(青少年潜能开发训练营)开发青少年发散思维的益智故事_特殊考试

(青少年潜能开发训练营)开发青少年发散思维的益智故事_特殊考试
(青少年潜能开发训练营)开发青少年发散思维的益智故事_特殊考试

她是穷人家的女孩儿,父母举债供她读完大学,就在她刚刚走出校门的时候,积劳成疾的父亲查出患了肺癌。子欲养而亲不待,女孩儿欲哭无泪:工作尚无着落,家里一贫如洗,即便是卖血,也凑不够住院费。医学院护理系毕业的她只能将父亲安顿在家里,叮嘱母亲悉心照料,然后自己到一家家医院去应聘。遥遥无期的等待让她耗尽了最后的自尊,当她走进那家蜚声医界的私立医院,再一次面对审视的目光时,忍不住泪流满面。她哭着诉说了自己的困境,恳请能马上工作,拯救危在旦夕的父亲。女孩儿的孝心感动了院方,医院破例未经考试便留下了她,说是试用一个月。女孩儿拼命地工作,只要能顺利通过试用,四千元的月薪不仅是维系着父亲生的希望,也是她美好未来的开端。

她的勤恳努力终于赢得了信任,半个月后,护士长便分派她做高级病房的责任护士,独立承担一位肝癌患者的治疗护理。

执行医嘱时,女孩儿惊呆了,医生曾经给父亲开出的,就是这样一张相同的处方:一种进口的化疗药物,三百多元一支,每日一次静注三支。

女孩儿镇静地忙碌着,谁也看不出她心里掀起了怎样的惊涛骇浪:那种粉末状的药物溶入生理盐水后仍然是无色透明的,一瓶澄净的液体,谁也看不出配药前后的区别!而治疗室内,只有她一个人。

三支药紧紧地攥在女孩儿手里,她觉得那就是父亲的性命。只要她每天下班后回家执行化疗,她那慈爱的父亲就有活下去的希望。而一切,都可以神不知鬼不觉。

女孩迅速地藏起了三支药,将生理盐水放入治疗盘,面色平静地将它端进了病房。

“爸,护士给你换药来了。”陪护的是一位和她年龄相仿的女孩儿,一声轻唤,让她的心一颤:躺在床上的,也是命悬一线的父亲。

“这种药有特效,用了它咱就好了。”温柔的声音在安慰着父亲。端着治疗盘的手微微地颤抖了,她就用颤抖的手,将输液管从滴空的药瓶内拔出来,插到了那瓶盐水里。只耽误一个疗程,她硬着心肠想,只要他们发现没有效果,马上会换另一种药物,反正病人有的是钱。可是一回到治疗室,女孩儿就瘫坐在椅子上。她想象着接下来的场面:推开门,若无其事地走进值班室打开换衣柜,将三支药放在自己的手包里……突然她打了个寒噤,像是刚刚挣脱了一个可怕的梦魇,她清醒了,清醒地意识到:那段路每走一步,都将践踏自己清白的良心。

只是几分钟,却仿佛挣扎了一个世纪。女孩儿鼓足勇气叫来了护士长,嗫嚅着承认:“十二床正在滴注的盐水里,我、我没有配药……”

护士长绽开了一个欣喜的笑靥,“真的吗?你连这个经验都有呀?我正想提醒你呢,化疗之前,如果患者正在输液,必须用盐水冲净滴管中的残留药物。”没容女孩儿再说什么,护士长向她竖起了大拇指,“你真棒!”

女孩儿的试用期就在那一天提前结束了,院方同她签订聘用合同的同时,还预支了半年的工资让她给父亲治病。女孩儿欣喜若狂,热泪盈眶,向决定她命运、成全她孝心的人们,深深

地鞠躬致谢!

后来女孩儿才知道,那其实是一场特殊的考试。所有的一切都被护士长尽收眼底,只要那三支药放进她的手包,等着她的必将是被开除的命运。

慎独,那是每一个人都应具备的道德素养,因为有许许多多的时刻,监督着我们一举一动的只有我们自己的良心。

小学生全脑潜能开发

小学生全脑潜能开发 讲师薛兆春 潜能即就是以往遗留、沉淀、储备得能量。如,人一生下来就要学走路,并且每天都在走路,到了18岁,即她18岁那年得脚走路得潜能就就是自她学走路以来所沉淀下来得能量、爱迪生小时候曾被学校教师认为愚笨而失去了在正规学校受教育得机会。可就是,她在母亲得帮助下,经过独特得心脑潜能得开发,成为世界上最著名得发明大王,一生完成2000 多种发明创造。她在留声机、电灯、电话、有声电影等许多项目上进行了开创性得发明,从根本上改善了人类生活得质量。这就是人得潜能得到较好开发得一个典型、 潜能得动力深藏在我们得深层意识当中,也就就是我们得潜意识,也就就是人类原本具备却忘了使用得能力,这种能力我们称为“潜力”开发潜能有三大要素,即高度得自信、坚定得意志、强烈得愿望、一、孩子拥有神奇得大脑 人体司令部大脑:很早以前,可以追溯到古希腊时期,很多思想家都无一例外得认为人类得许多功能都集中在心里、也就就是说,人类都就是用心在思考得。 直到500年前,人类才开始接受这样一个事实,那就就是大脑才就是主宰人类一切思维得源泉。 就是得,大脑就是我们人类身体中最重要得部分,它就是人类智力得源泉,但长期以来受到关注得程度却很少。大脑又就是一个神秘得

世界,我们对它得认识也就是少之又少。其实,我们人类得大脑具有无限得潜能,而一般人在她得一生当中,也仅仅只就是开发了其中得2~5%,连世界最伟大得科学家爱因斯坦也只就是才开发了她大脑潜能得10%左右。 没有人教过我们如何使用大脑得方法。我们往往总就是羡慕那些头脑灵活得人,但却从来没有意识到,我们自己得大脑也拥有无限得潜能,经过开发也可以达到那个程度。即使就是平凡普通得人,只要正确开发使用,她们也会发挥出无穷无尽得能力。 其实,所有得人都就是带着天才得潜质而降生得,只不过由于在成长得过程中发现与培养这种能力得不同而产生截然不同得结果而已、那么,作为父母,我们应该怎样来了解孩子得大脑,并对它进行正确得开发呢? (1)认识孩子得大脑 大脑就像就是黑桃仁一样,分为左右两半,称为左脑与右脑、左脑就是以语言处理信息,把进入脑内瞧到、听到、摸到、闻到、尝到得也就就是:视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉这五感接收得到信息,转换成语言来表达、左脑主要控制着知识、判断、思考等,与显意识有密切得关系、左脑就是(意识脑)、右脑得五感包藏在右脑底部,可称为“本能得五感"右脑控制着自律神经与宇宙波动共振 、共鸣,由于就是图像脑,右脑就是将收到得讯息以图像处理,瞬间即可处理完毕,因此能够把大量得资讯一并处理(心算、速读等即为右脑处理资讯得表现方式)、右脑就是(潜意识脑)、

