俗世奇人-泥人张教材教法分析
课文《泥人张》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解泥人张的制作过程和相关文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作意识。
（2）运用任务驱动法，引导学生主动探究泥人张的制作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感，尊重民间艺术。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）了解泥人张的制作过程和文化背景。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文中所涉及的民间艺术文化的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示泥人张的图片，引导学生关注民间艺术。
（2）邀请学生分享他们对泥人张的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 深入了解课文：（1）小组讨论：泥人张的制作过程。
（2）小组汇报：泥人张制作过程的汇报。
5. 拓展延伸：（1）学生展示自己了解的其他民间艺术。
（2）教师点评，总结民间艺术的特点和价值。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）调查家乡的民间艺术，下节课分享。
2. 课堂作业：完成练习册的相关练习。
五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在朗读课文方面存在问题，需要在今后的教学中加强指导。
在讲解生字词时，要注意联系实际情景，提高学生的运用能力。
在拓展延伸环节，要更加注重培养学生的合作意识和表达能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在了解泥人张的也增强了对民间艺术的兴趣。
六、教学内容：1. 课文内容分析：本节课将继续学习课文《泥人张》的剩余部分，深入了解泥人张的制作技艺以及作者对民间艺术的热爱和传承。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇小泥人教案篇一教学目标：1、学会捏小泥人的一般方法。
2、培养动手能力与合作精神。
3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
教学重点：在活动中掌握捏小泥人的方法。
教学难点：想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。
教学准备：课件陶泥教学过程：一、走进教室看一看1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。
教师提问：你看到了什么？2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）教师小结并揭示课题。
二、做个泥人试一试1、师生一起随意捏个外形。
教师在视频展示台示范讲解。
（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）2、指名展示，师主共同调整。
三、捏捏泥人动一动1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。
2、师主同做“小泥人的体操”。
3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？教师小结捏泥人动态的要求。
四、美化泥人乐一乐1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。
提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？师生共同总结美化小泥人的方法。
并用课件展示。
2、师主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，师主共同点评、调整。
五、合做泥人玩一玩1、课件展示一组小泥人的图片。
教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。
2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。
3、小组合作表现。
六、展示泥人评一评1、学生下位自由观赏交流，评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。
2、指名介绍、评价作品。
引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。
3、教师小结。
