对初中语文阅读教学的思考
初中语文阅读教学反思（四篇）
初中语文阅读教学反思语文课程标准力纠时弊，强调了阅读的重要作用：阅读能够沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间;阅读能够沟通人与人类的心灵，使人得以与高深的心灵对话，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品位;阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力、表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力。
这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现，学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。
那么，在新课程改革的背景下，我们应该如何来开展语文阅读教学活动呢?一、培养学生浓厚的阅读兴趣激发学生的读书闪趣是提高阅读效益的基础，正如于漪老师所说：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。
”在阅读教学中，要让学生明确读书是每一个人心灵内在的需求，也是心与心的交汇，更是灵魂的壮游。
教师应向学生展示宽阔的读书视野，向学生展示文本和书籍的思想和艺术精华，还应该揭示作品中的艺术技巧;用高品位的书籍和文章，以崇高的人生境界来震撼学生的心灵，从而引起学生阅读经典著作的强烈兴趣。
只要有兴趣，学生在阅读时，即使遭遇一定的困难，也往往自然生发出克服困难的勇气和毅力，从而不断地提高自身的阅读能力。
培养学生的阅读兴趣，我们应做到：1、鼓励阅读。
坚持阅读的无错原则，鼓励学生阅读自己感兴趣的材料。
2、启发引导。
激发学生的阅读兴趣，而不是蛮横地规定阅读任务。
3、保证阅读自由。
给予学生选择合理的时间、恰当的书籍、可行的阅读方式和自己表达阅读效果的自由。
4、坚持多样化。
坚持阅读材料的选择、阅读观点的表达等多样化，允许学生在阅读内容和方法上有较大的选择余地和自由度，改变统一答案的弊端。
二、重视阅读感受的体验注重情感体验是语文课程标准关于阅读的基本要求，这一要求遵循了语文学习的规律。
对初中语文阅读教学的思考
对初中语文阅读教学的思考摘要：阅读教学是语文教学中的一项重要教学项目，阅读能力也是考验学生语文基本素质的一项重要指标，做好语文阅读教学，对于提升学生的语文综合能力、扩大学生的语文视野、增强学生的综合素质可谓意义重大。
就自身的一些教学体会以及学习心得，从明确师生关系、教材全面解读、进行创新运用等角度出发，简要谈一下我对初中语文阅读教学的一点思考。
关键词：初中语文；阅读；师生关系；教材解读；创新；运用一、阅读教学首先要明确教学中的师生关系在传统的阅读教学中，阅读教学一直以教师的指导学习为主，学生在教师的带领下进行文章的预习、学习、温习、复习，在这个过程中，学生一直处于一个被领导的地位，自身并没有多少主动思考的成分，这就导致学生的学习积极性不高，对于阅读没有一定的主动性，甚至会产生厌恶感，也就会造成阅读教学的效果不佳。
新课改确定了教学中学生的主体地位，这就需要我们明确一个新的教学过程中的师生关系：学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者，是客体。
所以，在阅读教学的过程中，教师就要让学生多去阅读、多去体会、多去领悟，让学生自身对文章的主体脉络、中心思想以及写作手法、情感意境等方面进行总结，之后再由教师根据学生的阅读情况进行适当的补充、纠正，而不是直接就进行文章的解析，导致学生学习积极性的欠缺。
在笔者看来，让学生进行主动的阅读训练，主要应该从以下几点出发：首先，要让学生进行略读，大体明确文章的脉络，理清文章信息，找出文章重点；其次进行精读，根据第一次略读的体会进行进一步的领悟，提取文章的有效信息；再次进行品读，在前两次阅读的基础上学生基本对于文章有了大体的认识，此时进行品读，不仅可以让学生对文章更加了解，同时也可以让学生了解更多的有效信息，其中写作手法、修辞手法的运用，对于学生也有着很大的借鉴意义，对提高学生的写作能力也是很有帮助的。
教师要注意教学中的师生关系，对于明确学生的主人翁地位、有效地提升学生的阅读主动性、提高阅读教学效率有着积极的意义。
对初中语文阅读理解的看法和感悟
对初中语文阅读理解的看法和感悟初中语文阅读理解是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够提升学生的语言表达能力，还能够锻炼学生的逻辑思维和理解能力。
在初中阶段，学生正处于思维快速发展的时期，阅读理解的练习对于他们的成长至关重要。
首先，阅读理解能够培养学生的语言表达能力。
在阅读过程中，学生会接触到各种不同的文体和语言风格，这有助于他们学习如何准确、生动地表达自己的想法。
通过阅读，学生可以学习到丰富的词汇和句式，从而在写作和日常交流中更加得心应手。
其次，阅读理解锻炼了学生的逻辑思维能力。
在理解文章的过程中，学生需要分析作者的观点、论据和论证方式，这有助于他们形成批判性思维。
通过不断地阅读和思考，学生能够学会如何从不同的角度看待问题，这对于他们的个人成长和学术发展都是极为有益的。
再者，阅读理解有助于提升学生的文化素养。
在阅读文学作品时，学生会接触到不同的文化背景和历史时期，这有助于他们开阔视野，理解多元文化。
通过阅读，学生可以了解不同文化的价值观念和生活方式，这对于培养他们的全球视野和跨文化交流能力具有重要意义。
此外，阅读理解还能够培养学生的同理心。
在阅读小说、散文等文学作品时，学生可以通过作者的笔触感受到人物的情感和经历，这有助于他们理解他人的感受和需求。
同理心是人际交往中非常重要的能力，它能够帮助学生建立良好的人际关系。
最后，阅读理解是提高学生综合素质的有效途径。
通过阅读，学生不仅能够学习到知识，还能够锻炼自己的思维能力、审美能力和道德判断力。
这些能力对于学生未来无论是在学术领域还是在社会生活中，都是不可或缺的。
