电流的测量评课稿

《电流的测量》说课稿

组别：理综组教师：冉光强

一、自我介绍

各位老师好,我是冉光强,我今天说课的课题是九年级物理《电流的测量》

二、教学分析

本节内容安排在<电路图>之后, 学生已经接触了最简单的电路，初步了解了电路

状态,电路的串联和并联连接方式。本节课进一步了解电路中的电流的基本知识，为下一节课

学生实验电流表测电流的正确操作打下扎实的理论基础, 为为以后电路分析，电阻，电压等

基本概念的学习作好铺垫.所以学好这部分内容尤显重要. 电和生活联系极其紧密，学生对这

部分内容有很强的求知欲。他们很想通过自己动手去发现其中的奥秘。但电流看不见、摸不

着，所以在教学中采用信息技术与学科整合, 同时九年级学生已经有一定的应用计算机的能

力,我校有计算机网络教室,教师可用<极域教师控制软件>展开教学, 构建有效的网络

环境.

三、教学目标

基于以上分析,确立本节课教学目标,我按三维目标方式来表述.

（一）、知识与技能方面：

1、从常用电器的电流值感知电流的单位“安”

2、学会把电流表连入电路测电流

3、学会电流表使用不同量程时的读数

（二）、过程与方法：

1、学生通过浏览专题学习网页，自主学习，初步了解电流的基本知识。

2、学生在教师引导下,深化巩固知识.

（三）、情感态度与价值观

1、通过”先学后教”的学习方式,提高学生学习自主性.

2、通过信息技术与本节课知识的整合，学习兴趣，培养学生正确利用网络的意识，有利

于学生终身学习能力的培养。

为实现教学目标,结合教学实际,确定本节课的教学难重点.

四、教学难重点

本节课教学重点是电流的概念，电流的单位及感知电流的单位“安”，电流表的连接和熟

练读数。

教学难点

1、电流表的使用规则的正确掌握，

2、电流表的读数。

为突出重点,突破难度,本节课多处地方采用了信息技术与学科整合,在一下的教学过程

中,为大家畅述.

五、教学过程

1、创设情景，提出问题

教师演示：开关闭合电灯发光,灯为什么会亮？引出电流, 生畅所欲言，提出自己对电流好奇的问题。

2、教师引导，明确任务,

（设计意图：教师结合学生提出各种问题，形成主题任务，进行任务驱动式教学）

3、学生看书，自主学习（小展示）

本节课采用先学后教的学习方式，同学们通过游览老师自制的专题学习网页欧仑学案上

的内容，结合主题任务，先自主学习,时间大概10分钟左右.