泥人张篇二（倒了一杯酒，微笑）啊！没事儿！你去吧！（小二便到前面招呼客人去了，这时从门外进来两三个人，一个中溜个子，大脑袋，穿得阔绰，挺着个肚子，架势挺牛，横冲直撞地往里走，另两个中等个子，跟随着这位一脸狂气的海张五）海张五：（嘴里撬根儿牙签，一副我最牛的样子冲里面嚷嚷）人呢？人死哪儿去了，这是什么服务态度呀！小二：（慌忙地跑到海张五面前，招呼着）哟！我还以为是哪个稀客来了，原来是益照临的张五爷，稀客！贵客！张五爷这儿总共三位――里面请！张五爷：（不屑一顾）切，这还差不多，把你们这儿最好的菜，最贵的酒给我拿上来，小二：（笑着应着）好咧！你稍等啊！海张五：（一脸不耐烦，骂道）哪那么多废话！快滚！（小二一脸无奈地离开，海张五翘着个二郎腿，与那两位胡侃天地，泥人张那边安安静静地喝着酒，吃着菜，一脸悠闲模样）吃客甲：（指着对面的泥人张，兴奋地喊到）哟！哪儿小足泥人张吗？人家台上一边看戏，一边在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
《俗世奇人泥人张》的教案
《俗世奇人泥人张》的教案一、教学目标：1. 通过阅读《俗世奇人泥人张》，使学生了解并感受天津的地方特色和文化氛围。
2. 引导学生关注小说中的人物形象，培养学生分析和评价人物的能力。
3. 通过学习小说中的语言表达，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
4. 培养学生热爱文学，热爱生活的情感态度。
二、教学内容：1. 小说的人物形象：主要人物泥人张以及其他次要人物的特点和作用。
2. 小说的情节安排：通过分析小说的情节，理解作者的写作手法和构思技巧。
3. 小说的地方特色：通过小说中的描写，了解天津的风土人情和历史背景。
4. 语言艺术：欣赏小说中的精彩语句，分析其修辞手法和表达效果。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过分析人物形象和情节安排，理解小说的主题思想和作者的创作意图。
2. 教学难点：引导学生从小说的地方特色和语言艺术中，体会作者的写作风格和文学价值。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究小说的内涵和意义。
2. 使用案例分析法，通过对小说中具体人物和情节的分析，帮助学生理解和掌握相关知识。
3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维能力。
五、教学准备：1. 教师准备：《俗世奇人泥人张》小说原文、相关评论和学术文章、教学多媒体素材等。
2. 学生准备：预习小说，了解故事情节和人物关系，准备参与课堂讨论。
六、教学进程：1. 引入新课：简要介绍《俗世奇人泥人张》的作者冯骥才以及小说的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读小说，了解故事情节和人物关系。
3. 课堂讨论：分组讨论人物形象、情节安排和地方特色等方面的问题，分享阅读感悟。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评和讲解，引导学生深入理解小说。
5. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，培养学生的写作能力。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价其积极主动参与的程度。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂提问，评估学生对小说内容的理解和掌握程度。
《俗世奇人》之《泥人张》教学设计
《俗世奇人》之《泥人张》教学设计☆教材分析本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然的民风民俗以及民间艺人故事，文笔生动，妙趣横生。
在教学中应以语言为立足点，引导学生品味重点句子，注意感悟与积累，使学生从课内走向课外，学习将更鲜活，更有趣。
☆教学目标1. 知识能力目标：(1) 掌握重点词语，熟读课文；(2) 了解民间文化，体会作家幽默传神、极富表现力的语言特色。
2. 过程方法目标：(1) 了解故事情节，体会文章一波三折的叙事特点；(2) 学习在故事中表现人物性格的方法。
3. 德育目标：(1) 开阔视野，了解民间艺人的高超技艺，培养热爱祖国传统文化的感情，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献；(2) 启发学生既自食其力又要符合时代潮流的人生观和价值观。
☆教学重点、难点1、体会文中人物独特的性格特征。
2、品味语言特点：幽默传神，极富表现力。
☆教学方式与教学手段以学生参与为主，体现学生发展为本的现代教育观，教师启发点拨的教学策略，通过及时评价激励和改进学生的学习，利用多媒体辅助教学，增强动感和直观性，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
☆课前准备多媒体课件、学生收集积累相关资料☆教学过程一、视频欣赏，简洁导入。