综上所述，初中语文阅读理解对于学生的全面发展具有重要的作用。
它不仅能够提升学生的语言表达能力，还能够锻炼他们的逻辑思维、文化素养、同理心和综合素质。
因此，我们应该重视阅读理解的教学，鼓励学生多读书、多思考，从而在阅读中不断成长和进步。
对初中语文阅读教学几点思考论文
对初中语文阅读教学的几点思考摘要：在初中实施探究性阅读教学是语文课程改革的要求。
本文结合教学实际，试谈初中语文探究性阅读教学策略。
关键词：初中语文阅读思考0引言高效活跃的阅读教学课堂，不仅有利于学生听、说、读、写等各项能力的提高，而且教师若能利用好这个平台，可以借此陶冶学生的情操，有助于学生高尚价值观的形成，收到事半功倍的良好效果。
1要转变阅读教学观念1.1新的教育理念需要有创新意识、创新精神和创新能力的教师新课程也要求教师扩大自己的阅读量，需要了解许多非本专业及众多边缘学科的知识。
只有这样的教师在课堂上才能做到旁征博引，左右逢源，才能激发学生的求知兴趣，使学生不知不觉地进入丰富多彩的语文世界，切实提高语文阅读教学的效果。
1.2学生必须要正确认识“什么是阅读”提到阅读，学生往往会有错误的认识，以为只要自由读书就叫阅读。
其实，阅读是学生、教师、文本之间对话和交流的动态过程，其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的条件。
而构成阅读的材料，可以是课内的，也可是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品。
课外阅读是课内阅读非常必要的延伸和补充，它可以弥补我们在课内阅读教学中的不足。
2有效的思维激发训练是核心内容2.1教师在课的开始时精心设计新课的导语引发学生的阅读兴趣，好的课堂导入语的设计，其实就是好的、成功的课堂教学的开始。
教师对课程资源的积极开发也正体现在课堂导入语的设计之中。
这样，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到挑动、感染和熏陶，也就会打起十二分精神来学习，来对课文进行阅读、探讨和推究，大有“不到长城非好汉”的豪情与决心来将学习进行到底。
这时学生的思维就得到了激发，得到了训练。
2.2注意提出问题的难易程度及提出问题的方式激发学生独立思考或小组探讨，教师对问题的设计与提出目的在于给学生一个范例，是学生明确“学源于思，思源于疑”的道理。
让学生在航灯的指引下顺利的航船，志在于使学生在教师的引导中进一步分析、讨论，从而充分调动学生的学习能动性，激发学生的思维，体现学生的主体性地位。
核心素养下初中语文阅读教学思考
核心素养下初中语文阅读教学思考核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本能力和素养，是学生综合能力的体现。
在初中语文阅读教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，这不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生的综合能力和素养。
本文将针对核心素养下初中语文阅读教学进行思考并提出相应的教学策略。
一、培养学生的思维品质语文阅读教学要注重培养学生的思维品质。
在阅读教学中，教师要引导学生通过阅读，培养学生的批判性思维，让学生学会用理性的思维去思考问题，学会分析问题和解决问题的方法。
同时要激发学生的创造性思维，教师可以引导学生进行创意写作、小组讨论等活动，培养学生的创造力和想象力。
语文阅读教学还要培养学生的探究性思维，教师要引导学生善于发现问题、研究问题，培养学生主动学习的能力。
教学策略：在阅读教学中，教师可以通过提出问题，开展小组讨论，进行学生思维品质的培养。
在阅读课中，教师可以选择一个文章段落或者一个问题，让学生小组讨论，提出自己的观点和见解，并进行互动交流，引导学生善于思考，培养学生的思维品质。
语文阅读教学要注重培养学生的情感素质。
在阅读教学中，教师要引导学生通过阅读，培养学生的情感体验、情感认知和情感表达的能力，使学生真正理解文本背后的情感，培养学生的情感修养，提高学生的情感情操。
还要激发学生的审美情感，培养学生的审美情趣和审美能力。
教学策略：在阅读教学中，教师可以通过课外阅读、课内朗读等形式，引导学生去感受文学作品中的情感，培养学生的情感修养。
同时可以组织学生进行朗读比赛，让学生学会用音乐的语调来诠释文章中的情感，提高学生的文学鉴赏能力。
语文阅读教学要注重培养学生的学习品质。
在阅读教学中，教师要引导学生养成正确的学习态度，提高学生的学习兴趣和学习动力。
同时还要培养学生的自主学习能力，教师可以给学生提供更多的自主阅读、自主思考的机会，让学生在阅读中自主地学会解决问题，养成自主学习的习惯。
语文阅读教学要注重培养学生的合作品质。
初中语文阅读教学的常见问题及对策
初中语文阅读教学的常见问题及对策语文阅读是初中语文教学的重要组成部分，它不仅是学生获取知识的重要途径，更是提高学生语文素养的有效手段。
当前在初中语文阅读教学中，存在一些常见问题，如学生阅读能力较低、兴趣不高、阅读任务不清晰等，这些问题影响了学生阅读教学效果。
针对这些问题，我们应该采取一些对策，来改善初中语文阅读教学，提高学生的阅读能力和语文素养。
一、学生阅读能力较低问题：当前许多初中生的阅读能力较低，无法熟练掌握阅读理解题，无法理解文章的意思，严重影响了阅读的效果。
对策：为了提高学生阅读能力，教师应该引导学生多读多练，培养学生的阅读兴趣。
通过多读，学生才能提高阅读的速度和理解文章的能力。
教师可以设计一些阅读理解训练题，让学生多进行练习，提高他们的阅读能力。
二、学生阅读兴趣不高问题：很多初中生对阅读没有兴趣，对课内外的阅读材料缺乏积极性和主动性，导致他们的阅读能力无法提高。
对策：教师可以通过选取一些生活化、有趣的文章来激发学生的阅读兴趣。
学校可以开展一些阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，让学生感受到阅读的乐趣，从而提高他们的阅读兴趣和积极性。