吉尔福特发散思维

吉尔福特发散思维测量表 吉尔福特是美国心理学会主席,他与同事创编了一套测验题,共有13个部分。其中前10个要求言语反应,后3个为图形内容的非言语测验。这套量表年龄适用范围主要是初中以上水平的青少年及成人。其主要内容如下: (1)词语流畅性测验 要求被试迅速写出包含有某一特定字母的单词。 例如“a” (2)观念流畅性测验 要求被试迅速写出属于某种特殊类别的事物。 如“半圆结构的物体” (3)联想流畅性测验 要求被试列举某一词的近义词。 例如“承担” (4)表达流畅性测验 要求被试写出具有4个词的一句话,这4个词的词头都指定某一个字母。 如“k-u-y-i” (5)非常用途测验 要求被试列举出某种物体通常用途之外的非常用途。 例如“砖头” (6)比喻解释测验 要求被试填充意义相似的几个句子。 如“这个妇女的美貌已是秋天,她……” (7)用途测验

要求被试尽可能列举出某一件东西的用途。 如“空罐头瓶” (8)故事命题测验 要求被试写出一个短故事情节的所有合适的标题。 例如:“冬天到了,一个百货商店的新售货员忙着销售手套,但他忘记了手套应该配对出售,结果商店最后剩下100只左手手套。” (9)后果推断测验 要求被试列举某种假设事件的所有不同的结果。 例如:“如果每周再多一天休息,那么会发生什么结果?” (10)职业象征测验 要求被试根据某一个称呼列举出它代表或象征的所有可能的工作。 如“灯泡” (11)绘图测验 要求被试把某一个简单图形复杂化,组成尽可能多的可辨认的物体。 (12)装饰测验 要求被试在普通物体的轮廓上尽可能多地设计出不同的装饰方案来。 (13)加工物体测验 要求被试利用一套简单的图案,如圆形、三角形、长方形、梯形等,画出指定的事物(电视)。在画物体时,可以重复使用任何一个图形,也可以改变其大小,但不能添加其他图形和线条。

第二节 发散思维

第二节发散思维 一复习导入: 思维测试: 你的发散思维能力如何 导入新课: 二、正式授课: 概念理论1 一、发散思维。 创造性思维的特征,决定了人们在以事物的现状和科学的现有成果为出发点的同时,必须突破旧的知识界面和思维定势,超越事物的现有发展状况和暴露层次。因而思维方式首先是发散的、扩张的。但在最终确定解决方案时,必须从众多的方案中选取一个最佳方案,此时的思维方式又是集中的。发散思维与集中思维是创造性思维最基本的形式,任何创造性思维都是发散思维与集中思维的对立统一。发散思维) 1、发散思维的含义 什么是发散思维呢?我们先举个例子: 许多父母都喜欢给自己的孩子出这样的智力题,树上10只鸟,被人用枪打死1只,还剩几只?孩子一般都把它当作算术题做,10-1=9(只),此时父母往往哈哈大笑说,打死的一只掉下来,其余的全飞走啦。似乎“0”是唯一正确的答案。 其实,此题的答案可以有无数多个。可能还剩1只,因为树大,打死的1只在树上,其余飞走了;可能还剩2只,打死的1只在树上,又吓死1只患心脏病的也在树上,其余的飞走了;可能还剩3只,打死的1只掉下来,飞走了6只,还有3只耳朵不好,还在树上睡觉……以此类推,可能还剩9只,因为可能枪是无声手枪,打死一只掉下来,其余9只没有感觉也没飞走……也有可能还有100只,因为有可能被打死的是鸟王国中德高望重的国王,它的臣民从四周的树上飞来向国王表示哀掉,向违反野生动物保护法的人提出抗议…… 这种由一个问题而引出多种解决问题的答案,就象太阳光芒四射,这种指向多个方向的思维就是发散思维,也叫扩散思维。 ⒈发散思维含义:发散思维又称扩散思维、辐射思维。它是指一种沿着不同方向去思考,从一点向四面八方想开去,由已知探索末知的思维形式。它是一种多向开展的思维形式。 发散思维是一种开放性的思维,其过程是从某一点出发,任意发散,既无一定方向,也无一定范围。从同一信息源引发不同的结果。思维轨迹如图:

10种方法开发孩子的大脑潜能

10种方法开发孩子的大脑潜能 十种方法关心你提升思维速度,改善思维水平和信息综合能力,将你的大脑潜力发挥得淋漓尽致!小小方法,开发大脑潜能,从今天就开始训练吧。 1.在生活中抽出点时刻,自己与自己或者与朋友一起练习脑筋急转弯,尝试解决难题。既娱乐生活,又健脑益智,开发潜能。 2.双手并用,适应用右手干活,生活中就多多尝试用左手干活吧。尝试用你的非优势手刷牙,梳头,用鼠标;双手一起写字;扭水龙头、晾衣服、扫地等等。 3.要学会同意歧义现象。学会同意和喜爱悖论和错觉。 4.学习思维导图,思维导图是一种专门好的开发潜能的工具,日常能够多用是对大脑专门好的开发。 5.尝试关闭一个或者更多感受通道。蒙着眼睛吃饭,塞上耳朵穿衣,闭着眼睛淋浴。让躯体的大脑变得更加敏捷。 6.尝试比较测试。学会如何品酒,品尝巧克力,啤酒,甚至其它所有能够吃的东西。如此比较,你会发觉你对生活的观看越来越细致,摸索咨询题也会越来越全面系统。 7.在看似毫不相干的主题之间查找相同之处。查找的过程是对大脑思维专门好的考查。 8.学习用不同布局的键盘,你将头脑一新。

9.发觉常见物品的新奇用处。钉子有多少种不同的用处?10种?1 00种?回形针有多少中用法?试着写出十种,一百种,甚至更多。这是一个有味的锤炼大脑的过程。 10.跳出第一个“正确”的答案。面对咨询题的时候我们会按照自己的判定迅速得到一个自己认为正确或者大众认为正确的答案,试着推翻它,想着更多可能的答案。 潜能开发的方法,不能是一种课程,也不能是一个系统,而是我们生活中大大小小的适应。提供十种小方法,开发潜能,让我们更加聪慧、聪慧,大脑灵活,思维全面敏捷,赶忙行动起来吧。