中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中也不乏奇人高手，他们何尝不值得大书特书呢？今天，我们就到卧虎藏龙的天津码头去走一遭，看看都能遇到什么样的奇人？（板书课题，解析课题）板书：俗世奇人冯骥才俗世：百姓生活的民间社会。
奇人：身怀绝技的民间艺人或工匠。
请看大家先看一段由香港电台拍摄的“文化长河”系列片段：对，视频简洁地向我们介绍了天津地名的由来和我们今天要遇到的奇人：泥人张。
二、明确目标，检测预习。
学习课文之前，请同学们打开网页教学资料中的教学目标，明确我们今天学习本文的目标：掌握词语，理清故事，品味语言，分析人物，传承文化。
并完成预习检测中的小测试，看看你的预习情况如何。
《俗世奇人泥人张》的教案（最终定稿）
《俗世奇人泥人张》的教案（最终定稿）第一篇：《俗世奇人泥人张》的教案教材分析本文是一篇叙事散文年代久远，生活气息浓郁，人物刻画栩栩。
引领学生理解品味语言描写对人刻画的重要作用，传承祖国宝贵的民间文化遗产，学情分析1、本文接近生活，学生易于掌握，在学生预习基础上以讨论学习为主。
2、文章故事性强，通过情节分析掌握学习目标。
3、语言刻画人物理解有一定的困难，重在品味。
教学目标（一）知识与能力：1、分析泥人张的性格特点。
2、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
（二）过程与方法：1、速读概括故事情节。
2、分析奇人，赏析奇语。
（三）情感态度与价值观：1、了解我国民间艺人——泥人张的高超技艺及过人的智慧。
2、感受民间文化丰厚文化底蕴，为保护抢救非物质文化做贡献教学重点和难点教学重点1、分析奇人泥人张的奇特之处。
2、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
教学难点：品味幽默传神，本色朴素的语言。
第二篇：《俗世奇人〈泥人张〉》教案教学目标：一．知识与能力目标：二．过程与方法目标：三．情感态度与价值观：教学重点：教学难点：结合朗读，品味文章语言教学方法：品读法，教学手段：多媒体辅助教学课时安排：1课时教学设计：一、导入新课（幻灯播放图片）同学们小时候玩泥巴或者橡皮泥，有没有想过要把泥人捏得跟真的一样？有一个人能把泥人捏得比真人更像真人，他的泥塑作品《编织女工》在1915年的时候获得巴拿马万国博览会一等奖，他的传人在奥运会期间为奥运健儿塑了栩栩如生的塑像，他开创的泥塑风格成为一个闻名于世的文化品牌被列入中国第一批非物质文化保护名单。
他是作家冯骥才笔下的《俗世奇人》中十七个奇人之一，这个人就是我们今天这个故事的主人公——泥人张。
（幻灯出示课题）二、整体感知1、在听老师朗读故事之前，我们先一起来读准生字，老师读一遍，同学们跟读两遍。
（幻灯出示课文生字）怵(chù)抠(kōu)撂（liào）气最冲(chòng)谁有钱谁横（hèng）2．请同学们给课文的自然段标上序号，然后听老师朗读课文。
初中语文教学课例《泥人张》教学设计及总结反思
意本文的情感教育。文章通过描述“泥人张”反击“海
张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民
间高人的形象。文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和
独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
1.整体感知课文内容；
2.学会用赏析手法，结合文中的精彩句子，赏析泥
人张的人物形象；
教学目标
3.学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键；
6、主题升华 （1）找出泥人张捏泥人的动词，说说其作用。 “伸、抠、摆弄、捏弄、停、戳”，这些动词说明 泥人张捏泥人的动作不仅快，而且娴熟。 （2）谈谈你对泥人张的看法，你认为他是怎样的 一个人。 泥人张沉稳、干练，面对他人的羞辱镇定自若，胸 有成竹，后发制人，应对从容，智高一筹。 （四）课堂实践活动 我们也来捏泥人。（学生用事先准备好的橡皮泥捏 泥人，捏好后进行展示） （五）课堂小结 这篇小说通过一个简单而又曲折的故事，塑造了 “泥人张”的奇人的形象，反映了我国民间艺人精湛的
1.研究和设计好问题。在课堂教学中，教师要高效 地完成课堂教学任务，就必须注重对问题的研究，所提 的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的， 整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
初中语文_泥人张教学设计学情分析教材分析课后反思
《泥人张》教学设计教学目标：1、反复诵读，品味幽默传神、极富表现力的语言，把握人物形象；2、了解文中对比、众人的作用，学习巧妙的情节安排；3、培养学生保护、传承民间文化的意识，提高学生抢救传统文化的责任意识。
重点难点：1、反复诵读，品味幽默传神、极富表现力的语言，把握人物形象；2、培养学生保护、传承民间文化的意识，提高抢救传统文化的责任意识。
一、导入：中国上下五千年的历史创造了灿烂的文明，单是来自民间的艺术就令人叹为观止，下面就让同学们一饱眼福，请欣赏图片。
