正态度，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。

二、多积累、观察，让学生养成乐于积累、善于观察的习惯

学生们害怕写作文常常是因为觉得无事可写或有话不知怎么说，究其根源则在于缺乏对生活的观察，缺少对素材的积累。因此，我要求学生随身准备一个记录本随时记录。学生的摘录分为主动摘录和被动摘录。主动摘录是学生在课外阅读时，遇到好的名言、佳句和感人的事例就摘录下来。被动摘录是教师指定的摘录。例如：学习《春》时，让学生摘录描绘春景的佳句；学习《白雪歌送武判官归京》时，让学生摘录赞美雪景的美段。我还将摘录引进了课堂，

课文里出现的佳句、学生回答问题时用的美词、试卷选文中的典型事例，我都让他们随时记录下来。只要是个有心人，生活中的一草一木、一人一事、一纸一笺，都有令人心动的瞬间，所以我还常常提醒学生细心观察生活，留意身边的任何事，从社会中汲取原始素材，学会鉴赏美丑、善恶、人生世态。如，去年寒假我国部分地区下了几场大雪，开学的第一天我没有上新课，而是让学生交流下雪后的所见、所闻、所感。有的学生描绘银装素裹的雪世界；有的学生叙述千里送鹅毛的情意；有的同学赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的神奇。下课的铃声已响起，教室里那一双双高举的手却迟迟不肯放下。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只要我们善于观察、勤于积累，写作的源泉一定长流不息。

三、激发求异思维，培养学生新颖独创、科学合理的想象

作文的本质是求异而绝非求同，在改革巨变、思维更新的今天，作文教学更要鼓励学生的求异思维，培养学生用新颖独创的思维方式展开想象。我在教学中常有意提出一些人人皆知的题材或事件，要求学生提出与传统不同的观点，挖掘出新意。如用“龟兔赛跑”这一古老的题材写文章。以往人们都是对乌龟的精神进行赞扬，而对兔子进行批评，认为它骄傲自满，但是有的学生却认为，让兔子与它能力相差极大的乌龟赛跑，这实质是压抑了兔子的积极性和创造力……这样的文章能“化腐朽为神奇”，才是真正有价值的创造性想象。想象既要新颖独创，又要科学合理。就像鸟儿飞翔离不开空气一样。想象如果不合理、不科学，缺乏依据，即使很新奇，想

象翅膀也飞不起来，在作文教学中，我在启发学生想象的同时，还要求学生说明想象的依据，以此培养他们科学合理的想象。

四、作文形式多样化，课内、课外作文双管齐下

课内作文，要求具体，学生受到约束较多，有时往往处于被动，但它又必不可少。如果课内作文可以看成作文教学的第一条腿，那么第二条腿应该是课外作文。只有两条腿一齐走，学生才走得好而快。课外作文主要是让学生写随笔和作简报评论。写随笔，给学生最大限度的自由，自由选材、自由命题、自选文体，学生直观选自己最想写的事情，可把所见所闻或平铺直叙，或抒发感情，或发表议论，亦可说明，随心所欲，洋洋洒洒几千字也可，点点滴滴几百字也行。话多则长，话少则短，甚至可以写一半，“且听下回分解”，这样的随笔对于学生来说，无异于给他们“松了绑”，使他们写作兴趣日益浓厚。

五、技巧是最好的法宝

当学生拥有写作热情，迫不及待地抒发自己的内心感受时，却常常面对不会写作，不能掌握基本的写作技巧而束手无策。针对这点，教师要加强对学生写作技巧的培养。主要分为以下几种方式：1. 最基础的写作训练。基础是写作技巧的关键，也是写作的基石。只有打好写作基石，才能提高写作层次。教师明确讲解几种基本的写作题材以及写作方法。针对记叙文，要保证记叙要素清晰、完整；针对散文，要做到情真意切，有感而发；针对议论文，要做好论据、论证的阐述，调整清晰，有观点；针对说明文，要做到叙述详细、

明确、有条理。2. 经典文章分析。对教材中所学到的文章进行详尽、细致的分析，剖析其写作结构和写作目的，理清写作线索和写作思路。教师有目的性地安排学生进行同类题材的写作训练，以提高学生对写作结构的基础认识，巩固写作能力，扎实写作基础。同时，模仿训练也是提高学生写作技巧的有效途径。模仿名家名篇，以文说文，将名家的文章与自我文章进行对比，从中比较出自身的优势，进行改进和完善。3. 说文章评论，写写作感受。写作技巧的锻炼要时刻与学生写作感受结合在一起，以免出现“为写作技巧而写文章”的现象。笔者主张定期开展说文章评论，写写作感受的活动。大家针对自己或别人的文章畅所欲言，抒发对写作的感想。针对写作中出现的争议进行讨论，整理自身的写作思路，完善写作方法。在讨论中可激发学生再次创作的欲望，选择不同的角度和观点进行重新创作，得到意想不到的效果。

当然，语文作文教学是教无定法的。但是在教学中，我们只要多方面、多渠道地对学生进行教学指导，一样能使学生在语文方面得到很好的提高。在新课改的过程中，我们要经常性地去反思我们的语文作文教学，在新课标的指导下，我们既要发扬传统的优秀方法，又要形成我们新的教学理念，让我们的语文作文教学更成功，更优秀。

参考文献

[1] 陈沛华. 新课改背景下初中语文作文有效教学的探讨[j].中国科教创新导刊，2011，（27）.