(青少年潜能开发训练营)开发青少年发散思维的益智故事_虚荣而无用的聪明

一个朋友在云南出了事故,车子翻到了江里。第二天,其他的朋友在网上贴了几句他的诗:“我最喜爱的颜色是白上再加上一点白,仿佛积雪的岩石上落着一只纯白的雏鹰/我最喜爱的颜色是绿上再加上一点绿/好比野核桃树林里飞来一只翠绿的鹦鹉。” 这位朋友是有才华的,但是这几句诗还是让我本能地大吃一惊,以为他已经悄悄地蜕变成了大师级的诗人。按照我个人的审美标准,这几句诗所体现的,就是波德莱尔所说的“永恒而国际性的文体”。后来在诗下面看到作者的注解,才知道这是他整理的雪山民歌。 我以为,在这样的民歌面前,绝大多数的成功诗人都应该羞愧于自己无用的聪明;就像许多成功画家,在一幅孩童的涂鸦面前,应该照见自己聪明中的全部虚荣。 当然,引发一个诗人羞愧之心的,除了质朴无华的民歌手的作品之外,还有波德莱尔们的诗歌;就像引发一个画家的羞愧之心,除了感官初开的孩童的涂鸦之外,还有达·芬奇的作品;在大师的杰作面前,所有的成功,不过是速朽的虚荣。 相反,那些付出了毕生努力的天才人物,却常常对自己充满了怀疑和否定:达·芬奇说自己一事无成,凡·高说自己一事无成,李赫特说不喜欢自己,伯格曼说不喜欢自己。他们并非缺乏自信,而是对自己的标准更严格;他们也不是离俗世的名利、生活的幸福太远,而是离生命的虚无太近。 波德莱尔在《巴黎的忧郁》的献词里,这样评价自己的作品:“这种偶然的产物,也许除了我,谁都会引以为荣,可对于一个把准确地完成自己的计划当做诗人最大荣誉的人来说,却是一种极大的羞辱。”世界就是这样不可思议:那些半人半神的存在,对自己的能力极度绝望,对自己的价值毫无把握;而那些半人半兽的存在,却扬扬得意,目空一切。 “它们是一些小鸟,只要蛇不在场就乐不可支。”

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理测验及其应用)-试卷2.doc

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理测验及其应用)-试 卷2 (总分:44.00,做题时间:90分钟) 一、单选题(总题数:14,分数:28.00) 1.单项选择题(分数: 2.00) __________________________________________________________________________________________ 2.欲探讨当前我国5岁汉族儿童与苗族儿童智力发展的不同特点,下列工具哪种较为适合?( )(分数:2.00) A.最新原版韦氏学前儿童智力量表 B.罗夏克墨迹测验 C.韦氏学前儿童智力量表(中国版) D.瑞文图形推理测验(中国版) 3.韦氏测验中离差智商为130的个体的测验成绩高于平均值( )个标准差(分数:2.00) A.1 B.2 C.3 D.0 4.若儿童的心理年龄高于其生理年龄,则智力较一般儿童高;若心理年龄低于其生理年龄,则智力较一般儿童低。但在实践中发现,单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同( )儿童间的可比性(分数:2.00) A.性别 B.来源 C.出身 D.年龄 5.一个测验题目“尽可能多地列出曲别针的用途”,通常用于测量( )(分数:2.00) A.聚合思维 B.发散思维 C.记忆 D.批判思维 6.吉尔福特发散思维测验( )(分数:2.00) A.一般适用于学前儿童 B.以思维的精确性计分 C.理论基础是智力的三维结构模型 D.包括30个分测验 7.( )是测量场依存性和场独立性的测验之一(分数:2.00) A.句子完成测验 B.卡特尔16PF C.学习能力测验 D.镶嵌图形测验 8.人格测验的建立方法是多种多样的,其中EPQ是采用( )(分数:2.00) A.自陈量表法 B.心理作业法 C.情境模拟法 D.投射测验法 9.16PF量表是采用( )编制的(分数:2.00) A.联想法 B.因素分析法

第八课 发散思维训练

第八课发散思维训练 教学目标 1、知识目标:理解创造性思维的内涵以及为何要培养创造性思维。 2、情感目标:使学生了解创造性思维需要我们去锻炼,萌发学生锻炼思维的热情。设计的游戏和活动,既能激发学生参与的兴趣和积极性,又能让学生在活动中获得成功的体验,还能让学生发现了自己的才能和潜力。 3、能力目标:通过题目实践,使学生学会了解如何跳出思维陷阱,提高学生的思维灵活性,并且在学习生活中锻炼自己的创造性思维能力。 教学重难点 重点:认识什么是创造性思维;拓展学生思维空间,训练学生的创造性思维。 难点:突破自我界限,提高学生的创新能力。 (一)看故事,思考问题 参看教材阅读《爱迪生和阿普顿》的故事 学生分成六人小组讨论交流,每组派出一名代表发言。 要求学生思考:具有高学历的阿普顿为何比不上只上过三个月小学的爱迪生聪明?他与爱迪生的思维方式有何不同?你从故事中受到了什么启示? 教师小结:心理学研究表明,创造性既非与生俱来,也不是少数尖子生所特有的。85%的创造性,只需要具有中等或中等以上的智力。美国心理学家戈尔曼认为,影响一个人能否成功的诸多因素中,智力因素仅占20%,而非智力因素等要占80%。创造性又与知识有着很大的不同,知识可以传授,可以重复和背诵,而创造性只能靠培养,因此,人人都有创造性,但每个人的创造性又存在很大差异,关键是培养。 引导出创造性思维的概念:创造性思维就是指发散性思维,这种思维方式,遇到问题时,能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考,去寻找答案。既不受现有知识的限制,也不受传统方法的束缚,思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的,而是在多种方案、多种途径中去探索,去选择。创造性思维具有广阔性,深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。 (二)思维拐拐弯 1.接下来进行创造性思维的初步测试。翻看教材的问题「“O”像什么?」请学生充分发挥自己的想象力,尽可能多地在表格中写出像什么。然后请代表学生随意回答。参考归纳的答案: 教师小结:以上告诉我们,同一种图案可以有许多种不同的答案。由此当我们