出示的图片，学生观赏。
这一幅幅作品的背后隐藏着一个个民间艺人的高手，今天让我们跟着冯骥才的文字再来认识一位高手—泥人张（板书题目）齐读一下泥人张的情况。
已经布置预习了，考一考大家，看看你认识这些字吗？二、整体感知，概述奇事快速默读课文，用自己的话概括故事。
（点拨提示：还记得概括的方法吗?谁干了什么事；谁在什么情况下干了什么事，结果怎样。
）这个故事用一个字概括就是？奇尤其是哪个人物奇？泥人张冯骥才曾这样说：“小说无奇不传，无奇也无法传。
”三、品味语言，欣赏“奇人”点幻灯片泥人张究竟奇在何处？从哪里可以看出来？“中国人十分讲究文字的功力，尤其单个的方块字，绝不是一写一大片，故而我修改的遍数很多。
”——冯骥才《俗世奇人·题外话》1、学生大声读课文，并批注；2、小组讨论交流；3、小组展示，教师点拨引导学生反复诵读，品味语言，把握主要人物泥人张的形象特点：手艺奇、性格奇。
文中用了很多对比，让学生找出来，并分析出对比的作用是为了更好地突出人物形象的特点。
此外，文中还反复提到了众人，梳理众人在文中的做用：设置悬念，推动故事情节发展，最后情节发展到海张五不得不买走所有的泥人这样的结局；侧面描写烘托出了泥人张、海张五的个性，又渲染了气氛，让整个天庆馆变得很热闹，整个天津卫很热闹。
四、深入探究，由人及世，认识“奇世道”，奇作家海张五不会报复吗？小说这样的结局是否合理？是否可信？（小组讨论）小组讨论出海张五要面子，如果报复泥人张的话，众人也是不会同意的，也会在私底下议论纷纷，舆论的力量是巨大的。
初中语文_《俗世奇人》教学设计学情分析教材分析课后反思
雅俗共赏品奇人——《俗世奇人•泥人张》教学目标：1、品味简洁传神的语言，学习描写人物方法；2、赏析泥人张“奇”在何处，分析人物的典型意义；3、挖掘传统文化中的价值观，渗透对民族文化的情感。
教学过程：一、导入：请大家说说：何谓“俗世”，何谓“奇人”？学生自由发言。
今天我们就来认识一位俗世“奇人”——泥人张。
二、整体把握：这是一篇具有天津地方色彩的文章，有点单口相声的味道。
读课文，说说文章讲了一个怎样的故事？可以用对联形式。
例如：海张五侮辱泥人张，泥人张“贱卖海张五”。
三、重点研读：（多媒体）泥人张究竟“奇”在何处？（一）、速读课文，画出传神的词句，在文中点评批注。
五分钟后交流，师生评价。
（二）、品味简洁传神词句，赏析人物奇特之处。
1、手艺奇。
第八段“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边……比变戏法的刘秃子的手还灵巧”。
其中，“伸”、“抠”、“摆弄”、“飞快捏弄”一系列动作转瞬而就，不留痕迹，足见泥人张手艺娴熟绝妙。
如何读出这种娴熟精妙呢？语速稍快，一气读完，还要重读这几个动词。
“随后手一停，他把这泥团往桌上‘叭’地一戳，起身去柜台结账”。
“戳”字换成“放”字好不好，为什么？不能换，因为“戳”字写出了动作的迅速有力，显现出泥人张内心的愤怒、鄙夷之情。
朗读时要注意重读“叭”和“戳”，要读出人物的内心世界。
“这泥人真捏绝了”！一个“绝”字，既点明泥人张手艺绝妙，又打击了海张五的猖狂气焰。
痛快！“就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般……只有核桃大小”。
“割”字既含有对泥人张手艺的赞美，又带有强烈的感情色彩，爱憎分明，令人忍俊不禁，拍手叫绝。
“海张五那边还在不停地找乐子……”前后两个“找”字一样吗？海张五没事找事，自找没趣，自找倒霉，自找苦吃；泥人张却“找”回了尊严，讨回了公道。
两个“找”字该怎样读？第一个读出海张五的轻浮，后一个则要读出泥人张的沉稳。
以上动词的妙用，刻画了泥人张的奇特之处，板书：手艺奇。
《俗世奇人泥人张》的教案
《俗世奇人泥人张》的教案一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人泥人张》，让学生了解并体会冯骥才所描绘的天津卫码头上的风物景观和世事人情。
2. 引导学生关注文本中的语言特色，品味天津方言的独特韵味，领会冯骥才对天津地域文化的传承与发扬。
3. 通过分析泥人张的形象，培养学生欣赏人物形象的能力，并从中领悟到执着追求、勤学苦练的精神品质。
4. 利用小组合作、讨论等方式，提高学生的合作交流能力，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 感受冯骥才对天津地域文化的描绘，体会天津卫码头上的风物景观和世事人情。
2. 分析泥人张的形象特点，领悟执着追求、勤学苦练的精神品质。
3. 品味文本中的语言特色，理解天津方言的独特韵味。
三、教学难点1. 如何引导学生深入理解文本中的人物形象和情节，从而领会泥人张的精神品质。
2. 如何指导学生欣赏并分析文本中的语言特色，提高他们的文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生关注文本中的关键信息，深入分析泥人张的形象特点。
2. 运用小组合作、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作交流能力。
