还课堂给学生

还课堂给学生

在传统的教学过程中，学生大量的时间不是听教师讲，就是在听教师与其他学生一问一答。他们永远是教师导演的“教案剧”中不起眼的“群众演员”，甚至只是“观众”或“听众”。这样的课堂肯定无法唤起学生的热情和智慧活动的积极性，更不用说去激发学生的不断探索和创新的精神了！虽然我们教师的责任心都很强，痛下苦功，决心把自己所有的知识倾囊授。奈何“落花有意付流水，流水无情葬落花”，许多学生根本不领这份情。之所以存在教师“一厢情愿授真经”，学生“无所事事混课堂”的现状，究其根源，是因为有些教师牢牢地控制着课堂，使得学生的主动性和热情降低，积极性和参与意识都不高。

新课标要求教师要“以学生为主体”“把学习的主动权还给学生”，因此，课堂上，教师应改变传统的教学思想和方法，把课堂还给学生，让学生“活”起来，让学生真正成为课堂的主人，营造师生互动的自由天堂，创设宽松、和谐、民主的良好课堂氛围。那么“还课堂给学生”的“还”是什么呢？

首先，还给学生时间。还课堂给学生后，每节课至少要有三分之一的时间让学生主动学习，互相交流，学生有了充分的时间后就会阅读、思考、发表个人见解并相互讨论这样不但能培养学生的学习能力，而且可以创设良好的课堂教学氛围，增进师生关系的融洽。其次，还给学生尊严。特别是要还给学生的人格尊严、思想尊严。在以前的课堂上，教师往往是发号施令、一言九鼎，结果使师生处

于不平等的地位。教师总认为学生是什么都不懂的孩子，往往压制他们的思想，结果却抑制了学生的创造能力。还课堂给学生后，教师和学生在平等的基础上进行知识的交流、思想的碰撞和情感上的磨合。这样，学生就会在宽松亲切的情感氛围中、在朋友的切磋中变得大气成熟，勇于提出自己的意见，从而营造出良好的课堂氛围。在实际教学中，教师具体该怎样还课堂给学生呢？

一、学生提问，教师评价

著名科学家李政道说：“学问，学问，要学习提问。”可见，“问”是思维的开端，是创新的基础。现代教学提倡学生主动发现问题，提出问题，学生质疑问难，进而分析和解决问题。教师要把质疑的主动权交给学生，要创设问题情境，引导学生主动提出问题。学生可以提出各种问题，即便问错了也没有关系，教师不要进行嘲笑和指责。对于学生的问题，教师要认真给予解答，不能因为简单而应付了事，这样才能激起学生问的热情，变教师唱独角戏为师生共同参与。

二、学生提问，教师引导学生评价、解答

学生在提出各种问题后，教师引导学生自己去分析和解决。在课堂学习中，学生能够通过自主探索得到的，教师就不要给予评价，要放下架子，走近学生中，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。教师可以组组织学生讨论，靠集体的智慧解决难题，使学生体验到集体的力量和成功的喜悦，同时，还可以引导学生自己自评和互评，鼓励学生敢于标新立异发表

独创性意见，勇于自我评价。激发学生的评价兴趣，引导学生积极地参与评价，不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的评价能力，还把评价的权利交还给学生，真正体现出学生学习的主动性。

三、学生当“教师”，教师当“助教”

每个人都有一种表现欲，这种欲望可以通过各种方式来表达。让学生上台讲课就是一种表现自我的方式。没有哪个学生会拒绝上台当教师的机会，除非他们天生害怕在公众面前将话，但即使是极度害羞的学生，在教师的鼓励下，也会内心充满兴奋地走上讲台。对于这些“小先生”来说，面对同是“患难同胞”的同学，他们往往比教师更了解“同胞”们想听什么，爱听什么。教师不妨让学生来当“小老师”，教师当“助教”。这样做不仅能充分发展学生的各种才能，让学生体验到成功的喜悦，还能激发学生参与的热情和学习的兴趣，营造良好的课堂气氛。

四、注意倾听

还课堂给学生后，教师在课堂上应面带微笑、和蔼可亲地、认真地听学生们讲，即使是稍加点拨和即兴点评也不要占用太多的时间，即以一种谦逊和平等的方式和学生交流。听学生讲，有时也会提高教师的见解，真正做到师生互学。

五、注意鼓励

还课堂给学生后，教师应加强自己的“表扬”和“鼓励”的意识，在课堂学习的口头评价上以鼓励为主。通过鼓励，融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，激发了创作热情。

六、注意幽默

还课堂给学生后，课堂氛围就会更加活跃轻松，教师要适度运用幽默语言，让学生放松，敢于发表意见，敢于争论。

七、注意师生互激

还课堂给学生，教师要有目的、有意识地把课堂教学的重点定位在师生共同学习的过程性和反复性上，通过师生互相激励、不断向真理深处探究钻研，使课堂教学达到和而不同、和谐统一的最高境界。

八、注意引导

还课堂给学生后，一般是以学生提出问题、分析问题、解决问题等教学模式进行。但学生由于知识层次不够，很容易偏离主题，因此教师要注意引导、调控学生的思维，适时作出鼓励性评价。九、注意宽容

还课堂给学生后，学生是课堂的主人。这样，他们可能会提出一些与教师或教材相左的意见，对此，教师要宽容对待，允许学生与教师意见相左；允许学生反驳教师；允许学生保留自己的意见；允许学生申诉自己的理由；允许学生在尊重教师的基础上批评教师。宽容可化作一种力量，他激励着学生自省、自律、自强，让学生感受到教师对他们的信任和爱，从而愿意与教师建立起和谐的关系，愿意配合教师促进教育活动的顺利进行，形成“不唯上，不唯书，只唯实”的学风。

课堂就像一个大舞台，只能有一个主人公，那就是学生，教师应

从课堂教学中退居幕后，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让他们体会到学习过程内在的幸福感，产生学习的满足感和成就感，这样才能唤起学生学习的热情，让学生“活”起来，让课堂充满生命的气息。