最新教育心理学第十章 教师心理教学讲义ppt
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1.增强教师职业威望，提高教师社会地位 2.完善教育领域公正、公开的竞争机制 3.建立有效的社会支持系统，对教师给与
支持和协助 4.改变教师的自身特点，增强教师的心理
适应力
二、教师心理健康
（一）教师心理健康的含义
三层含义： 1.指教师的心理健康状态，包括良好的认知品质、
稳定一致的情绪状态、坚定的意志品质，以及健 全的人格和良好的行为习惯； 2.指教师的各种心理关系，如良好的人际关系； 3.指教师在教学、生活中保持良好的心理状态， 培养健全人格，提高社会适应能力，维持良好关 系，使自己的潜能得到充分发挥。
2．建立积极的教师期待
二、学生对教师的影响
相关研究 肯托和格尔芬特（Cantor＆Gelfand，
1977）的研究
三、良好师生关系的建立
（一）树立正确的学生观 （二）了解和研究学生 （三）运用正确的教育方式 （四）有效地处理师生冲突 （五）充分利用课余时间，促进师生
的自由交往
第三节 教师职业倦怠与心理健康
听同学复述课文： 大家找出小说线索,依此理情各部分情节
并注意
1、最后一课与平日上课的不同； 2、小弗郎士在最后一课的变化； 3、小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。
最后一课
情节复述
最后一课
可是我 还能管 住自 己，急 忙向学 校跑 去。
最后一课
可是那一
天，一切
偏安安静
静的，跟
星期日的
早晨一
样
。
最后一课
（1）第一印象 （2）晕轮效应 （3）刻板印象
（二）教师对学生的期望
1．教师期望效应
教师在理解每个学生的基础上，会对每个 学生未来发展的潜力有所推测，这被称为 教师对学生的期望。教师对不同的学生会 有不同的期望，这会影响到学生的发展， 这已为罗森塔尔等人（Rosenthal＆ Jacobson，1968）的实验所证实
3.了解当前教师心理健康状况，掌握教师职 业倦怠的干预策略及维护与促进教师心理健 康的相关策略。
第一节 教师的角色与特征
一、教师的多重角色 二、教师的特征
一、教师的多重角色
（一）设计者 （二）信息源 （三）促进者 （四）管理者 （五）平等中的首席 （六）反思者 （七）研究者 （八）终身学习者
教育心理学第十章 教师心理
本章要点
第一节 教师的角色与特征 第二节 师生互动 第三节 教师职业倦怠与心理健康
本章目标
（一）认知目标
1.识记教师的主要角色、教师的学生观、教 师期望效应、教师职业倦怠内涵、特征及教 师心理健康的标准。
2.理解有效教师必备的心理特征、师生相互 作用过程、良好师生关系建立的条件及教师 职业倦怠的成因。
要性的认识。 9. 试分析教师心理健康的标准
作者背景 人物形象 字词检查 环境描写
情节复述 问题探讨
文章结构 主旨中心 感同身受
法国小说家
作者简介
都德(1867—1942)，法国作家，龚古尔学 院院士。他写了《我所认识的巴黎》(1930)和 《回忆录》多卷。他为小说家普鲁斯特争得龚 古尔文学奖；发现了小说家和散文家贝尔纳诺 斯和塞利纳的才华；写过一部著名的文学评论 《愚蠢的十九世纪》(1922)，猛烈攻击19世纪 法国文学和思想潮流，但对雨果、巴尔扎克和 波德莱尔却极为推崇。他的短篇小说《最后一 课》和《柏林之围》成为爱国主义名篇。
最后一课
背景简介
返回目录
《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵 法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行 了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把 阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政 府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好 永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学 生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇 短篇小说反映了当时这一时代背景。
