社会心理学(上)

社会心理学主讲人：伯镛

社会心理学

概述

社会化与自我概念社会知觉与归因

社会动机与社交情绪态度

沟通与人际关系

社会影响

爱情、婚姻与家庭

概述研究对象和范围

简史

研究方法

主要理论流派

学说产生标志及时间等

概述

对象和范围

简史

研究方法

理论流派

社会心理学产生★：罗斯—《社会心理学》、麦独孤—《社会心理学导论》时间：1908年。涉及学科：社会学、心理学和文化人类学。

定义

社会行为

研究范围

哲学思辨阶段

经验描述阶段

实证分析阶段

勒温、奥尔波特

研究应遵循的原则

研究方法

关于研究成果

社会学习论

社会交换论

符号互动论

精神分析论

社会心理

麦独孤罗斯

定义侧重心理学：是研究个体社会行为和社会意识的学科

侧重社会学：是社会互动的科学，以群体生活的心理学为基础

现认为：是研究社会情境中的人的心理过程及其行为规律的科学。

关于社会心理学定义

社会心理学是对人的社会心理和社会行为规律进行系统研究的科学。这里所说的人，既包括个体也包括群体，而所谓的社会心理和社会行为则是指个体或群体在特定的社会影响下所作出的内隐的外显的反应。

发展至今的社会心理学，已经有了较为完整的体系。那么，从研究对象的角度可以把社会心理学的研究范围划分为以下四个方面：

1个体社会心理和社会行为；

2 社会交往心理和行为

3 群体心理

4 应用社会心理学

社会行为★：人由社会因素引起的并影响社会的反应系统。包括个体习得行为、亲、反社会行为、人际合作与竞争和群体合作等。

勒温B=f（P,E）

勒温—社会心理学之父、

中国的孔子、孟子、告子和荀子；两千年禁锢；五四新文化；1981年中国社会心理学会筹备会……

对象和范围社会心理：是社会刺激与社会行为间的中介过程，由社会因素引起并引导社会行为的心理活动。

舟曲

汶川与舟曲

眼泪带走烦恼、悲伤……是最复杂的社会心理和行为

对

象和范围研究范围

（4个层面）

个体（自我意识、社会知觉、态度、社会动机、社会学习）

人际（人际沟通、人际关系）

群体（凝聚力、氛围、个体与群体相互作用）

社会（风俗、时尚、阶层、阶级）

哲学思辨阶段：从古希腊至19世纪上半叶，围绕“人性”进行争论，视为最早社会心理学研究。

经验描述阶段：19世纪中叶至20世纪初。特点：在观察的基础上，

对人的心理活动和行为方式客观描述和分析。

达尔文的进化论、德国的民族心理学、法国的群众心理学、英国的本

能心理学、奥地利的精神分析学派等对社会心理学有催生作用。

经验描述阶段是社会心理学的形成时期。

实证分析阶段：20世纪20年代始。特点：从描述转向实证研究；从

定性转向定量研究；从纯理论转向应用研究。先驱：特里普力特

（美）、莫德（德）。二战后特征：1.领域拓宽；2.多元化；3.开展

了应用社会心理学研究。简史（三个阶段）

睡眠实验记录

•积极心理治疗理论中有这样一个实验：将一只大白鼠丢入一个装了水的器皿中，它会拼命地挣扎求生，而一般维持的时间是8分钟左右。

•然后，他在同样的器皿中放入另外一只大白鼠，在它挣扎了5分钟左右的时候，放入一个可以让它爬出器皿的跳板，这一只大白鼠得以活下来。

•若干天后，再将这只大难不死的大白鼠放入同样的器皿，结果真的令人吃惊：这只大白鼠竟然可以坚持24分钟，3倍于一般情况下能够坚持的时间。

•积极心理认为：前面的一只大白鼠，因为没有逃生的经验，它只能凭自己本来的体力来挣扎求生；而有过逃生经验的大白鼠却多了一种精神的力量，它相信在某一个时候，一个跳板会救它出去，这使得它能够坚持更长的时间。这种精神力量，就是积极的心态，或者说是内心对一个好的结果心存希望。

研

究

方

法关于研究成果：生态学效度质疑。把握理论局限性和适用范围，增强研究结果的解释力（莫夸大应用范围）。

价值中立。系统性：有动态、整体、有序和反馈等原则，为研究提供了理论视角与分析手段。伦理原则：1.符合道德；2.知情权；3.保护被试者措施；4.有退出自由；5.被试

者资料保密；6.不得与被试者建立工作外关系。

自然观察：主要描述行为，提供“类别”、“数量”等信息。参与观察：作为被观察者一员而参与，与被观察者是互动关系，可获得较多内部信息，为防副作用，通常隐瞒身份。遵循的原则研究方法观察法调查法访谈法：分类：结构与非结构、直接（面对面）与间接（中介）。遇拒绝应耐心查原因，莫轻易放弃。提问技巧：1.调解气氛；2.严格按顺序；3.认真加鼓励；4.如有遗漏，应请补充。访谈法特点：信任——配合。

问卷法特点：1.标准化保证准确和有效；2.收效快。构成：题目、前言、指导语、问题及被选答案、人口学记录、结束语和计算机编码。问卷设计原则：目的性、全面性、非歧义性、非暗示性、适度规模。

档案法按照一定目的搜集大量资料，通过内容分析进行研究。优点：干扰小，可跨文化比较研究等；缺点：工作量和难度大。

社会学习论社会交换论

符号互动论精神分析论主要理论流派1963年班杜拉、沃尔特斯提出。

学习机制：联想、强化和模仿。

观察学习（四个过程）：注意、保持、动作再现和动机。

20世纪50年代末60年代初霍曼斯创——人际互动是物质与非物质的交换。5个相互联系的普遍性命题：1.成功；2.刺激；3.价值；4.剥夺——满足；5.侵犯——赞同。趋利避害；扩大收益，缩小代价；扩大满意度……20世纪30年代W·詹姆斯、G·H·米德和H·G·布鲁默创。基本假设：1.人的行动以该事物对他的意义为基础；2.其意义源于个体与他人的互动；3.用自己的解释去运用和修改事物对他的意义。

弗洛伊德：1.意识与潜意识；2.力比多；3.快乐与现实原则；4.生本能与死本能；5.人格结构：本我、自我和超我。荣格的分析心理学认为心理治疗目的应是发展其创造性潜力及完整

的人格，非治疗症状。还提出“集体潜意识”。

新精神分析论：男女间心里差别由文化因素决定。

沙利文认为人际关系是人格形成和发展的源泉。