小学英语课堂教学的艺术性

小学英语课堂教学的艺术性

《英语课程标准》指出：英语教学要“选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受”。为此，小学英语教师必须具备较为全面的素质和较强的综合能力。英语教师不仅要有绘画、唱歌、舞蹈等艺术才能，而且还要有课堂应变、风趣、幽默等各个方面的能力。在处理课堂突发性问题、课堂设计、课堂表演、重点难点的突破这些环节的实施过程中都要讲究艺术性，并非老师有“一桶水”就足够了。

一、处理课堂突发性问题的艺术性

在上课时经常会发生一些预料不到的问题，需要及时处理。如果处理不妥，会影响老师和学生的情绪，课无法继续上下去。开始从事小学教学工作时，我想：专科生应付小学生简直是小菜一碟，只要对他们严格一点准行。可后来发现“凶”对他们根本不管用，还得采取点艺术。我们现在提倡师生互融，微笑上课，做孩子的知心朋友。孩子们就像五彩斑斓的画卷，需要用不同的眼光逐一欣赏，不同对待。记得去年在上三年级的一节课时，有个小男孩在玩贴画，被我发现了。我怒气冲冲地走过去，夺过他手中的贴画，一边撕一

边批评道：“这么大了，上课还玩贴画，下了课到我办公室来。”这个男孩子根本没听我说的话，而是心痛他的贴画。看着被撕烂的贴画，顿时号啕大哭，课堂无法安静下来。我急中生智，对他说：“你别哭了，坐下来认真听讲。下课后，老师买些贴画给你，但得保证只能在课余玩，否则，我又会撕掉。”小男孩高兴地点点头，后半节课他专心致志地听讲，兴趣越来越高。晚上，我深刻地反省了一下：如果当时我还继续批评他，这节课就无法上了。

二、课堂设计的艺术性

课堂设计对于一节课的成败起着重要作用，如果一节课形式单调，学生如鹦鹉学舌般跟着老师读，我想不管老师的语音、语调多么具有吸引力，学生也会感到厌倦。反之，如果老师施展自己的艺术才华，在黑板上画出栩栩如生的图画，再加上老师声情并茂地导演和组织，学生就很有兴趣，学习效果既好又快，而不是按照一成不变的程序：复习、新授、巩固。比如一位教师教学“WeLoveAnimals”，里面有很多动物的单词，如果按上面的方法，学生读了后面的又会忘掉前面的，学得相当乏味。在授新单词时，教师先用简笔画画一种动物在黑板上，然后把相应的单词写在旁边，并带读。在巩固单词时，教师做动作，学生说出相应的单词。例如：教bird这个单词时，教师先在黑板上用简笔画画一只小鸟，然后带学生读bird，再做小鸟飞的动作，学生读bird，最后

对换。这样才是真正的师生互动，教学模式多样，学生学得津津有味，印象深，记得牢。

三、“导演”课堂舞台的艺术性

课堂就是一个大舞台，老师既导又演。在这个舞台上，老师需要施展各项才能，运用各种道具，卡片、实物、录音机、投影仪等各种设施。总而言之，想方设法要让学生在最短的时间内，又快又好地完成学习任务，而且还要把这个舞台让出来给学生，给他们提供锻炼的机会。教师这个导演兼演员要始终保持旺盛的精力和高昂的热情。我也看过了不少观摩课，老师制作的课件很精彩，语言也很流畅，开始老师和学生都很投入，可由于缺乏艺术性，导致了学生的懒散，以至于后来课堂的一泻千里，像这种虎头蛇尾的课并不少见。

如何在小学英语课堂教育中添加“欢乐”这种调味品？让课堂游戏化是关键。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中，把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于与其他人交流。可使学生熟练地掌握所学内容，增强运用英语的能力，提高口头表达力。如在学“买东西”的对话时，我把课桌布置成柜台，我扮营业员，一个学生做顾客，用学生的文具等作道

具进行一番买卖交易，最后让学生分角色表演。简单的表演既逼真又生动，学生兴趣很浓，表演时全心投入，表情丰富，对这一内容也轻松地掌握了。

四、突破重点、难点的艺术性

怎样有效突破重点、难点是一节课成败的关键。例如：词汇、句型、语音等各个方面问题的解决。三年级学生是初学者，词汇掌握近乎为零。学生在学习对话后，还要进行替换词练习。对于初学者，词汇、句型都是全新的，给学生增加了难度，难度的增加使学生学习新课有了畏惧感，减少了对英语学习的兴趣。针对这一情况，我就提前教授新词，一上课，我就先出示给学生卡片，包括学过的、正在学习的、以及下一单元将要学习的卡片。这样等到下一单元讲新课时，单词已经不成问题，只进行句型的讲解及单词的替换练习，而且学生掌握的也比原来好得多，老师也不必为了让学生按时完成任务而累得汗流浃背了。

课堂教学就如一瓶醇香的酒，越品越有滋味，越品越有兴致，我们平常在课堂教学中要大胆创新，大胆尝试，刻苦钻研，做个有心之人，不断积累经验，用教学艺术把课堂装扮得婀娜多姿，芬芳宜人。

英语课堂教学的高超艺术，是教师多方面素养和综合能力的表现，其核心是对英语语言规律、教学规律以及学生认知发展规律这三大要素的深入理解和相应的实践经验积累。

要练就这一身功夫，确实需要我们做出不懈的努力。