(青少年潜能开发训练营)开发青少年发散思维的益智故事_追根究底的鲁迅

鲁迅,本名周树人,浙江绍兴人。他是伟大的文学家、思想家、革命家,我国现代文学的奠基人。鲁迅出生在绍兴城里一个封建家庭。他从小受到严格的教育,很早就开始读书。在家读书时,常常听到窗外传来这样的声音:——屹嚓屹嚓,×……×……呵——磨剪刀呵。 声调很好听。“屹嚓屹嚓”是磨刀担子前面的铁板敲击声,好像前奏曲,接着就是磨刀师傅抑扬高亢的喊声。前一个“呵”字拖得长长的,后一个“呵”刚一出口就赶快煞住。只是中间的“×……×……呵”,谁也不知道是什么意思。小鲁迅请教过许多磨刀师傅,有的说:“是这样叫的嘛!师傅就是这么教的!”有的说:“我们世世代代都是这么叫的,习惯了。” 鲁迅没有得到满意的答案。但他从小就有这么个倔脾气:对什么事情都要追根究底。终于有一天,他从一位白胡子老磨刀匠那儿得到了答案:“是这样的——‘磨镜呵——磨剪刀呵’!”磨镜?鲁迅感到很奇怪。他正要再问,老人却挑起担子吆喝着走了。鲁迅迷惑不解地回到家里,想啊想啊,他恍然大悟了:原来老师傅们这一行,在很早的时候,不仅磨剪刀,而且还磨镜呢!古代没有玻璃,镜子是铜做的。家家户户的镜子都要经常磨。所以“磨剪刀”这一行,是既磨镜又磨剪刀的。后来镜虽不磨了,但磨刀师傅的喊声却世世代代流传下来。 后来,他到三味书屋上学,一天早晨,他因帮母亲做事上课迟到了,受到老师的批评。他很懊悔,就在书桌右下角刻了一个一寸见方的“早”字,用来告诫自己要早到。从此,鲁迅再也没有迟到过。他还制作了一张小巧精美的书签,上面写着“读书三到心到眼到口到”10个工整的小楷字。因此,他读过的书不但能背,而且能默写、能讲。有一次对对子,老师出了“独角兽”,鲁迅根据学过的《尔雅》,对了个“比目鱼”。又有一次,老师出了“陷兽入阱中”。鲁迅根据《尚书》里“归马于华山之阳,放牛于桃林之野”,对了个“放牛归林野”。鲁迅不但学习认真,还非常爱读课外书。很小的时候就阅读了《西游记》、《三国演义》等绣像小说,看野史笔记,有些书自己没有,就借来一字字抄下来。这样,他终于成了一个知识渊博的人。

第七章创造力及其培养

第七章创造力及其培养 【教学目的】 1、知识:掌握创造力概念、创造过程和结构;了解创造研究的历史进程、影响创造力发展的主要因素、学会对创造力进行测量,创造力的培养。 2、技能与能力:通过创造性思维测验,进一步认识创造性思维的特点,并能够初步开展创造性思维的测验研究。 【重点难点】 1、创造过程、结构以及影响创造力发展的因素。 1、创造性思维测验 【教学时数】理论讲授:3学时 实验与实践:1学时 【教学内容】 第一节创造力概述 一、创造与创造力 (一)创造 第一,创造是一种有目的的实践活动。 第二,创造必须提供富有创新性的成果。 第三,创造是创造者聪明才智高度发挥的结果。 (二)创造力 创造力是根据一定的目的和任务,运用一切已有知识,开展能动思维活动,产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的能力。 二、创造过程与创造力结构 (一)创造过程 创造过程的四个阶段: 1.准备阶段 2.酝酿阶段

3.明朗阶段 4.验证阶段 (二)创造力的结构 1.创造力的静态结构 2.创造力的动态结构 三、创造力研究的历史进程 1.第一阶段(1870-1907年) 1869年,英国生理学家高尔顿发表的《遗传的天才》一书,为国际上最早的关于创造力研究的系统的科学文献。 2.第二阶段(1908-1930年) 许多心理学家对创造力进行个性心理的分析和研究 3.第三阶段(1931-1949年 心理学家们开始从认知结构和思维方法来探索创造力的形成。 4.第四阶段(1950-1970年) 这一阶段是创造发明研究取得真正的实质性突破和迅速发展阶段。1950年,美国心理学家吉尔福特在美国心理学年会发表了题为“创造性”的著名演讲,引起了心理学界、教育界的极大轰动。 5.第五阶段(1971年至今) 这一阶段在量和质方面都有大进展。 第二节影响创造力发展的主要因素 一、生理基础 二、年龄和性别 三、知识和智力 (一)知识 知识和创造力之间的关系的观点:一种是张力观,认为知识和创造力的关

[精品]2017年发散思维测验

发散思维测验 指导语:本测验测试你的发散思维能力,共有8题,每道题都有一定的时间限制,请在规定时间内尽快的完成每道题。 1、请你写出所能想到的带有“土”结构的字,写得越多越好。(5 分钟) 2、请列举砖头的各种可能用途。(5分钟) 3、请举出包含“三角形”的各种物品,写得越多越好。(10分钟) 4、尽可能想象“△”和什么东西相似或相近?(10分钟) 5、把下列物件按照性质尽可能分类:鸭、菠菜、石、人、木、菜 油、铁。(5分钟) 6、请说出一只猫与一只冰箱相似的地方,所得越多越好。(5分钟) 7、给你两个圆(○○)、两条直线(∣∣)和两个三角形(△△), 请组成各种有意义的图案。(15分钟) 8、请你根据以下故事情节,用简洁的语言(不超过100个字)写 出故事的各种可能的结尾,写得越多越好。(40分钟) 古时候,有兄弟三人。大哥、二哥好吃懒做,三弟勤劳聪明。三人成长后都成了家。有一天,三兄弟在一起喝酒,大哥、二哥提议:“从现在起,我们三人说话,互相不准怀疑,否则罚米一斗”。久后,大哥说:“你们总说我好吃懒做,现在家里那只母鸡一报晓,我就起床了……”三弟直摇头说:“哪有母鸡报晓之理”。大哥嘿嘿一笑说:“好!你不信我的话,罚米一斗”。二哥接下去说:“我没有大哥那么勤快,因此家里穷的老鼠撵得猫吱吱叫……”。三弟又连连摇头,二

哥得意地说:“你不信,也罚米一斗”。后来……。 计分及解释: 第1-4题,每一个答案为1分;5题,每一个答案为2分;6-7题,每一个答案为3分;8题,每一个答案为5分;然后统计总分。 如果你的得分在: 100分以上,发散思维很好 81-100分,较好 61-80分,中等 41-60分,较差 40分以下,很差 流畅性是发散思维的较低层次,比如在类举砖头的用途中,如果能了举出造工房、造烟囱、造仓库、造鸡舍、造礼堂……,说明流畅性很好。发散思维的变通性和独特性则分别代表了发散思维的中等层次和高等层次。下面结合每道题的答案进行分析。 1、“土”在右方,如灶、肚、杜等;“土”在左方,如址、墟、增等;“土”在下方,如尘、塑、堂等;“土”在中间,如庄、崖等;全部由“土”构成的字,如土、圭等;或“土”蕴含在字中,如来、奔、戴等;以及其它,如盐、硅等。在上述“发散”中,能写出后两类含“土”的字,则说明思维已具有一定的变通性,应为此时的“土”已不像前面几种“土”那么显而易见了。 2、列举砖头的用途,如果说出了造工房、造烟囱、造仓库、造鸡舍、造礼堂……,只能说明你的发散思维处于较低记得阶段,因为