三、阅读任务不清晰问题：有些学生在阅读时，对于阅读任务不清晰，不知道要阅读文章的重点，因此无法进行有效的阅读。
对策：教师应该在进行阅读教学时，明确阅读任务，告诉学生要关注文章的哪些部分，帮助学生找到阅读的重点，从而提高学生的阅读效果。
四、课外阅读不足问题：许多学生只注重课内阅读，缺乏课外阅读的习惯，导致他们的阅读广度和深度不足。
对策：学校和家庭应该共同努力，鼓励学生进行课外阅读。
学校可以定期开展一些阅读推广活动，如读书分享会、读书研讨会等，让学生感受到阅读的乐趣；家庭可以为学生提供丰富的阅读材料，引导学生进行有规划的课外阅读。
五、缺乏阅读技巧对策：教师应该在阅读教学中注重培养学生的阅读技巧，如快速阅读、定位阅读、综合阅读等技巧，帮助学生提高阅读的效率和效果。
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文教学中的阅读教学一直备受关注，阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力和文学素养的关键。
在实际的教学中，我们也会遇到一些困惑和难题。
本文将针对初中语文阅读教学中存在的几点困惑进行分析，并提出相应的对策，以期能够更好地解决问题，提高阅读教学的效果。
一、学生阅读兴趣不高问题分析：在当今信息爆炸的时代，学生对于阅读的兴趣并不高，更愿意选择其他方式来获取知识和信息，这使得他们对于课外阅读的积极性大大降低。
在这种情况下，教师如何能够激发学生的阅读兴趣成为了一个重要的问题。
对策：为了提高学生的阅读兴趣，教师可以从以下几个方面进行努力。
教师可以通过选取与学生兴趣相关的文本或者故事，引导学生展开课外阅读。
教师可以充分利用多媒体资源，如音频、视频等，为学生呈现更立体、生动的阅读内容；在课堂中，教师可以结合学生实际，引导学生探讨与阅读相关的话题，让学生在参与讨论中产生自然的阅读需求。
教师可以鼓励学生在课外尝试各种类型的阅读，比如小说、诗歌、散文等，畅游在文学的海洋中。
二、学生阅读能力有限问题分析：由于学生在小学阶段对于阅读能力的培养不够充分，初中阶段很多学生的阅读能力存在一定程度的局限，他们对于一些复杂的文学作品难以理解，这就给语文教师在阅读教学时带来了不小的困扰。
对策：针对学生阅读能力有限的情况，教师可以有针对性地采取一些措施。
教师可以选择一些内容简单、题材新颖、富含趣味的文学作品引导学生阅读，例如一些寓言故事、儿童文学作品等，这对于培养学生的阅读兴趣和解决阅读能力有限的问题非常有效。
教师可以通过阅读辅导的方式，对学生进行指导和帮助，让学生在阅读过程中逐渐提高自己的阅读能力。
教师可以注重阅读方法的培养，教导学生如何通过找关键词、通读全文、细读细节等方式来加深对文本的理解。
三、阅读教学缺乏多样化问题分析：在传统的阅读教学中，很多教师往往只是单一地采用讲解的方式来进行阅读教学，这种方式使得学生对于阅读教学缺乏足够的兴趣，难以形成对文学作品的深刻理解。
对初中语文阅读教学的几点建议
对初中语文阅读教学的几点建议语文是人文素养的重要组成部分，阅读是语文学习的基础和核心。
初中语文阅读教学，作为学生文字世界的入口，既要教会学生正确的阅读方法，又要培养学生良好的阅读习惯。
在这个过程中，教师和学生都需要以积极的态度去面对阅读这项重要的任务。
下面，笔者将结合自身的阅读教学经验，对初中语文阅读教学提出几点建议。
一、创设良好的阅读氛围阅读是一种习惯，要让学生从小养成良好的阅读习惯，就需要在学校和家庭创设良好的阅读氛围。
学校方面，可以为学生提供丰富多样的阅读资源，如图书馆、阅览室、报刊亭等。
教室中也要摆放一些书籍，让学生随时都能接触到书籍。
家庭方面，家长可以经常带孩子去图书馆借书，或者在家中放置一些适合孩子阅读的图书。
家长应该做孩子的榜样，自己也多读书，多讲一些书中的故事，激发孩子的阅读兴趣。
二、选择合适的阅读材料在初中语文阅读教学中，选择合适的阅读材料至关重要。
教师要结合学生的年龄特点和学习阶段，精心挑选一些生动、具有启发性的读物。
可以选择一些与学生生活相关的故事或者与学科知识相关的科普读物，让学生在阅读中能够获取知识、激发思维，并且觉得有趣。
还可以通过课外阅读书单的形式，指导学生有计划地阅读各类书籍，拓宽知识面，提高阅读能力。
三、注重阅读策略的培养阅读策略是指在阅读过程中，学生运用的一些技巧和方法，例如快速阅读、精读、主题概括等。
教师在初中语文阅读教学中要注重培养学生的阅读策略，让他们学会在阅读过程中灵活运用不同的阅读策略，找到适合自己的阅读方法。
教师应该引导学生通过阅读理解和归纳书中的内容，培养学生的逻辑思维能力和文学鉴赏能力。
四、加强阅读的评价和反馈在教学过程中，教师要加强对学生阅读的评价和反馈。
可以通过布置阅读任务、课堂讨论、小组合作等形式，评价学生的阅读能力和阅读成果。
要对学生的阅读表现给予及时的反馈，让学生了解自己的不足之处，并指导他们改进。
这样有利于激发学生的学习兴趣和自信心，提高他们的阅读能力。
初中语文自读课文教学的思考与对策
初中语文自读课文教学的思考与对策随着教育改革的不断推进，语文教学也在不断寻求创新和改进。
而自读课文教学作为语文教学中的重要环节，其质量和效果直接关系到学生的阅读能力和语文素养的提高。
对初中语文自读课文教学的思考和对策显得尤为重要。
一、思考1.自读课文的意义自读课文是指让学生在课外阅读和自主学习课文，从而增强对课文的理解和感悟，提高语文素养。
自读课文能够培养学生的阅读能力和审美情趣，提高语文素养，同时也有助于拓展学生的思维和增长知识。
2.自读课文的困难和问题当前的自读课文教学也存在一些困难和问题。
学生的阅读兴趣一般较低，对文学作品的理解和感悟能力有限。
学生的课外阅读时间有限，缺乏系统的自读计划和方法。
教师在自读课文教学中的引导和指导不够到位，没有充分激发学生的学习兴趣和动力。
3.自读课文教学的目标和任务针对以上问题，我们需要思考自读课文教学的目标和任务。
要激发学生的阅读兴趣，让他们热爱阅读，愿意主动去接触文学作品。
要提高学生的阅读能力和理解能力，培养他们的审美情操，提高语文素养。
要引导学生树立正确的阅读观念，养成良好的自主学习习惯。
