语篇教学理论在高中英语写作教学中的运用

语篇教学理论在高中英语写作教学中的运用

语篇教学理论是注重英语教学内容和文化内涵的教学方法，相比于传统的英语写作教学方法，其将整个英语语篇作为一个基本教学单元，有利于促进学生对整个英语语篇主题和内涵进行深刻的把握。本文主要介绍了语篇教学理论的相关问题，分析了当前英语教学模式的弊端，最后提出了语篇教学理论在英语写作教学中的具体运用。

语篇教学理论英语写作教学具体运用一、语篇教学理论

1.语篇教学理论概述

英语作为一门语言，有着复杂的结构系统，学生学习英语的过程同时也是培养多种能力的过程。目前三种流行的语法理论包括：传统语法理论、功能语法理论和形式语法理论。而本文中所阐述的语篇教学理论正是功能语法理论的主要内容。这种语篇教学理论注重英语教学中对于英语能力的培养，关注学生的学习过程和教师的教学过程，能够极大的提高学生的英语写作的效率和质量。

2.语篇教学理论的特点

语篇教学的特点是：不仅重视英语学习的内容，而且也兼顾语言形式的教学。这种教学理论的优点是可以根据语言的文化内涵进行教学。高中阶段是英语学习的基础进阶，这个阶段是学习英语的重要阶段，传统的英语教学方法，在对学生的写作进行教学时，片面的要求学生注重语言的形式，导致学生不能够对英语这门语言的文化内涵有深刻的理解。所以，对学生写作的指导效果微乎其微。而语篇教学理论，由于其全面性，重视学生各方面能力的培养，能够加深学生对于英语单词、行文结构，内外语境的理解，能够全面的提高学生的写作能力，使学生能够从自然的语境中掌握英语的语法。

二、语篇教学理论在高中英语写作教学中的运用

1.现阶段高中英语教学存在的问题

现阶段高中英语教学存在着不少的问题，这些教学的问题可以从目前学生的写作能力中集中反映出来。首先，老师由于忽略了学生语篇意识的培养，学生很难在传统教学方法中对写作中的内容和框架、写作过程及步骤这些设计到语篇分析的问题有所提高，同时学生的体裁意识也很弱；其次，在写作教学中，教师和学生之间严重缺乏互动性，一般的写作任务都由老师布置完成，没有征求学生的意见，没有将写作的内容和目的进行必要的互动。学生接受被老师强加的写作的任务，这样学生对于写作的热情就不高；第三，目前写作教学的形式多停留在教师布置任务，学生完成，老师打分和点评的传统模式，这样单调的教学形式，学生很难深入体会英语语言的内涵，不能够掌握全面综合的写作能力，更缺乏对英语的创造性的表达；最后，如何掌握学生的写作训练的数量和频率也是传统英语

教学中所缺乏的一个思考。通常来讲，在高中一、二年级教师还能要求学生训练不同的体裁，但是到三年级，教师通常要求学生针对高考的要求来进行定向的训练，这样的教学方法有了数量，但缺乏质量，缺乏体裁的多样性，学生很难形成良好的英语写作习惯。除以上所列四条，现阶段的英语写作教学模式还存在着诸多问题，集中反映于学生缺乏英语思维的运用，缺乏词汇量，等等。

2.运用语篇教学理论的优势

结合理论和实践经验，总的来讲，语篇理论教学的优势在于深入地强调了学生对语篇理解的重要性，以及强调联系情境语境与文化语境之间的关系。教学中运用语篇教学理论，则能够使学生充分的体会不同作文体裁、不同的语境和文化的体现，提高学生各方面的综合写作能力，对学生写作水平的提高起到事半功倍的效果。其优势具体表现为：语篇教学方法是将语篇作为基本单位的教学方法，每一个语篇都集中反映了深刻的文化内涵和特征，这样就避免了学生对英语学习的片面理解，增强学生对语言的宏观把握能力。

在语篇教学中，往往以语篇分析的教学方法来进行，语篇分析也是将语篇作为一个基本单位，整体的理解语篇的结构和内容。然后再细化分析段落、句子等，来增加英语写作的连贯性。这样就有助于学生增强其在英语写作中对通篇内容的掌握，对文章主题的把握。与此同时，学生能够十分全面的提高英语写作能力。语篇教学不同于传统的英语写作教学方法，语篇教学把英语当作一个表达内心想法的工具，侧重于对写作意义的表达和实现。其整个教学方法都要结合整个语篇的文化背景和文化语境，在无形中提高了学生的英语运用和交际能力。同时，在课堂气氛的营造方面，传统英语写作教学由于过于注重对英语的词汇和逻辑的教学，很容易造成课堂教学内容的枯燥、无味，使学生产生厌倦感，使课堂气氛趋于沉闷，同时，也不利于学生对于英语知识文化的全面理解和写作、交际能力的培养。而语篇教学理论将语篇作为一个整体，有一定的文化内涵，使学生最大限度的获取语篇的完整意义。同时，也根据文章的逻辑关系做出合理的推论和判断，其不脱离语篇的文化意境，学生通过对文化的理解，就使英语写作课堂有了趣味性，其教学气氛也有了能动性和活力，提高了学生宏观把握语言的能力。

3.语篇教学理论在高中英语写作教学中的实际运用

对于语篇教学理论的实际运用，要集中体现在学生写作的准备阶段、创作阶段和评价阶段。在学生的写作准备阶段，要引导学生对英语语境中不同的文化背景进行深入的理解，加深其对写作主题的联系。可以推荐学生阅读与写作有关的英文书籍，了解写作的文化背景，同时，教师也要通过多种渠道来构建语境，比如，可以运用教师的多媒体设备为学生播放一些有关写作主题的电影，也可以组织学生进行一系列的讨论、辩论活动来加深学生对此主题的理解；在学生的写作阶段，学生要引导学生理解写作主题的文化内涵，以及结构特征，使学生对写作的主题有一个整体的把握。让学生理解所写的文章具体的意义。同时，教师也要积极地和学生进行合作创作，教师通过提问或者引导对学生的写作进行宏观的指导，使学生掌握写作的词汇语法特征和语法结构，为学生的独立创造打下坚实的基础。在评价阶段，教师不应片面鼓励文章中词汇和句子的运用，而是要综合全

文的整体行文和内容意义来对学生进行评价。

三、总结

语篇教学理论以整个语篇作为教学的基本单位，反映了深刻的文化内涵和特征，不同于传统的英语教学模式，语篇理论教学将英语语篇作为一个有机的整体，能够使学生对英语写作进行全面的理解，能够增强学生对语言的宏观的把握能力，有利于提高学生的全面综合的写作能力。值得广大高中英语教师借鉴。

参考文献：

[1]冯翼.用整体思维打磨语篇教学的实效性[J].新课程导学，2013，（09）.

[2]叶培.语篇预测：搭起英语语篇学习的支架[J].成才之路，2013，（22）.

[3]杨阳.英语语篇教学的误区及解决策略[J].广西教育，2013，（25）.