3. 采用案例分析法，以具体文本为例，让学生品味天津方言的独特韵味。
五、教学过程1. 导入：简要介绍冯骥才及其作品《俗世奇人泥人张》，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读文本，关注泥人张的形象特点和文本中的语言特色。
3. 分析讨论：分组讨论，引导学生从不同角度分析泥人张的形象，分享自己的见解。
4. 案例分析：选取具有代表性的文本片段，让学生品味天津方言的独特韵味。
六、教学延伸1. 组织学生进行课后访谈，邀请家长或社区老人讲述他们知道的天津卫故事，了解天津地域文化的更多内涵。
2. 开展泥塑创作活动，让学生动手制作泥塑作品，体验泥塑艺术带来的乐趣，加深对泥人张技艺的了解。
3. 举办“我心中的泥人张”主题演讲比赛，鼓励学生表达对泥人张精神的认同和感悟。
七、评价方式1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、提问等方面的参与程度，评价他们的合作交流能力和思维品质。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一设计意图：音乐教研组在观摩了一研教师上了《捏泥人》之后，提出节奏的把握、捏泥的程序、及环节的设计等方面的不足，并提出了修改的策略，特别是在目标的重新定位及环节的细化设计上，于是，二研老师精心设计了如下活动。
活动目标：1、随音乐合拍地做团、搓、压、捏、刻泥人的动作，感受a段乐曲的欢快。
2、创编泥人的造型，表现b段乐曲优美舒缓的情绪。
3、能与同伴沟通、协作，体验合作的快乐。
活动准备：1、熟悉捏泥人的过程。
2、剪辑过的《喜洋洋》的曲子。
活动过程：（一）重点节奏练习：x x 某某x‖，通过拍手拍腿、跺脚叉腰、耸肩点头、眨眼吐舌头等动作。
（评：将《喜洋洋》曲中的主要节奏提练出让幼儿感知曲子中将要呈现的节奏，且通过脸部动作的练习为后面的孙悟空表情造型做准备。
）（二）a段音乐动作练习：团团团脑袋、团团团脑袋，搓搓搓身体、搓搓搓身体，压压压手臂、压压压手臂1、师：今天，范老师想跟小朋友一起来跳个舞《捏泥人》好不好？跳舞之前，我们先把动作练习一遍，好吗？师：刚才练习的时候，我好象看到小朋友们是在用小团的泥来捏，如果用一个大泥团，来捏一个大大的泥人，那我们的动作应该怎样？幼：动作也要大。
（幼儿边说边做出幅度大的动作）师：好，那我们一起来做一做，好吗？幼：好。
2、配a段音乐练习。
（评：通过儿歌来帮助孩子理解a段音乐所表现的内容，形象生动，易于掌握。
）（三）教师配乐完整演示捏泥人的过程。
重点引导幼儿掌握造型的过程。
a段：团脑袋、搓身体、压手臂、捏大腿；b段：做造型；a段：刻眼睛、刻嘴巴。
1、教师与一幼儿合作完整演示捏泥人的过程。
师：都累了，是吗？说明你们花了大力气。
好吧，为了奖励小朋友，范老师先捏一个泥人，给你们看看怎么样？幼：好！师：许安琪，你来当我的泥团，好吗？请小朋友注意看，范老师捏了一个什么样的泥人？幼：孙悟空。
2、引导幼儿感受造型的方法与过程。
人教版八年级下册语文教案《俗世奇人》-泥人张、好嘴杨巴
人教版八年级下册语文教案《俗世奇人》一、教学目标1.知识目标：学生能够准确理解《俗世奇人》中泥人张和好嘴杨巴的故事情节，人物形象和性格特点。
2.能力目标：学生能够通过学习，提高自己的文学鉴赏能力和语言表达能力，能够从不同角度去理解和分析小说中的人物形象和主题。
3.情感目标：学生能够深刻体会到小说中描写的人情世态，以及民间文化的独特魅力，增强对传统文化和民间文学的热爱。
二、教学重点和难点1.重点：引导学生深入理解小说中的人物形象，尤其是泥人张和好嘴杨巴的性格特点，以及作者通过他们所传达的社会批判意识。
2.难点：如何让学生通过学习这两个故事，体会小说中蕴含的深刻道理和民间智慧，提高学生的文化认同感和文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课：教师播放一段关于天津民俗文化的视频，引导学生进入《俗世奇人》中的世界，激发学生的学习兴趣。
2.泥人张故事讲解：教师简要介绍泥人张的故事情节，引导学生阅读课文，从故事情节和人物性格两个方面去理解泥人张的“奇”。
3.好嘴杨巴故事讲解：教师简要介绍好嘴杨巴的故事情节，引导学生阅读课文，从故事情节和人物性格两个方面去理解好嘴杨巴的“奇”。
4.小组讨论：教师提出问题，学生分组进行讨论。
问题如：你最喜欢小说中的哪一个故事？为什么？小说中的两个主人公有何不同之处？从中你看到了什么？等等。
5.课堂练习：教师针对小说内容提出问题，学生回答。
问题如：故事的情节是什么？主要人物的性格特点是什么？等。
6.作业布置：教师布置课后练习题目，学生完成并提交。
题目如：用自己的话复述小说中的一个故事情节。
分析小说中两个人物性格的异同点。
四、教学方法和手段1.多媒体教学：教师利用多媒体设备进行辅助教学，展示相关图片、视频和音频资料，帮助学生更好地理解小说内容。