二、对策1.培养学生的阅读兴趣为了激发学生对自读课文的兴趣，教师可以采取多种途径。
在课堂上组织学生进行朗读和表演，通过音乐欣赏和图片展示等方式展现课文的魅力，引导学生主动探求和探究课文中的情感和思想。
教师还可以鼓励学生多参加课外读书活动，开展文学赏析和创作等课外活动，增加学生的文学阅读经验和体验。
2.提高学生的阅读能力在自读课文的教学过程中，教师应该重视学生的阅读能力培养。
可以通过设置课文导读和分析课文结构、情节和情感等环节，引导学生解读课文，理解作者的写作意图和内涵，培养学生的批判性思维和分析能力。
教师可以设计一些阅读题目和材料，帮助学生提高阅读速度和理解水平，激发学生对课文的兴趣。
教师还可以鼓励学生多进行阅读笔记和心得体会，加深对课文的理解和感悟。
3.引导学生树立正确的阅读观念在自读课文教学中，教师应该引导学生树立正确的阅读观念，培养良好的自主学习习惯。
谈初中语文阅读教学中存在的问题和对策
谈初中语文阅读教学中存在的问题和对策初中语文阅读教学是培养学生阅读能力、提高语文素养的重要环节。
在实际教学中，我们也会遇到一些问题，如何解决这些问题并提高教学质量是我们需要思考的课题。
下面就来探讨一下初中语文阅读教学中存在的问题和对策。
一、存在的问题1. 学生阅读兴趣不高初中生对语文阅读的兴趣普遍不高，很多学生认为阅读枯燥乏味，缺乏阅读的主动性和自觉性，导致阅读效果不佳。
2. 阅读难度过高一些教材中的阅读内容难度过高，难以引起学生的兴趣和理解，导致学生对阅读产生抵触情绪，产生消极情绪。
3. 阅读技能薄弱很多学生在阅读理解能力、阅读逻辑分析能力、语文表达能力等方面存在较大的薄弱。
4. 缺乏有效的阅读指导有的老师缺乏对学生的针对性指导，对学生阅读方法、技巧的指导不够，导致学生在阅读中容易迷失方向，不知所措。
二、对策1. 激发学生阅读兴趣为了激发学生的阅读兴趣，可以采取多种措施，如设置“阅读感悟”“阅读心得”等栏目，鼓励学生分享自己的阅读心得和感悟；在课堂上适当利用图片、音频、视频等多媒体手段，让学生更直观、更深刻地了解阅读内容；组织学生参加一些阅读活动和比赛，扩大学生的阅读范围，提高阅读兴趣。
2. 合理选择阅读材料对于阅读难度过高的问题，教师应该合理选择阅读材料，让学生能够根据自己的实际水平阅读，逐渐提高阅读能力。
可以采用分级阅读的方式，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的阅读材料，同时也可以根据学生的兴趣爱好选择一些生动、有趣的阅读材料，吸引学生的注意力，提高阅读的积极性。
3. 注重阅读技能的培养在初中语文阅读教学中，要注重学生阅读技能的培养，包括阅读理解能力、阅读逻辑分析能力、语文表达能力等。
可以通过课堂讲解、阅读指导以及阅读训练等方式，帮助学生提高阅读技能，让学生在阅读中得到更好的锻炼和提高。
4. 提供有效的阅读指导对于缺乏有效阅读指导的问题，老师要提供更多的指导和帮助，根据学生的具体情况，有针对性地进行指导，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，引导学生正确地理解和表达阅读内容，让学生在阅读中获得更多的收获。
初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨
初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨语文阅读是初中语文教学的重要内容之一，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，也是培养学生综合素质和文学修养的重要途径。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地面临一些问题。
本文将围绕初中语文阅读教学存在的问题进行深入探讨，提出相应的对策，以期对改进语文阅读教学起到一定的促进作用。
一、存在的问题1. 学生阅读兴趣不高在当今社会，随着现代科技的不断发展，学生们更愿意通过手机、电脑等电子产品进行阅读，对于传统的纸质书籍已经失去了兴趣。
尤其是一些没有自己价值观、审美情趣的学生，对于文学作品的阅读更是兴趣缺缺。
这就给语文阅读教学带来了一定的困难。
2. 学生阅读能力较弱在当今社会，学生的课业负担越来越重，课外阅读时间越来越少。
在这种情况下，一些学生缺乏良好的阅读习惯，阅读能力相对较弱。
他们无法对一个文学作品进行深入的理解和分析，缺乏对文学作品的感悟和体味。
3. 教师阅读指导不力一些语文教师在阅读教学中过于注重对文本细节的解读，忽视了对学生阅读能力、文学鉴赏能力的训练。
有些教师缺乏对文学作品深刻的理解和把握，导致无法给学生有效的指导和帮助。
二、对策探讨1. 激发学生阅读兴趣要改变学生对于阅读的厌倦情绪，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以适时引导学生，引发学生对文学作品的兴趣点，让他们由内心自愿地投入到阅读当中。
教师还可以利用多媒体、互动教学等方式，巧妙地将文学作品与学生的实际生活联系起来，增加学生的阅读乐趣。
2. 提升学生阅读能力在提升学生的阅读能力方面，可以采取多种策略。
鼓励学生多进行课外阅读，让他们树立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯。
可以通过课堂教学，引导学生多进行朗读、默读，培养他们的语感和韵律感。
教师还可以在教学中引导学生多进行文学作品的分析和思考，提高他们的阅读理解能力。
3. 加强教师阅读指导对于教师来说，要加强自身的文学修养，提高对文学作品的理解和把握，才能更好地指导学生。
对初中语文阅读教学的几点思考
对初中语文阅读教学的几点思考摘要初中语文课堂中的阅读教学是语文素质教育的重要组成部分。
加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用；强调个性，培养学生创造思维；在阅读教学中开展自主学习和小组探究学习；创设民主和谐的教学情境，培养学生的创造性思维。
