走向“三心”的教师素养

教师素养(三):精深的专业素养 教师素养(四):广博的文化素养 教师素养(五):必备的教育素养
教育追求: 教育底气 教育表达
结论
“五大素养”（教师的基本条件） “三大角色”（教师的职业角色） “三大身份”（教师的职业身份） “三讲并重”（教师的展示平台） “四课并举”（教师的工作中心） “三教统整”（教师的教育天职） “六好导向”（教师的现实追求） “四有准则”（教师的理想境界）
我的视角
心理学-----“三心”素养
做人与做教师: 走向“三心”的教师素养
“心态” “心情” “心智”
“正”:做一个简单的 人 “好”:做一个阳光的 人 “高”:做一个智慧的 人
心态
下位心态：教学心态 中位心态：教育心态 上位心态：社会心态
实
纯
静
淡化教学形式 注重教学实质
纯化教育心态 催生教育激情 规范教育行为 提升教育思想 养成教育风格
教师素养(一)
高尚的人格素养
教育追求:教育魅力 教育影响力
心情
教育工作前： 动机与准备
“在乎”
敬业态度
放在“心” 上
教育工作中： 激情与投入
“在状态”
教育情怀
用“心”来 做
教育工作后： 反思Байду номын сангаас改良
“在找感觉”
自我效能
此“心”未 了
教师素养(二)
阳光的身心素养
教育追求:教育情怀 教育激情
心智
精深的专业智慧:渊 广博的文化智慧:博 必备的教育智慧:厚
专家的角色
学者的角色
教育家的角色
“知识份子”的身 份
素养范畴：
识记得多 理解得深 应用得广 分析得透 整合得新 评价得准
“文化人”的身 份
素养范畴：
学科文化 历史文化 地域文化 民族文化 时尚文化 信息文化
“人民教师”的身 份
素养范畴：
备课智慧 说课智慧 讲课智慧 评课智慧 教研智慧 教管智慧
做人与做教师:走向“三心”的教师素 养
研究背景: 有效教育
有效的区域教育 有效的学校教育 有效的课堂教学 有效的教师素养 有效的校长素养
教师教育素养的五种视角(文献)
教育学-----表达性素养(表达中的口才) 社会学-----实践性素养(实践中的交往) 哲 学-----认识性素养(认识中的智慧) 生理学-----成长性素养(成长中的成熟) 艺术学-----表现性素养(表现中的演技)
“三个不能少，三个很重要”
情绪安定不能少（不要急功浮躁，要有平静淡定之心） 信念追求不能少（不要空虚混世，要有定力充实之心） 真情投入不能少（不要只求任务，要有爱生乐业之心）
一心一意为学生很重要(学生为本) 全心全意夯基础很重要(基础为根) 扎扎实实求实效很重要(求实为魂)
《大学》之道
大学之道，在明明德，在亲民，在止于 至善。知止而后有定，定而后能静，静而 后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有 本末，事有始终，知所先后，则近道矣。
扛得起 放得下
讲良心
讲事业心
讲责任心
积极看社会
这是一个迅猛发展、生活节奏很快、多元多变的社会 这是一个让人有追求、让人有动力、有成就感的社会 这是一个人人都必须扮演职业角色、找准位置的社会
消极看社会
这是一个浮躁复杂的社会 （急功大于远利） 这是一个充满诱惑的社会 （外力大于内力） 这是一个优胜劣汰的社会 （压力大于动力）