2020年浅谈幼儿潜能过度开发的问题

浅谈幼儿潜能过度开发的问题 一、幼儿潜能开发中存在的问题 二、幼儿潜能过度开发问题的应对策略 1.教育教学机构与部门要转变观念,树立正确的幼儿潜能开发观法国教育家卢梭曾在对幼儿身心特点进行分析时,指出教育者要尊重他们的特点,适应他们的心理发展。著名建构主义心理学家皮亚杰认为,幼儿的发展,实质上就是他们主动构建的一个过程,这个过程有其特殊性与复杂性,需要幼儿根据自身的需求产生动力。同时,随着素质教育理念的不断深入,教育教学改革的理念也深入人心,所以,教育教学主管部门及机构就更应该转变办学理念,崇尚“以生为本”的思想,着眼全面教育,在制定相关政策规章的时候,要时时刻刻从幼儿的特点出发,重点关注他们的需求,激发他们的成长动力,千万不要跨越学段、年龄特点去指导监督学前教育的实施过程。幼儿教师要转变理念,树立正确的幼儿潜能开发观,教育教学机构与相关部门要从行政管理层面给予幼儿的成长以更多有价值的关心与呵护,从而促进他们的进步和发展。 2.教师要改变教学方法,采取多元教育教学手段适度开发幼儿潜能潜能是一个较为含混的概念,其内涵应该是多元的、丰富的,是人们心理发展过程的复杂呈现。美国心理学家加德纳曾在其“多元

智能理论”中提出,人至少有七种不同的潜能,他们依次是语言潜能、数理逻辑潜能、空间、身体运动潜能、音乐潜能、人际潜能、内省潜能。实际上,随着心理学家们的不断研究,人的潜能远不止这些。因而,教师要改变教育教学理念,打破狭隘的教育教学观,采取多元手段适度开发幼儿潜能,让幼儿在最恰当的年龄段接受到最适宜的教育,并发展利于人生成长的必备能力。例如,教师可以积极与家长沟通协作,通过“亲子游戏”“演出游戏”“角色游戏”等多元教育教学手段,开展教育活动。再如,在游戏内容的选择上,教师的眼界要开阔,不能仅仅局限于文字、数字、音乐等内容,还可以拓展到其他艺术门类,如剪纸、装饰等,还可以创新教学内容。还要注重幼儿的思维全面发展,如科学精神思维的发展一直都是学前教育中幼儿潜能开发的一个难点,教师可以从游戏、节目等形式中,寻求教学灵感,通过辨识、发现、比较等能力训练开发幼儿的逻辑潜能。 3.家长要树立正确的育儿理念,减少功利化思想家长们要在孩子的幼儿期,多些养护与陪伴,少些强硬与功利。这些养护与陪伴要体现在日常生活中,一个在适宜的家庭环境中成长起来的孩子,遇到合宜的教育教学环境时,才能绽放出美丽的人生之花。缺乏了家长们的呵护与陪伴,幼儿的心理往往不健全,自然也就谈不上什么人生成长与发展了。因而,从上面的理解出发,对待幼儿教育,家长们切不可急功近利,揠苗助长,一定从生活入手,切莫整天只知

(青少年潜能开发训练营)启迪青少年卓越人生的智慧故事_本是一颗不幸的黑痣

1823年,在英国南部的一个小城镇,一户穷困潦倒的农家里,一个瘦小的女婴呱呱坠地。她不合时宜地降临,在愁眉不展的父母看来,只是让本已穷困的家中又多了一张吃饭的嘴。更让父母苦恼的是女孩两岁那年,左脸突然生出一颗指甲大的黑痣,让她那张本来就不大好看的睑,变得更丑陋了。 来自亲人和周围人们的歧视的目光,让从小自卑感很重的女孩变得更加抑郁了,她常常久久地望着远方发呆。父母更加不喜欢她了,只让她念了四年书,就去一家农场做工。女孩默默地听从了父母的安排,每天除了拼命地干活,一有空闲,她就躲到一个角落里,痴迷地读着能够找到的各种书,似乎只有沉浸在书籍的海洋中,她才可以忘却生活中那无尽的烦恼。如果不是因为那突如其来的预言,她十有八九会像许多贫苦农家的孩子一样,默默无闻地走过凄苦的一生。 女孩命运的改变是在她十三岁那年的春天。一位当时赫赫有名的牛津大学的哲学家,偶然在她家农场草垛旁,看到了正在全神贯注地读书的女孩,他不容置疑地对身旁的人说:“哎呀,这个小女孩双目有神,心智非凡,将来肯定是这个小镇上最有出息的人。她脸上的那颗黑痣,其实是一颗幸运星。” “真的是那样的吗?”哲学家的预言像一块巨石,砸在了女孩的父母和众人平静的心海,他们不约而同地打量起平时谁都不愿意多瞧几眼的女孩。 许多事情就从那时突然变得奇怪起来——丑丑的女孩虽然没有一下子美丽多少,但却可爱了许多,众人纷纷搜寻了许多的旁证,来附和哲学家的判断,以证明女孩的确与众不同。众口一致的赞赏评语,深深地鼓舞了女孩的父母,他们像捡到金子一样兴奋起来,女孩脸上的那颗讨厌的去不掉的黑痣,在父母的眼里也陡然成了一种智慧的象征。接下来,一连串的幸运降临到女孩的头上——本镇最好的学校主动邀请她免费入学,一位大农场主主动登门认她为干女儿,为她提供了最好的学习条件,并帮助他们一家走出了贫困的阴影。 “女孩是神童”的说法还在不断地向四处传播。女孩陷入众人羡慕和激励的包围中,一天天地自信、开朗起来,笑容一如阳光般灿烂,她的学习成绩一年比一年优异,还成了校园里的活跃分子,她的组织能力在同学中间出类拔萃。女孩脸上的那颗黑痣又扩大了一点儿,但这并没有妨碍她由丑小鸭变成美丽的天鹅。 后来,女孩取得了剑桥大学的博士学位,成了著名的爱丁堡大学当时最年轻的女教授和一名很有影响力的社会活动家,再后来,她还做了伦敦的市长助理。 随着时光的流逝,几乎没有人记得女孩卑微的出身和她凄惨的童年,人们把更多的敬慕和赞赏投给了一步步迈向更大成功的女孩。 女孩三十五岁那年突然病逝,许多人不禁扼腕叹惜,因为她即将被提名为皇家科学院院士。后来,一位医生道出女孩死亡的原因——是女孩脸上的那颗黑痣发生了癌变,癌细胞侵入了她的脑组织。但此时,已经没有人在意这一点了,人们到处传颂的是女孩脸上的那颗黑痣,乃是上帝赐予的象征智慧和才干的幸运星,人人都在羡慕女孩,都在渴望自己也拥有那样一颗神奇的黑痣。