关键词语文阅读教学思考阅读作为从文字作品中提取、加工、运用信息的心智技能，被尊为“学习之母，教育之本”。
初中语文课堂中的阅读教学是语文素质教育的重要组成部分。
阅读教学的主要任务是：培养阅读能力，教会阅读方法，养成良好的阅读习惯。
这对于作为一个社会人的学生终身发展来说，意义是重大的。
一、加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用初中阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。
同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
二、强调个性，培养学生创造思维（一）精心设疑，鼓励学生大胆质疑学习上，学生只有存在疑问，在认识上才能感到困惑，产生冲突，引起探究性反射，产生思维活动。
因此，在教学中要精心设疑，深入钻研教材，确定重难点，选择教学切入口。
通过设疑引导学生进行创造思维。
另外，教师不仅自己精心设疑，还要鼓励学生大胆质疑。
教师要着力培养学生对问题敏锐的洞察力，造就学生敏于发现、勤于发现、善于发现问题的习惯，还要逐步培养学生树立自信心，不盲从、不违心、不惟上的良好品质和学习上的批判精神。
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略初中语文名著阅读教学是语文教学中非常重要的一环，对学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养都有着重要的影响。
在实际教学中，往往会面临一些问题，如学生阅读兴趣不高、理解能力欠缺等。
本文将就初中语文名著阅读教学中的问题与策略进行浅析。
一、问题分析1. 学生阅读兴趣不高许多初中生对古典文学作品缺乏兴趣，对于名著的阅读也显得无动于衷。
这种情况主要是由于学生在日常生活中接触到的更多是流行文化和大众文化，对于古典文学的魅力缺乏感知。
2. 学生理解能力不足古典文学作品的语言古奥、词藻华丽，结构复杂，需要较高的语文素养和阅读能力才能全面理解。
许多学生由于缺乏阅读积累和语文基础，对名著中的深层内涵理解不足。
3. 教学方法单一目前，一些学校的初中语文名著阅读教学方法单一，注重传授文学常识和古诗文背诵，忽略了对学生阅读习惯和思维能力的培养。
二、策略建议1. 营造浓厚的阅读氛围在学校和家庭中，应该共同营造浓厚的阅读氛围，让学生有更多的机会接触到名著，激发对古典文学的兴趣。
学校可以组织名著朗诵比赛、名著导读活动等，家庭可以鼓励孩子多读名著，给予一定的奖励和认可。
2. 引导学生主动思考在教学中，教师要引导学生从不同角度去思考名著中的问题，让学生主动发表自己的看法和见解。
可以通过讨论、小组活动等方式，让学生在交流中感受到名著的魅力，激发学生的学习兴趣。
3. 注重阅读技巧的教导除了注重名著的内容学习外，还应该注重教导学生一些阅读技巧，培养学生的阅读能力。
教会学生如何提取关键信息、如何进行推理分析等，让学生学会更深层次的阅读。
4.创新教学方法在教学中，可以尝试一些创新的教学方法，例如使用多媒体、情景再现等方式，加深学生对名著的印象。
可以结合学生的实际生活和兴趣，设计一些趣味性的教学活动，激发学生的学习热情。
5.发挥课外阅读的作用除了课堂上的教学，学校和家长还应该鼓励学生多进行课外阅读，通过课外阅读，可以拓展学生的文学视野，增强学生对名著的理解。
初中语文阅读教学几点思考与实践[论文]
![初中语文阅读教学几点思考与实践[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/01e0d4472e3f5727a5e962e7.png)
初中语文阅读教学的几点思考与实践语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
基于这一点，语文教学中的阅读教学尤其显得重要。
下面我就阅读教学谈谈自己的实践与体会。
一、引导学生读懂文体新接触一篇文章，只有先读懂这篇文章，知道它主要在讲什么，才能进一步体会作者的情感，进而理解文章的主旨，最后揣摩推敲文中的一些词、句的含义等。
因此，读懂文本是理解文本的前提。
那么，如何才能读懂文本呢？具体教学时，在教授新课前，我都会提前布置预习，并要求完成相应的预习作业。
预习作业的目的是引导学生大体读懂文章。
如，讲授《鹤群》时，先布置预习作业：（1）至少看书三遍；（2）作者在观看鹤群时看到了什么（能口头表述）？在课堂上讲授时，我会留至少15分钟的时间让学生看书，做如下作业：（1）圈出文中表示具体时间、地点、人物（包括叙述对象）的词语；（2）划出文中体现情感的句子；（3）概括出各段的关键词、句；（4）题目传达什么信息？这样就可以让学生充分熟悉课文，养成边看边思考的习惯，久而久之，快速读懂一篇文章不再是一件难事。
这种阅读法不仅适用于课内阅读，而且适用于课外阅读。
长期坚持，学生学得轻松，老师亦教得轻松。
阅读和面对书籍的思考，成为学生的智力需要，有利于培养思维能力，形成对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。
二、长文短教优美的短文，教师可以逐段甚至逐句讲析，引导学生慢慢品味，可对于篇幅较长的文章，特别是小说，逐段或逐句讲析是不可取的也是不可能的。
在这种情况下，我通常采用“长文短教”的方法。
在具体教学中，我通常采用三个步骤实现“长文短教”。
第一：分段并概括段落大意。
此步骤可引导学生理清文章思路，大体把握文意。
第二：用自己的语言复述课文。
此步骤既可以引导学生进一步熟悉课文，完整把握文意，又可以训练学生的综合概括能力和口头表达能力。
第三：评价人物，并在文中寻找依据。
此步骤是引导学生在熟悉课文的基础上试着理解、分析课文。
对初中语文阅读教学一些思考论文
对初中语文阅读教学的一些思考《语文课程标准》中关于阅读教学内容和要求的规定是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据，现代阅读历年重视学生在阅读中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，强调教师与学生在课堂阅读活动中是平等的对话，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