4、合作交流，展示提升（大展示）

展示学案上的相关内容。

5、及时反馈，评价巩固

在这个过程中通过不同方式的信息技术整合，突破难度。

通过师生评价，生生评价，及时纠正错误，掌握规则。这样的整合教学可视性强，操作

性强，学生兴趣搞。

六、反思本课例创新点

“先学后教”的方式先进行理论学习，然后通过理论学习再进行动手实验操作。篇二：

物理评课稿

关于《摩擦力》的教学反思

武小强

本节课的亮点有：创设情境，引入新课。本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的

日常生活中的有关摩擦的情境，引发学生对现象的关注和思考，从而引出本节课的课题。符

合新课程的要求，即科学教学必须与生活实际相结合，让静态的知识动态化，让课堂生态化。

渗透科学方法的教学，组织了科学探究。本节课在学习影响滑动摩擦力大小的因素时，

大胆采用了科学探究的方法，让学生自主设计探究方案，组织方案交流，然后进行科学探究

活动，并对探究结果进行交流，实现了师生互动与生生互动。本节课选择有关影响摩擦力大

小的因素开展探究，内容适当，时机把握较好。注重了对三维目标的渗透。主要体现在

注重学生的亲身体验。如利用课堂即时资源桌子和学生手掌，让学生用手掌在桌子上摩擦，

并交流他们获得的即时体验。又如：在进行科学探究时，每两位学生桌子上安放一套实验器

材，让更多的学生有了体验的机会。

值得商榷之处有：

教学引入阶段：复习旧知引入新知固然可以，但对激发学生学习欲望来说并不起多大作

用。可否请一学生用力去推讲台前的那张大的实验台桌。可以设计如下问题，先问推桌子的

学生：你对桌子是否施加了推力桌子被推动了没有呢

然后面向大家：回忆一下前面学的内容，力的作用效果是什么根据大家的回答，桌子受

到了推力，桌子应当会改变运动状态 1 或发生形变。现在我们看到的情况是桌子受到了推力既没有发生形变，也没有改变运动

状态，这是为什么呢请大家说一说，你是怎么想的这样创设的情境，让学生用已有知识去

解释这个现象，却解释不了，从而产生认知矛盾冲突，心理上就有迫切要求学习新知的强烈

欲望。通过学生的互动交流，就比较自然的引出新课题的学习。新课程要求我们关注学生的

全面发展，这就要求我们在教学中必须关注学生的学习心理发展需求。

有关摩擦分类的教学：本节课的设计是先给出定义，然后让学生来举例。我认为，学生

的认知总是先有感性认识，然后才有理性认识。建议先让学生说出一些日常生活中的摩擦现

象，然后进行分类，最后给出一个初步的定义。

有关探究活动：探究课一般有完全探究和部分探究之分。本节课欲进行完全探究，提出

问题，作出猜想，设计实验方案等完全由学生来进行。结果在时间安排显得有些忽忙和不足。

建议将完全探究改为部分探究，几个影响因素的探究可以分给几个小组来完成，然后通过小

组交流的形式来实现全体学生对探究结果的共同体验，分享探究成功的喜悦。

在师生互动，生生互动交流中，还是存在着教师自已讲得较多的毛病。应当放手让学生

说，多抽几位学生说。教师穿插的语言要简洁，进行富有启发性的简短提问。让学生在交流

中充分彰显他们的交流能力。

教学中要以身作则对学生进行科学态度的教育。本节课将一学生的实验结果不作交流分

析，随意改动。教师科学态度的不严谨必将对学生造成潜移默化的坏影响。当我们的教学预

设与学生实际不一致时，应当及时调整自已的教学方案，充分利用这一课堂生成资源展开教

学，对此展开讨论，会收到意想不到的效果。 2 通过讨论与交流，学生就会理解做这个实验为什么要匀速拉动小车了。

物理评课稿：《串并联电路》评课

3

一、开篇创设情境：上课开始时，提示学生啊：“我们快过什么节了？”（学生答出圣诞

节和新年），随即打开课前布置好在墙上的彩灯让联系生活，闪烁的灯光把学生带到了节日氛

围中，紧接着，教师话锋一转，设疑道：“拧下一只灯泡，剩下的还亮吗？”教学内容从生活

中切入，亲切自然，饱含着人文的气息。

二、温故知新巧提问：出示手电筒，你了解它的电路吗？这应该是前面《电流和电路》

知识的复习，但不是单调的提问，而是让学生上台板画手电筒的电路图，让学生动手动脑，

活泼新颖。

三、用肢体语言—手拉手表示串并联：这是我见得最新颖最贴切的类比串并联的的首尾

相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理规律能这样表演出来，让人叫绝，这么直观的方法

让学生体验“串并联”，多么易于学生接受啊！

四、注意细节：学生动手连接电路，教师提示学生操作中，应断开开关——安全和节能

——养成良好的习惯，家庭电路需要这样做。为学生服务，为生活服务，这不是我们教育之

目的所在吗？

五、竞争、交流与合作：教师引导学生连接电路中赛速度，但快的还是要帮助慢的，让

学生上台演示和发表自己的见解，讨论实验的结论。

六、照应：学过了新的知识点——串并联电路的特点，引导学生在回来探究那串彩灯的

连接方式，通过拆下部分灯泡看它们是否相互影响来推断，这灯不仅是给人看的，还可以摸！

教学活动始于彩灯，终于彩灯，如此，完美谢幕！

七、生活：引入新课、复习旧课、实验操作、解决问题、应用举例、多媒体资料中人体

的电流——心电（图）的测量，都围 4 绕生活展开，真正体现了从生活走进物理，从物理走进生活新课标理念。

八、三维目标：综观一节课，充分发挥了教师的主导和学生的主体地位，学生真正是学

习的主人，在探究过程中学到了知识，锻炼技能，学生在快乐中学习，无形中受到多方位的

启迪，对

物理评课稿：《磁场》

内容：八年级物理第九节第二节：磁场

本节公开课非常成功，值得我们认真学习，从中吸取良好的教学方法，提高教育教学质

量。具体优点如下：

教态自然，和气悦人。教师的姿态优雅，会给以亲切感，缩短了师生之间的距离，为提