发散思维能力测试卷

发散思维能力测试卷集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]

发散思维能力测试卷(一) 指导语;本测验测试你的发散思维能力,共有8题,每道题都有一定的时间限制,请在规定时间内尽快地完成每道题。 1.请你写出所能想到的带有“土”结构的字,写得越多越好。(时间:5分钟)2.请列举砖头的各种可能用途。(时间:5分钟) 3.请举出包含“三角形”的各种物品,写得越多越好。(时间:10分钟) 4.尽可能想象“△”和什么东西相似或相近(时间:10分钟) 5.把下列物件按照性质尽可能分类:鸭、菠菜、石、人、木、菜油、铁。(时间:5分钟) 6.请说出一只猫与一只冰箱相似的地方,说得越多越好。(时间:5分钟) 7.给你两个圆(OO)、两条直线(| |)和两个三角形(△△)请组成各种有意义的图案。(时间:15分钟) 8.请你根据以下故事情节,用简洁的语言(不超过100字)写出故事的各种可能的结尾,写得越多越好。(时间:40分钟) 古时候,有兄弟三人。大哥、二哥好吃懒做,三弟勤劳聪明。三人长大后都成了家。有一天,三兄弟在一起喝酒,大哥、二哥提议:“从现在起,我们三人说话,互相不准怀疑,否则罚米一斗。”酒后,大哥说:“你们总说我好吃懒做,现在家里那只母鸡一报

晓,我就起床了……”三弟直摇头说:“哪有母鸡报晓之理”大哥嘿嘿一笑说:“好!你不信我的话,罚米一斗。”二哥接下去说:“我没有大哥这么勤快,因此家里穷得老鼠撵得猫吱吱叫……”三弟又连连摇头,二哥得意地说:“你不信,也罚米一斗。”后来……

计分与解释: 第1~4题,每一个答案为1分;第5题,每一个答案为2分;第6~7题,每一个答案为3分;第8题,每一个答案为5分;然后统计总分。如果你得分在: 100分以上,发散思维的流畅性很好;81~100分,发散思维的流畅性较好; 61~80分,发散思维的流畅性中等;41~60分,发散思维的流畅性较差; 40分以下,发散思维的流畅性很差。 流畅性是发散思维的较低层次,比如在列举砖头的用途时,如果能列举出造工房、造烟囱、造仓库、造鸡舍、造礼堂……说明流畅性很好。发散思维的变通性和独特性则分别代表了发散思维的中等层次和高等层次。下面结合每道题的答案进行分析。 1.“土”在右方,如灶、肚、杜等:“土”在左方,如址、墟、增等:“土”在下方,如尘、塑、堂等:“土”在上方,如去、寺、幸等:“土”在中间,如庄、崖、匡等;全部由“土”构成的字,如土、圭等;或“土”蕴含在字中,如来、奔、戴等;以及其它,如盐、硅等。在上述“发散”中,能写出中两类含“土”的字,则说明思维已具有一定的变通性,因此此时的“土”已不像前面几种“土”那么显而易见了。 2.列举砖头的用途,如果说出了造工房、造烟囱、造仓库、造鸡舍、造礼堂……只能说明你的发散思维处于较低级的阶段,因为你所列举的各种用途,其实都属于同一类型:用于建筑材料。如果你还回答出打狗、赶猫、敲钉子、做家具垫脚、铺路、压东西、

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)-试卷17

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)-试卷 17 (总分:60.00,做题时间:90分钟) 一、单选题(总题数:15,分数:30.00) 1.单项选择题(分数: 2.00) __________________________________________________________________________________________ 解析: 2.特别适用于描述具有百分比结构的分类数据的统计分析图是( )。 (分数:2.00) A.散点图 B.圆形图√ C.条形图 D.线形图 解析: 3.两列正态变量,其中一列是等距或等比数据,另一列被人为地划分为多类,计算它们的相关系数应采用( )。(分数:2.00) A.积差相关 B.多列相关√ C.斯皮尔曼等级相关 D.点二列相关 解析: 4.对于下列实验数据:1,108,11,8,5,6,8,8,7,11,描述其集中趋势用( )最为适宜,其值是( )。(分数:2.00) A.平均数;14.4 B.中数;8.5 C.众数;8 √ D.众数;11 解析: 5.积差相关是英国统计学家( )于20世纪初提出的一种计算相关方法。 (分数:2.00) A.斯皮尔曼 B.皮尔逊√ C.高斯 D.高尔顿 解析: 6.在次数分布中,曲线的右侧部分偏长,左侧偏短,这种分布形态可能是( )。 (分数:2.00) A.正态分布 B.正偏态分布√ C.负偏态分布 D.常态分布 解析: 7.在统计假设检验中,同时减少α和β错误的最好的办法是( )。 (分数:2.00) A.控制α水平,使其尽量减小

B.控制β水平,使其尽量小 C.适当加大样本容量√ D.完全随机取样 解析: 8.在回归分析中,考察回归效果使用的指标是( )。 (分数:2.00) A.内部一致性系数 B.决定系数√ C.概化系数 D.列联系数 解析: 9.计算列联相关系数的适应资料为( )。 (分数:2.00) A.等级资料 B.计数数据√ C.二分变量 D.等距数据 解析: 10.高分组在某一项目的通过率为0.70,低分组的通过率为0.48,则该项目的鉴别指数为( )。(分数:2.00) A.0.11 B.0.70 C.0.48 D.0.22 √ 解析: 11.下列量表中,具有绝对零点的是( )。 (分数:2.00) A.称名量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.比率量表√ 解析: 12.用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是( )。 (分数:2.00) A.实验法 B.观察法 C.调查法 D.测验法√ 解析: 13.吉尔福特发散思维测验( )。 (分数:2.00) A.一般适用于学期儿童 B.以思维的精确性计分 C.理论基础是智力的三维结构模型√ D.包括30个分测验 解析: 14.临床观察到某人有抑郁倾向,能够帮助进一步诊断的测验是( )。 (分数:2.00) A.MMPI √