在语文的阅读教学中，不但要发挥教师的主导作用，而且更要发挥学生的主体作用，使两者有机地结合起来，才能取得更好的教学效果。
所以我认为教师在阅读教学过程中应做到以下几点。
一、激发学生阅读动机兴趣是最好的老师，让学生喜欢阅读从中感受阅读的兴趣，以此提高阅读教学效率。
德国的教育家第斯多惠认为：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就……人必须主动掌握、占有和加工智力。
”学习将陪伴人的一生，学会阅读，将会使学生受益一生，阅读过程是提取信息的过程，也是学生最重要的学习方式。
不同学段，课本的要求不同，导入就成为学生学习文本、提起学生兴趣的途径之一。
教师可根据文本的要求，以故事、儿歌、古诗、歌曲等形式导入文本。
课下根据学生的特点，选择他们合适的阅读材料，让学生根据自己已有的知识和经验读懂作品，能读懂就有收获，有收获就有成功的体验，因此有必要降低对学生阅读的要求，不能过深。
课堂上还要让学生拓展阅读的空间，自由阅读，想读什么就读什么，想怎么读就怎么读，不进行束缚，不做统一的规定和要求。
还可以根据学生的喜好开展多种多样的活动，比如讲故事比赛、辩论赛、故事接接龙、朗读赛等，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣。
二、加强学生阅读体验作为教师在阅读教学中，一定要把握好学生的情感和价值倾向。
俄罗斯小说家尤里说：“一个人打开一本书，就是在仔细观察第二生活，就像在镜子深处，寻找着自己的主角，寻找着自己思想的答案，不由自主的把别人的命运、别人的勇敢精神与自己个人的性格特点相比较，感到遗憾、怀疑、懊恼，他会哭会笑，会同情和参与——这里就开始了书的影响。
所有这些，按照托尔斯泰的说法就是‘感情的传染’。
初中语文大单元阅读教学的策略思考
初中语文大单元阅读教学的策略思考摘要：在新课改的背景下，“学生全面发展”与“人性发展”是教育教学的基本目标。
作为教育者，要及时地改变观念，采取有效地、科学的方法进行课堂教学。
但是，大单元阅读教学对教师的要求较高，因此，要加速教育观念的更新，根据学生的认知水平和可接受能力，对教学方式进行适当的调整，使学生的主动性得到最大程度的发挥。
为此，本文对大单元阅读课堂教学进行探讨，以期为教师在课堂上开展创新性的教学活动提供借鉴，并为提高大单元阅读课堂的实效性打下良好的基础。
关键词：初中语文；大单元；阅读教学1.初中语文阅读教学中存在的问题1.1.学生积累素材不足阅读能开阔学生的眼界，充实学识，为将来的学习奠定良好的基础。
但是，调查结果表明，大部分学生对文本理解存在误区，觉得自己只要掌握表层知识就可以，没有必要进行材料的积累，也没有必要探究作品的实质和含义。
在这样的环境中，学生只能被动地参加阅读，而不能获取新的知识，因而不能有效地提高其阅读能力，学生也不能把精彩的句子运用到写作中去。
另外，部分教师自身未起到领导作用，不能激发学生对词汇、词组的抽取、积累，缺乏有效的监督，这在某种程度上制约了学生的英语阅读能力的提升。
1.2.缺乏阅读技巧指导尽管中学生在以往学习过程中已经获得了一定的经验，并且形成了一定的阅读习惯，但是由于其阅读技巧受到限制，不能运用科学、合理的方式迅速、高效地进行阅读。
究其根源，在于教师对学生的阅读能力缺乏有效的指导。
因为大部分学生的思想比较形象化，而阅读也比较抽象，而且教师在上课的时候，把重点放在了理论知识的传授上，这样就导致教学的结果并不理想，学生在做作业的时候，也会遇到各种各样的问题。
2.初中语文教学中的大单元阅读教学策略2.1.设定单元教学目标，明确学习任务目标是前进的明灯。
在初中语文课堂上，明确教学目标是贯穿全文的关键。
在大单元阅读课堂上，很多老师把单篇阅读教学目标与学生的阅读理解相结合，造成学生的阅读效率不高。
对初中语文阅读教学几点思考
对初中语文阅读教学的几点思考从教这几年来，我一直在关注、思考初中语文阅读教学，我认为初中语文阅读教学的目标应是：引导学生感悟汉语之美，体悟汉语所蕴含的民族文化、民族精神，并在此基础上构造起自己的精神家园，形成正确的人生观和价值观。
作为第一线的语文老师以下几点是我对语文阅读教学的做法和体会。
一、立足课本培养感悟能力语文教材编选的文章大多是文质兼美、历代传诵的名篇佳作。
教学内容中蕴涵着情感美、景物美、人格美、语言美等，可以说语文教材是一个琳琅满目的美的世界。
（一）引导学生体会情感美情感美教育是语文审美教育的重要内容。
文学作品体现时代精神、民族特征和丰富的生活内涵，最主要的是作者所要表达的情感。
《背影》中，父亲为儿子买桔子的场景，让我们看到了父子之间的深情，《背影》也成为脍炙人口的艺术珍品。
在教学中，教师要通过让学生反复欣赏来激发学生的情感，引领学生真真切切地感受作家在作品中灌注的审美体验。
情感美教育，对德育有极大的促进作用。
因为由审美对象引发的情感体验，直接涉及到审美对象的评判，进而产生对客观事物的评价，得出道德的判断，审美时由于形式的美丑欣赏必然进入对内容真假善恶的判断，从而避恶从善，去伪存真，由情感上的陶冶上升到道德上的净化，进而达到高尚的人格境界。
用柏拉图的话说“融美于心灵”。
课文传递给学生的不仅有亲情，也有爱国情、思乡情等，对于这些美的情感，教师要促使每个学生积极参与、畅所欲言，充分发挥其独立性、创造性和主观能动性，让学生从文章中体会到人间的真、善、美，形成正确的人生观、价值观，让学生的心灵得到洗涤。
（二）引导学生体会景物美语文课文中的自然景物描写具体、形象、生动，我们在讲课过程中应尽量再现课文中描写的自然现象和图画，给予学生自然美的教育。
教师灵活运用多种教学方法，合理使用现代化手段来启发、诱导学生进入特定的教学氛围，使学生有亲临其境之感。
在《黄河颂》中，教师可利用多媒体，将黄河的图片或影片展示给学生，让学生感受祖国江山的壮美，从自然美体会到祖国的伟大。
对初中语文阅读教学的几点建议