高教学效果打下了良好的基础。使用标准的普通话，语言流畅，抑扬顿挫，节奏性强，

能紧紧吸引学生的注意力，提高教学效果，无不规范的口语，叙述得当。

实验演示得当，使教学直观了当，具体形象，便于掌握知识，记忆起来简便，使抽象的

知识显而易件，降低了知识的难度，变得浅而易懂。

知识丰富，引用资料形象生动，富于哲理，对教材其到了良好的补充，相辅相承。

5篇三：经典优秀物理评课稿

经典优秀物理评课稿《电源和电流》评课稿

更新时间：2011-03-05 好评度：1610 第二周是高二物理组研讨周，大家共同听了解鹏翔、李霞、王景军等老师的《电源和电

流》一课。王校长参与了整个听课和评课过程。

陈红灵老师评课：1、课程内容多，课时无法完成。2、明确电源作用，用水位差类比，

形象易理解，力争把电源理解透彻。在教学中可以用家庭中常见的水表类比。

谢鹏翔老师从初高中衔接方面说出了自己的感受，初中教材中有抽水机和电源的类比，

水流和电流的对比。

李主任建议大家认真钻研课标，不要把问题讲难。

赵京南提出物理课堂应当多引入生活当中的例子，增加物理课堂的趣味性。最后王

校长作了总结：

1、重视初高中衔接，建议各位教师把初中教材学一遍，高中教学应该站在更高的高度上。

并清醒认识到，哪些是自己的经验，哪些是根据已有经验提出的新问题。

2、教学过程应该是螺旋式上升，充分体现新课程的理念，做到以学生为主体，教师主导

的教学方式。

3、统一教学目标，统一重难点，经常引用生活中的例子进行类比，学生体会到生活当中

就有物理。

5、教师的语言应该精炼，逻辑性要强。篇四：电功率听课记录及评课稿

《电功率》听课记录及评课稿

执教班级：三(2)班执教时间：2014年12月25日

一、复习导入

1、老师①什么叫电功它的两个单位是什么？换算关系

②电流做功的实质？

③如何测电功？

[评：教师根据学生的回答情况进行适时适度的点评] 2、看漫画（课件）

做功的快慢与做功多少和时间都相关

[评：学生很兴奋，并进行积极的思考] 3、电流通过电风扇半小时做功72000j，洗衣机2分钟做12000j ①电流通过哪个

做功多？②哪个做功快

[评：教师让学生通过计算类比的方法引出课题，给学生的印象较深]

二、新授过程：

1、电功率

①定义：单位时间内电流所做的功---电功率

②意义：电功率是表示电流做功快慢的物理里

③公式：p=w/t=u·i（电功率电压和电流的乘积）

④单位：瓦特（w）千瓦（kw） 1kw=1000w [评：较具体，强调单位的一致，同一导体，同一时间]。

例题：一盏电灯连在220v的电路中，电流为68ma，求：电功率？若通过100h做功是

多少焦耳？多少千瓦时？

[评：此题是很好的，引导同学们注意单位一致] 2、额定功率：

演示实验：让同学观察灯泡的亮暗

在不同电压下，灯泡的亮度是不一样的

[评：让同学来观察灯泡的亮度引入额定功率] 额定电压：用电器正常工作时的电压

额定功率：用电器在额定电压下的功率

[评：应着重强调额定电压和额定功率都是固定的，是由厂家给的] 实际电压和实际功

率：????

小结：????

巩固练习：灯泡上标有“6v 3w”的字样，接在8v的电压上，问灯泡的额定电压

是，额定功率是：。联一个的电阻才能使灯泡正常发

光。

[评：本人认为此题后面的问题难度有点大，但是可以让同学们扩展知识很有帮

助]

评课：

总体感觉这节课能算一节好课，主要表现在：

1、能灵活运用课件进行教学

2、在课堂教学中能启发和引导学生进行思考、讨论。

3、教学重难点较突出，该讲的都讲了

4、从学生的课堂反应及巩固习题看，课堂效果是很好的

值得商讨：

1、对课件应进行进一步的完善;

2、要注意板书的规范;

3、习题的选择要突出“重点”选择一些较简单的练习题来加深对本节课知识点的理解，

适当的给一些扩展题，让同学们激发智慧篇五：物理评课稿

物理评课稿：《串并联电路》评课

一、开篇创设情境：上课开始时，提示学生啊：“我们快过什么节了？”（学生答出圣诞

节和新年），随即打开课前布置好在墙上的彩灯让联系生活，闪烁的灯光把学生带到了节日氛

围中，紧接着，教师话锋一转，设疑道：“拧下一只灯泡，剩下的还亮吗？”教学内容从生活

中切入，亲切自然，饱含着人文的气息。

二、温故知新巧提问：出示手电筒，你了解它的电路吗？这应该是前面《电流和电路》

知识的复习，但不是单调的提问，而是让学生上台板画手电筒的电路图，让学生动手动脑，

活泼新颖。

三、用肢体语言—手拉手表示串并联：这是我见得最新颖最贴切的类比串并联的的首尾

相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理规律能这样表演出来，让人叫绝，这么直观的方法

让学生体验“串并联”，多么易于学生接受啊！

四、注意细节：学生动手连接电路，教师提示学生操作中，应断开开关——安全和节能

——养成良好的习惯，家庭电路需要这样做。为学生服务，为生活服务，这不是我们教育之

目的所在吗？

五、竞争、交流与合作：教师引导学生连接电路中赛速度，但快的还是要帮助慢的，让

学生上台演示和发表自己的见解，讨论实验的结论。

六、照应：学过了新的知识点——串并联电路的特点，引导学生在回来探究那串彩灯的

连接方式，通过拆下部分灯泡看它们是否相互影响来推断，这灯不仅是给人看

的，还可以摸！教学活动始于彩灯，终于彩灯，如此，完美谢幕！

七、生活：引入新课、复习旧课、实验操作、解决问题、应用举例、多媒体资料中人体

的电流——心电（图）的测量，都围绕生活展开，真正体现了从生活走进物理，从物理走进

生活新课标理念。

八、三维目标：综观一节课，充分发挥了教师的主导和学生的主体地位，学生真正是学

习的主人，在探究过程中学到了知识，锻炼技能，学生在快乐中学习，无形中受到多方位的

启迪，对他们的情感态度影响深远。