发散思维能力测试-

发散思维能力测试- 指导语;本测验测试你的发散思维能力,共有8题,每道题都有一定的时间限制,请在规定时间内尽快地完成每道题。 1.请你写出所能想到的带有“土”结构的字,写得越多越好。(时间:5分钟) 2.请列举砖头的各种可能用途。(时间:5分钟) 3.请举出包含“三角形”的各种物品,写得越多越好。(时间:10分钟) 4.尽可能想象“△”和什么东西相似或相近?(时间:10分钟) 5.把下列物件按照性质尽可能分类:鸭、菠菜、石、人、木、菜油、铁。(时间:5分钟) 6.请说出一只猫与一只冰箱相似的地方,说得越多越好。(时间:5分钟) 7.给你两个圆(OO)、两条直线(| |)和两个三角形(△△)请组成各种有意义的图案。(时间:15分钟) 8.请你根据以下故事情节,用简洁的语言(不超过100字)写出故事的各种可能的结尾,写得越多越好。(时间:40分钟) 古时候,有兄弟三人。大哥、二哥好吃懒做,三弟勤劳聪明。三人长大后都成了家。有一天,三兄弟在一起喝酒,大哥、二哥提议:“从现在起,我们三人说话,互相不准怀疑,否则罚米一斗。”酒后,大哥说:“你们总说我好吃懒做,现在家里那只母鸡一报晓,我就起床了……”三弟直摇头说:“哪有母鸡报晓之理?”大哥嘿嘿一笑说:“好!你不信我的话,罚米一斗。”二哥接下去说:“我没有大哥这么勤快,因此家里穷得老鼠撵得猫吱吱叫……”三弟又连连摇头,二哥得意地说:“你不信,也罚米一斗。”后来…… -------------------------------------------------------------------------------- 计分与解释: 第1~4题,每一个答案为1分;第5题,每一个答案为2分;第6~7题,每一个答案为3分;第8题,每一个答案为5分;然后统计总分。如果你得分在: 100分以上,发散思维的流畅性很好;

幼儿潜能开发:宝宝语言能力开发三原则

幼儿潜能开发:宝宝语言能力开发三原则 ★这篇《幼儿潜能开发:宝宝语言能力开发三原则》,是特地为大家整理的,希望对大家有所帮助! 智能开发关键词:能听懂简单语言/喊出“爸”“妈” 大人平常不断地用语言对宝宝生活的环境和接触的事物进行描述,慢慢地宝宝就熟悉了这些声音,并开始把这些声音与当时能够感觉到的事物联系起来。因此,这个阶段,宝宝对大人发出的一些声音能做出应答;当大人说到一些常见的物品时,婴儿会用眼睛看或者用手指该物品。 7~9个月的宝宝,已经有了一定的语言接受能力和理解简单字词的能力,正处于学听话阶段,而上一章所讲宝宝的咿呀学语和这里提到的嘴里开始乱喊“爸爸/妈妈”都是开始学说话的表现。家长在这个阶段就可以开始教宝宝说话了,最关键的一点就是,先让宝宝在听的过程中逐渐理解简单语言的意思。 多和孩子沟通,以促进语言发展 听懂成人对话,对婴儿心理的发展具有重要的意义,也为今后语言的发展打下基础。因此,父母应该多和孩子说话,并注意将语言、物体和动作联系起来,通过婴儿的视觉、听觉及触觉等来帮助婴儿进一步理解语言。如,妈妈拿一个小熊让宝宝摸一摸,抱一抱,并且慢慢地告诉宝宝:“小熊!这是可爱的小熊,你认识吗?”多重复几遍,以后宝宝就知道小熊是什么了,当你要他寻找的时候,他会指给你它在哪里。 学会了听话,或者说具有了理解简单字句的能力,已经意味着宝宝进入了说话的第一阶段,是宝宝在语言发展上很关键的一步。这个阶段,家长要多和宝宝进行语言交流,交流时要尽量用儿语,可以表情和肢体语言相配合,以便于宝宝理解、学习。 每天从睁眼起,就不停地跟宝宝保持交流说话,是家长教宝宝说话的方法。

一定要注意和宝宝说话要用儿语,如“抱抱”“饭饭”“打打”等,并要结合身体动作、表情来表达,努力让他先理解然后开始学,如妈妈说抱抱时,宝宝懂了,就张开双臂面向妈妈,表示要妈妈抱。 宝宝语言能力开发三原则 宝宝语言能力的开发是一项技术性工作,要做到以下几点: 1)信息量大。家长反复灌输下,宝宝能听到不同发音,虽然他现在不会开口说话,可嘴里有意识或无意识的声响正在为说话做准备; 2)给予鼓励。对宝宝发出的每一个新音节要给予掌声与拥抱,让他知道表达是一件很开心的事,这样便会勇于尝试; 3)需要耐心。孩子对语言的理解是通过成人在固定环境下用固定手势与固定发音的反复刺激而达到的。因此,家长的耐心就显得尤为重要,同样的词或句子每天多次重复,有时甚至重复上千次。

08年度心理学统考模拟试题02

08年心理学统考模拟试题02 一、单项选择题:1~65小题,每小题2分,共130分。在每小题给出的四个选项中,请选出一项最符合题目要求的1.心理特性是通过()形成并表现出来的 A 认识过程 B 心理过程 C 意志过程 D 情绪、情感过程 2.司机在看见“减速慢行”的标志后马上放慢车速,这是() A 第一信号系统 B 第二信号系统 C 操作性条件反射 D 无条件反射 3.注意这种心理现象属于() A 认知过程 B 情感过程 C 人格特征 D 心理活动特性或心理状态 4.在教学改革实验中,教师的教学策略属于() A 自变量 B 因变量 C 无关变量 D 常量 5.人的一切心理活动,都要通过()的活动来实现 A 神经系统 B 感觉器官 C 大脑皮层 D 传到神经 6.感觉器官对适宜刺激的感受能力叫() A 绝对感受性 B 感受性C差别感受性D 绝对感觉阙限 7.看书时用红色笔画重点是利用知觉的() A 选择性 B 理解性 C 恒常性 D 整体性 8.一般地说,在事件进行之后才做出反应的知觉是() A 时间知觉 B 运动知觉 C 方位知觉 D 似动知觉 9.艾宾浩斯遗忘规律表明应进行() A 多样化复习 B 及时复习 C 合理分配复习时间 D 过渡学习 10.各种感觉的后像就是()的不同表现 A 感觉记忆 B 短时记忆 C 工作记忆 D 长时记忆 11.“心理旋转”实验表明,表象具有() A 直观性 B 概括性 C 可操作性 D 具体性 12.随着任务难度的增加,最佳动机水平有()的趋势 A 下降 B 上升 C 先降后升 D 先升后降 13.同一事物对人们既有吸引力又有排斥力,却只能择其一时引发的冲突叫() A 双趋冲突 B 双避冲突 C 趋避冲突 D 多重趋避冲突 14.()状态下,人往往会出现“意识狭窄”现象 A 热情B应激C 激情D 心境 15.情绪的“评定-兴奋”学说的提者是() A 詹姆斯、兰格 B 坎农、巴德 C 阿诺德 D 沙赫特、辛格 16.()是对个体的智商在其同龄人中的相对位置的度量 A 比率智商 B 离差智商 C 一般智商 D 绝对智商 17.()是人的能力发展最稳定的时期 A 幼儿期 B 青年期 C 童年期 D 成年期 18.自我意识在行为上的表现是() A 自我观察 B 自我体验 C 自我控制 D 自我认知 19.()是最早正式研究老年心理的心理学家 A 霍尔 B 达尔文 C 荣格 D 普莱尔 20.根据艾里克森的观点,成年中期的发展任务是() A 发展信任感,克服不信任感 B 获得创生感(繁殖感)而避免停滞感,体验着关怀的实现 C 获得亲密感以避免孤独感,体验着爱情的实现