对初中语文阅读教学的几点建议初中语文阅读教学是培养学生语文能力的重要环节，对于学生的语言表达能力、文字理解能力、阅读能力等方面的提升都有着重要作用。
在进行初中语文阅读教学时，需要有一些有效的方法和策略，来帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
下面就对初中语文阅读教学进行一些建议和探讨。
一、注重阅读体验在进行初中语文阅读教学时，首先要注重学生的阅读体验。
学生的阅读体验不仅包括阅读的过程，也包括对所读内容的情感体验和思考体验。
教师可以通过精心挑选优秀的文学作品或文章，引导学生走进故事情节，感受文字的力量，激发学生的阅读兴趣。
在阅读课堂中，教师可以采用朗读、讲解、解读、演绎等多种方式，让学生深入参与到阅读的过程中，使他们在阅读中产生愉悦感和思考感。
通过丰富的阅读体验，不仅可以增强学生对语文的热爱和信心，还能提高他们的情感表达能力和文学鉴赏能力。
二、多层次的阅读教学在进行初中语文阅读教学时，教师应该多层次地引导学生进行阅读。
首先要注意文本的字面理解，让学生通过书面文字的表达来理解作者的思想和情感。
要引导学生进行深层次的阅读，让他们通过分析作者的语言运用、叙事结构、人物塑造等方面来理解文本的内涵和意义。
还要培养学生从多角度去思考问题的能力，提高其对文本的批判性思维，使其能够辨析文字的价值和意义。
三、注重阅读技能的培养在初中语文阅读教学中，教师还应当注重学生的阅读技能的培养。
阅读技能包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等多个方面。
教师可以通过课堂阅读、课外阅读、听力阅读等多种方式，培养学生的阅读速度和理解能力，让其在短时间内快速理解文章的主旨和内容。
还要注重对学生的阅读表达能力的培养，让学生通过阅读获取信息，再通过书面或口头表达来传递和表达自己的想法和看法。
在教学中，可以针对不同的年龄层次和学习能力，采用不同的阅读策略和方法，帮助学生提高阅读技能。
四、注重多种文体的阅读在初中语文阅读教学中，教师还应该注重学生对多种文体的阅读。
语文阅读教学反思
语文阅读教学反思语文阅读教学反思（通用5篇）语文阅读教学反思1初中语文的阅读教学，一直以来都是中学语文教学的一个重要的环节。
因为它是和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。
所以，长期以来这一直是语文教学中的一个重要部分。
但是，实际上学生对这一部分知识掌握得并不好，尤其是我们农村中学的学生。
很长一段时间以来，本人一直思考着这么一个问题，即为什么在教学中花费了很大力气进行语文阅读的训练，却总是达不到基本过关的要求呢？学完这些视频后，反思这个问题，我认为原因有以下几点：一是教师的教学理念没有得到彻底改变。
以学生为主体的课堂教学理念虽然早就形成了共识，但真正去实施的教师并不多，它只是成为了一个口号，直流于形式，久而久之，学生就对老师形成一种依赖，学生的积极性得不到发挥，只是一个接收知识的囊袋而已。
因而我们还要多学，多研究学生的心理。
二是教学方式单一。
也许我们还沉于老习惯中。
语文阅读教学目前采用的大多是接受式学习，而且是采用被动式地接受学习，学习主要是接受现成的知识，思考不够，理解不充分。
教师就算设计问题，也是要引导学生从嘴里说出自己所需要的结论，但不尽人意，学生很少有真正的语言实践。
学生只能按照教师预先设计好的思路去思考。
初中学生直接阅读文章和思考感悟的时间少，不能积极去思想，去理解探究，努力形成自己的看法。
所以学生的阅读能力得不到有效的提高，自然阅读题失分也就多了。
1、教师观念的改变。
教师要把课堂还给学生，相信学生，把以“教师为中心”、“课堂为中心”、“知识为中心”的教育方式改变为“以”学生为中心“、多渠道教学”、“培养能力”的新的教育思想，一切教学活动都应从学生出发，归宿于学生。
教师的主导作用不变，但是应以学生为主体，让学生做学习的主人，让学生积极主动参与学习。
教师的引导能力在这时尤为重要。
这样，就能够充分激发学生的学习兴趣，从而有利于提高学生的阅读能力。
2、教学方式的改变。
初中语文阅读课反思（二篇）
初中语文阅读课反思在初中语文阅读课上，我反思了自己的学习态度和方法，并找到了一些问题和改进的方案。
首先，我发现自己在阅读理解方面存在一些困难。
有时候我会被文章中的大量信息和复杂的句子结构所迷茫，导致理解能力不足。
此外，我在解答问题时不够系统和全面，经常会漏掉重要的细节。
这些问题导致我在阅读测试中的得分低于期望。
为了改进，我决定采取以下措施。
首先，我会多读一些经典的文学作品，尤其是那些在语言运用和叙事结构方面出色的作品。
通过阅读这些作品，我希望能够提高自己的阅读理解水平，了解不同作家的风格和表达方式。
其次，我将练习注重细节的阅读，尤其是那些需要仔细考虑每一个细节的问题。
我会尝试捕捉文章中的关键信息，并用自己的话总结和复述。
另一个问题是对课堂教学的参与不够积极。
有时候我会在听课时走神，或者只是机械地做一些考试题。
这种被动学习方式限制了我对课程内容的理解和应用。
为了改变这种状况，我打算积极参与课堂讨论及主动提问。
我会认真听讲，做好笔记，并对老师提出的问题进行思考和回答。
此外，我还会主动与同学们进行分享和交流，互相学习和提高。
最后一个问题是词汇量的不足。
我发现在学习中，我有时对一些生词和熟词的词义和用法不够熟悉，导致理解和表达出现困难。
为了提高自己的词汇水平，我打算多阅读，并注意积累新的单词和词组。
我将尝试用新的词汇来表达自己的意思，并与同学们一起讨论和交流新的单词。
通过反思和制定改进计划，我相信我能够在初中语文阅读课上取得更好的成绩。
我会更加积极主动地学习和参与，提高阅读理解能力，并提升词汇水平。
我相信只有通过不断的努力和学习，才能够取得更好的学习成果。
初中语文阅读课反思（二）在进行初中语文阅读教学时，我总结了以下几点反思。
首先，我认识到我在教学中注重的是内容的传授，而忽视了培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
我过于注重教授学生如何理解课文内容，而忽略了培养学生阅读的兴趣和乐趣。