4.掌握沟通技巧，建立良好的人际关系，取 得社会支持
5.采取合理有效的工作方式，学会休闲
思考题
1．新的历史时期，你如何看待教师的角色？ 2．如果你是一名教师，你怎样才能知道学生是否喜欢你？ 3．什么是教师对学生的理解？教师如何建立正确的学生
观？ 4．何为皮格马利翁效应？它对教师工作有何启示？ 5．调节师生相互作用对教学效果有何作用？ 6．教师职业倦怠是如何界定的？它的主要特征是什么？ 7．教师职业倦怠是如何产生的？如何缓解教师职业倦怠？ 8. 教师心理健康的含义是什么？谈谈你对教师心理健康重
（二）教师心理健康的标准
l．良好的职业角色认同 2．积极稳定的情绪、情感 3．和谐的人际关系 4．良好的自我意识 5．坚强的意志品质 6Fra Baidu bibliotek丰富的创造力
（三）教师心理健康的自我维护和 促进
1.教师个人要有正确的社会价值取向
2.调整认知方式，增强自己对心理压力的承 受能力
3.掌握科学的方法，提高对情绪的自我调控 能力
最使我 吃惊 的，后 边几排 一向空 着的板 凳上坐 着好些 镇上的 人。
最后一课
一、教师职业倦怠 二、教师心理健康
一、教师职业倦怠
（一）教师职业倦怠的界定及特征
1.含义 所谓职业倦怠是工作强度过高并且无视个
人需要所引起的疲惫不堪的状态。 2.特征： 1）耗竭感 2）去人格化 3）低个人成就感
（二）教师职业倦怠形成的原因 1.外部因素 2.内部因素
（三）缓解教师职业倦怠的对策
二、教师的特征
（一）理想教师的特征 （二）有效教师应必备的心理特征
1．教师的教育机智 2．教师的认知特征 3．教师的人格特征 4．教师的教学效能感
第二节 师生互动
一、教师对学生的影响 二、学生对教师的影响 三、良好师生关系的建立
一、教师对学生的影响
（一）教师对学生的理解 1．理解学生的含义 2．教师对学生的偏见及克服
最后一课
掌握下列词语的音、形、义：
哽住 gěng 赚钱 zhuàn 捂住 wǔ 踱步 duó 惩罚 chéng 祈祷 qídǎo 宛转 wǎn 诧异 chà 喧闹 xuān 胳膊 gē bo 皱边 zhòu 肃静 sù
懊悔 ào 钥匙 yào shi 郝叟 hǎo sǒu
最后一课
返回目录
情节复述
支持和协助 4.改变教师的自身特点，增强教师的心理
适应力
二、教师心理健康
（一）教师心理健康的含义
三层含义： 1.指教师的心理健康状态，包括良好的认知品质、
稳定一致的情绪状态、坚定的意志品质，以及健 全的人格和良好的行为习惯； 2.指教师的各种心理关系，如良好的人际关系； 3.指教师在教学、生活中保持良好的心理状态， 培养健全人格，提高社会适应能力，维持良好关 系，使自己的潜能得到充分发挥。
2．建立积极的教师期待
二、学生对教师的影响
相关研究 肯托和格尔芬特（Cantor＆Gelfand，
1977）的研究
三、良好师生关系的建立
（一）树立正确的学生观 （二）了解和研究学生 （三）运用正确的教育方式 （四）有效地处理师生冲突 （五）充分利用课余时间，促进师生
的自由交往
第三节 教师职业倦怠与心理健康
听同学复述课文： 大家找出小说线索,依此理情各部分情节
并注意
1、最后一课与平日上课的不同； 2、小弗郎士在最后一课的变化； 3、小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。
最后一课
情节复述
最后一课
可是我 还能管 住自 己，急 忙向学 校跑 去。
最后一课
可是那一
天，一切
偏安安静
静的，跟
星期日的
早晨一
样
。
最后一课
（1）第一印象 （2）晕轮效应 （3）刻板印象
（二）教师对学生的期望
1．教师期望效应
教师在理解每个学生的基础上，会对每个 学生未来发展的潜力有所推测，这被称为 教师对学生的期望。教师对不同的学生会 有不同的期望，这会影响到学生的发展， 这已为罗森塔尔等人（Rosenthal＆ Jacobson，1968）的实验所证实
3.了解当前教师心理健康状况，掌握教师职 业倦怠的干预策略及维护与促进教师心理健 康的相关策略。
第一节 教师的角色与特征
一、教师的多重角色 二、教师的特征
一、教师的多重角色
（一）设计者 （二）信息源 （三）促进者 （四）管理者 （五）平等中的首席 （六）反思者 （七）研究者 （八）终身学习者
教育心理学第十章 教师心理
本章要点