幼儿发散思维训练

幼儿发散思维训练 对于多数人来说,聚合性思维(convergent thinking)我们比较熟悉,而发散性思维(divergent thinking)则更是个挑战,需要我们重视。 下面列出一些训练发散性思维的方法,供大家参考:幼儿发散思维训练1、提一些能激发奇思怪想的问题。 比如:“如果……那会怎样?(很多好莱坞电影都是基于这个‘What would happen if……’问题)、“有多少种方式可以……?。 2、让孩子去想想,他希望如何改良某个东西。 3、列出一物的更多用途,可以是不那么现实的。 这是几乎每个创造力测试中的必考题。 想得快,说明思维的流畅性好。 想得多,说明有变通性、独创性。 4、利用思维导图做联想练习。 比如写下“快乐一词,然后由此辐射开来,写下其他联想到的相关词汇,再就每个联想到的词继续联想。 思维导图的训练可以培养思维能力,提高学习和解决问题的效率。 具体可以参考东尼·博赞(也译为托尼·巴赞)的《思维导图》一书。 5、对于一个问题,想出多种解决方法。 一个问题,想出一个办法之后,不要结束,继续想,看看还有多少种方案,包括不那么现实可行的。 这就好比一个人拍照,选的第一个取景角度是普通摄影者的角度,

不用它,继续寻找;选的第二个取景角度可能是一个专业摄影师的角度,仍然继续寻找;再选到的新的视角,可能就是艺术家的取景角度。 这可以很好地训练孩子去开拓解决问题的思路。 对于比较小的孩子,发散思维会有难度,家长可以从聚合思维开始,比如跟孩子做归类游戏,让孩子想出尽可能多的圆的东西、黑的东西、能生吃的东西、木头做的东西等等来训练归纳和观察能力。 但是创意不是这样,要突破呆板、要有赤子之心,浪漫一点!你看星星像不像妈妈的眼泪?星星是不是上帝的头皮屑?星星能不能成为天上的路灯?用一颗真的心去看待,结果就不一样了。 题目2:如果每个人都拥有一部汽车的话,会造成什么结果?要求:说出六种六十分,题目3:看到螃蟹,你会联想到什么?要求:时空不限,越广泛越好,举出八种说法六十分,十四种说法一百分你第一个印象是不是海边?如果是,那倒无所谓,人之常情嘛!但要特别注意一点,题目并没有限制你非往海边周的事物想不可,你也可以往下一站,也就是抓到螃蟹后的下一站,市场呀!甚至再到下一站——厨房,饭桌也可以,不知道星星里有没有蟹星,否则你又有空间可发挥了。 尽量跳离既定的环境,让你的思虑自由跳动,那种感觉是很舒服的。 题目4:有人形容白云像层层的浪花,你认为还有比这个更好的形容词么?要求:举出四个形容词六十分,八个一百分。 要形容一件事物,总得先彻底了解事物,白云可呈现哪些形态?这

浅谈幼儿潜能过度开发的问题.doc

浅谈幼儿潜能过度开发的问题 浅谈幼儿潜能过度开发的问题 摘要:幼儿阶段是人生成长历程中的一个特殊阶段,其特有的生理、心理特点决定了学前教育的特殊性。潜能开发是幼儿学前教育的一个重要内容,然而当下学前教育在幼儿潜能开发方面存在诸多问题,需要教者引起重视,并积极解决。通过跟班学习并对学前教育幼儿潜能过渡开发问题进行研究,撰写本文。 关键词:学前教育;幼儿潜能;过度开发;心理特点;发展规律;健康成长 一、幼儿潜能开发中存在的问题 1.过分强调规范,忽视个体创造。固然,一个人很多良好的生活习惯都要依赖启蒙教育的规范性内容铺垫,但是,一旦过于强调规范一致性,就会导致很多弊端。例如,部分学前教育机构,硬性要求幼儿上课的坐姿、回答问题的手势,等等。从教育规范性而言,这些要求与制度自然益处颇多,但多动与专注性较差是幼儿的天性,过度要求学习的规范性,会造成幼儿学习的畏惧与抵触心理,自然不利于其后续的学习,特别容易造成学习兴趣的降低。再如,一些学前教师,教学活动中过分强调行为、结果、答案的一致性,这也会造成幼儿学习力的低下。众所周知,幼儿期是心理发展过程中的一个非常重要的时期,其重要的依据是:包括想象力在内的

众多重要认知能力的迅速发展都是在这个阶段完成铺垫的。所以,有人认为,游戏是幼儿学习的最佳途径,想象力与兴趣感是幼儿学习中最应养护的内容,过早过度地介入规范程式化的教育教学内容与方式非常不利于幼儿的成长。从上述视角审视学前教育,过度强调规范,有时候与教育者的出发点背道而驰,短期内,看似有一定的教育教学效益,长远来看,则抹杀了幼儿的创造力与学习力。这显然不是一种理想的教育样态,值得教育者深入反思与积极改善。 2.传授越级知识,忽视接受能力目前,囿于家长、社会等方面的积极期待,很多学前教育机构热衷引进一些“高大上”的幼儿学习内容。这种教育初衷自然有一定的合理性,然而很多时候,这些教育教学内容却不适合幼儿的年龄段。前文已经提及,幼儿的学习应以游戏为主,然而,随着书法、国学、英语、奥数等较为“高大上”的知识介入,幼儿教育中,便充斥着挥之不去的功利气息。越级知识的传授,姑且不说其效果如何,单就这种功利化的教育教学心理就会让人心生梦魇。幼儿学前教育不断充斥着“高大上”的知识,不仅加重了幼儿的学习负担,还增加了不必要的教育教学投入,无论是从短期,还是从长远来看,都是一种不得法的教育思想与行为。综上可见,当下幼儿学前教育中,潜能过分开发的思想与行为已经较为普遍,同时还有泛滥的趋势。实际上,从某种意义上而言,潜能过度开发的背后是成年人,特别是教师与家长的急切心理。他们“望子成龙”“望女成凤”,希望尽快地让自己的学生和孩子成长起来。著名教育家卢梭在《爱弥儿》中提到,在人生的秩序中,童年有其地位,应当把成人看作成人,把孩子看作孩子。角色不清,不懂得换位思考,揠苗助长,

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