如果学生对阅读没有兴趣，那么他们也不会持续地进行阅读，更谈不上提高阅读能力。
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对初中语文阅读教学的思考
摘要：当前的初中生无论从身体发育、知识积累，还是心灵成长的方面，都到了需要大量阅读，尤其是大量阅读名著的时期，这时候，老师的引导和指点，对于他们的阅读无疑是非常有效和不可缺少的。
本文仅阅读教学中的体验和感悟谈谈自己的认识。
关键词：阅读教学以生为本比较阅读
一、框架阅读法
这是一种着眼于文章整体的阅读方法。
根据某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。
在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。
如学习议论文《谈骨气》《反对自由主义》等即可采用此法。
论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。
按这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用什么样的论证方法。
边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点
掌握得更清楚全面。
当然，框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”，而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。
二、逆向阅读法
“逆向”是与“一般”“习惯”相悖的。
即阅读时不按常规先阅读文章内容，而是看到文章标题或文章论点时，先考虑这样的标题，这样的论点让我自己来写该如何写。
如在阅读《驳“实惠”论》一文之前。
同学们先对“学雷锋，不实惠”的观点发表自己的看法。
有的说“学雷锋，做好事，不收钱不留可谓‘名利双失’对自己来说不是太吃亏了吗？”有的说“倘若当‘张亚奇’在路边苦苦挣扎时，有一位雷锋式的好人，热心把他送进医院，对亚奇来说，难道仅仅用‘实惠’二字能概括吗7不，因为雷锋为她挽回的是用金钱所无法换回的性命……”在大量的个人观点发表后，再去阅读课文，审查作者巍巍的论证思路，发现巍巍正是从逻辑上，从人生观上，从揭示“实惠”论的本质是“拜金主义”和“利己主义”三个方面来层层驳斥“学雷锋不实惠”的观点。
与刚才同学们自己的想法比较，其差别是明显的。
这样的阅读对文章的理解会更深刻，留F的印象也更强烈。
综上所述，我们可以归纳出逆向阅读法一般遵循的顺序是：问
题――思考――求证――对照――彻底理解。
三、立体交叉式综合阅读法
语文教学是基础教学，强调“学法”指导，重新确立学生的主体地位，必将给令人窒息的现状带来很大的改观。
完形心理学认为，人类的学习不是对个别刺激作出个别反映，而是对学习对象作出反应，即一种整体性的把握。
因此本人认为正确地阅读理解方法应是“整体、局部、细节、大整体”诸要素的主体交叉和综合。
如在阅读《大明湖》一文时，全文写了济南的优越地理位置、优美自然风光、悠久的历史文化内涵，赞美热爱之情似乎溢于言表。
但实际上《大明湖》一文叉只是《老残游记》这一小说的节选，就小说的总体而言，则主要是通过老残游程中的见闻和活动对当时某些官吏的残暴昏庸、社会的黑暗有所揭露。
况且《大明湖》一文中还有一句值得玩味的话“如此佳景，为何没有什么游人？”这不禁使我们想起《五月的青岛》中老舍的感慨，“那时的青岛将不再属于青岛的人”“且让我们欣赏这五月的青岛吧！”其间透露出的复杂的情感是不言而喻的，而《大明湖》一文蕴含着作者的情感也应是这样的。
四、比较阅读法
“有比较才有鉴别”在阅读过程中对有关内容不
断进行比较、对照和鉴别，既可以开阔眼界、活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，发现矛盾，把握特点，提高鉴赏力。
在看似相同的内容中，仔细寻找细微差别，往往会有不到的收获。
如在学习《孔乙己》一文时，大家注意到：写孔乙已到酒店喝酒受人嘲笑、奚落后，同样表现孔乙己死爱面子、自欺欺人的情景，在文中前后两处的描写却极不相同。
所谓异中求同就是从个别中寻找一般，在个性中寻找共性。
如对《故乡》中闰土人物形象的分析，除了可以通过少年闰土和中年闰土的前后变化来分析，还可结合其它的人物加以比较来分析。
阅读方法的列举已此已告一段落，但还必须指出的是阅读的方法总是常规的，关键的不是那些法的知道于否，也不是对法本身的理解于否，而是在学生运用“得法”于否。
同一方法同一老师相授，学生或得法或不得法，悟的能力，过程各不相同，不能悟者，授之以渔，又有何用？故此从“知法”到“得法”其路漫漫，教师要在整个过程中自始自终强调学生的自主参与。
唯其如此才能真正实现从“学会”到“会学”的飞跃。
五、让学生带着感情去读
学生和文本的对话是阅读教学过程中必不可少的组成部分。
离开了学生的阅读，没有了学生自己阅读
的切身体验，没有了学生与作品之间的心与心的对话交流，势必导致文本中人文性的缺失，也是导致学生厌学语文的主要原因。
教师必须引导学生“沉入言语”，让学生感受语言的意味，尽可能理解文本的意蕴及作者所要表达的思想感情。
引导学生从自己的经验出发，引申开去，从而在人与人之间建立和谐的对话关系，交流沟通各种思想情感和知识文化。
为了让学生与课文直接对话，我们甚至可以事先不限定什么目标或目的，完全让学生接触文本，充分自由地去接近作者的心灵，去触摸作者的思想和情感。
学生接触文章后，会带着他们原有的知识和生活经验去和作者、文本直接对话，我们完全有理由让学生以自己的方式解读文本，参与文本的意义重建。
教师要努力为学生创设一个自由、平等、开放的对话情境，帮助学生作为阅读主体的自信，启发学生与文本对话，让学生作为主体来谈一些心得、感受。
通过“你读出了什么？”、“你有哪些感悟？”等开放性的话题来引发，来释放学生阅读文本后的独特体验。
总之，教无定法，但教学有法：在语文阅读教学的过程中，只要对主问题设计的方法恰当、巧妙，引导得法，就一定能取得良好的教学效果。