第一节 教师的角色与特征 第二节 师生互动 第三节 教师职业倦怠与心理健康
本章目标
（一）认知目标
1.识记教师的主要角色、教师的学生观、教 师期望效应、教师职业倦怠内涵、特征及教 师心理健康的标准。
2.理解有效教师必备的心理特征、师生相互 作用过程、良好师生关系建立的条件及教师 职业倦怠的成因。
要性的认识。 9. 试分析教师心理健康的标准
作者背景 人物形象 字词检查 环境描写
情节复述 问题探讨
文章结构 主旨中心 感同身受
法国小说家
作者简介
都德(1867—1942)，法国作家，龚古尔学 院院士。他写了《我所认识的巴黎》(1930)和 《回忆录》多卷。他为小说家普鲁斯特争得龚 古尔文学奖；发现了小说家和散文家贝尔纳诺 斯和塞利纳的才华；写过一部著名的文学评论 《愚蠢的十九世纪》(1922)，猛烈攻击19世纪 法国文学和思想潮流，但对雨果、巴尔扎克和 波德莱尔却极为推崇。他的短篇小说《最后一 课》和《柏林之围》成为爱国主义名篇。
最后一课
背景简介
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《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵 法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行 了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把 阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政 府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好 永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学 生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇 短篇小说反映了当时这一时代背景。
4.掌握沟通技巧，建立良好的人际关系，取 得社会支持
5.采取合理有效的工作方式，学会休闲
思考题
1．新的历史时期，你如何看待教师的角色？ 2．如果你是一名教师，你怎样才能知道学生是否喜欢你？ 3．什么是教师对学生的理解？教师如何建立正确的学生
观？ 4．何为皮格马利翁效应？它对教师工作有何启示？ 5．调节师生相互作用对教学效果有何作用？ 6．教师职业倦怠是如何界定的？它的主要特征是什么？ 7．教师职业倦怠是如何产生的？如何缓解教师职业倦怠？ 8. 教师心理健康的含义是什么？谈谈你对教师心理健康重
（二）教师心理健康的标准
l．良好的职业角色认同 2．积极稳定的情绪、情感 3．和谐的人际关系 4．良好的自我意识 5．坚强的意志品质 6Fra Baidu bibliotek丰富的创造力
（三）教师心理健康的自我维护和 促进
1.教师个人要有正确的社会价值取向
2.调整认知方式，增强自己对心理压力的承 受能力
3.掌握科学的方法，提高对情绪的自我调控 能力
最使我 吃惊 的，后 边几排 一向空 着的板 凳上坐 着好些 镇上的 人。
最后一课
一、教师职业倦怠 二、教师心理健康
一、教师职业倦怠
（一）教师职业倦怠的界定及特征
1.含义 所谓职业倦怠是工作强度过高并且无视个
人需要所引起的疲惫不堪的状态。 2.特征： 1）耗竭感 2）去人格化 3）低个人成就感
（二）教师职业倦怠形成的原因 1.外部因素 2.内部因素
（三）缓解教师职业倦怠的对策
二、教师的特征
（一）理想教师的特征 （二）有效教师应必备的心理特征
1．教师的教育机智 2．教师的认知特征 3．教师的人格特征 4．教师的教学效能感
第二节 师生互动
一、教师对学生的影响 二、学生对教师的影响 三、良好师生关系的建立
一、教师对学生的影响
（一）教师对学生的理解 1．理解学生的含义 2．教师对学生的偏见及克服
最后一课
掌握下列词语的音、形、义：
哽住 gěng 赚钱 zhuàn 捂住 wǔ 踱步 duó 惩罚 chéng 祈祷 qídǎo 宛转 wǎn 诧异 chà 喧闹 xuān 胳膊 gē bo 皱边 zhòu 肃静 sù
懊悔 ào 钥匙 yào shi 郝叟 hǎo sǒu
最后一课
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