2.小组合作：教师组织小组合作教学，通过讨论与交流，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3.案例分析：教师选取小说中的具体情节或段落进行深入剖析，让学生学会从细节处体会人物性格和主题思想。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案(精选5篇)
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案（精选5篇）七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一教学目标：1、用黏土捏一个印象最深刻的生动的小泥人。
2、体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。
教学重点：欣赏各种风格的民间泥塑，掌握手捏泥人的基本方法教学难点：如何运用泥塑造型的夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人教学过程：一、组织教学，稳定学生情绪。
二、引入课题：通过欣赏古代及当地民间泥塑的典型代表作品对泥塑艺术产生感性认识，了解泥塑与当代中国传统文化的相互关系。
三、讲授新课：(一)板书课题——《捏泥人》 (二)讨论：1、中国传统泥塑与民间泥塑的区别是什么？2、民间泥塑的形象和色彩分别由哪些特征？3、通过具体形象想表达哪些情感？4、说一说“说唱俑”的造型、动作、表情变化，什么地方运用了夸张、变形的手法？ (三)讲解：根据讨论情况，教师及时发现和表扬学生的独特见解，并从表现形式与艺术风格上对民间泥塑作进一步讲解。
(四)示范：教师简要地运用捏、卷、贴、刻、接等技法，用夸张、变形的艺术手法示范小泥人的制作过程。
(五)学生练习，巡视指导。
1、学生根据作业要求进行练习，可一人捏一个或一组小泥人，也可一小组捏一组各种动态泥人：音乐演唱组、歌舞表演组、体育运动组等组合人物。
2、学习中可能会出现的问题及解决方法：(1)学生作品最容易出现的是琐碎，在具体指导学生制作时强化整体感，将头部、身体、四肢揉成一团，然后在特征处加强表现和处理。
(2)学生对泥性不够了解，可通过练泥来解决(如干、湿、黏性、延展性等)四、课堂小结：(一)主要通过同学间的作品展示，谈手捏泥人的感受，谈泥人的造型是否生动有趣，有没有自己的特点，所表现的内涵，是否大胆的发挥，自己是否可再改进。
(二)教师对每一件展示的作品都加以鼓励。
布置作业学生捏小泥人以上就是美术四年级说课稿捏泥人全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校！泥人张读后感篇二手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
《泥人张》教案(5篇)
《泥人张》教案（5篇）《泥人张》教案篇一1教学目标1.通过学生自行提问，课前整合，教师引导合作解决的方式，培养学生质疑能力和探究能力。
2．赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3．通过朗读，体会人物的情感与形象。
4．体会我国民间艺人泥人张的高超技艺及过人的智慧，关注民间文化遗产。
2学情分析本班学生基础尚可，字词方面基本能够自行解决。
对于提疑难问题和有价值的问题，平时也在训练，因此，对于本堂课进行“问题课前整合”是可行的。
3重点难点重点：引导合作解决疑难问题，了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
难点：理解泥人张在特殊的社会环境中的“精气神”，弱势群体对强权反抗。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1单刀直入，整体感知。
导语：大千世界，无奇不有！今天，我们来认识一位捏泥人的高手！出示投影：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
师问：作者到底有没有在吹嘘呢？读完课文后，你能用一个字来评价一下“泥人张”吗？同时，朗读时注意一些容易读错的字词。
活动2交流疑问，进入文本。
根据学生事先提出的问题，整理后合作探究解决。
第3小组（章宇组）：为什么“贱卖海张五”这件事能传一百多年，直到今儿个？第6小组（徐琦波组）：“泥人张”的奇，除了捏泥人，还奇在什么地方？以第3小组和第6小组两个大问题为基石，先交流式探讨以下三个小问题，适时归纳解答两个大问题：1.故事在泥人张和海张五之间展开，那么两人进行了几个回合的较量？2.事端是谁先挑起的？目的是什么？如果是你，你会怎么回击？3.泥人张是怎么回应的？你读到哪个句子或哪个词时感觉特痛快？第二问之后追问：那么，如果这样回击的话，结果你们估计会是怎样？你能从文中找到依据吗？简单探讨：第二回合的起因是什么？泥人张又是如何反击的`？活动3问题补充，查漏补缺。
第3小组：海张五还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
初中语文_俗世奇人——泥人张教学设计学情分析教材分析课后反思
俗世奇人——泥人张【学习目标】1、把握故事情节，感受文章人物之奇，体会泥人张精神的可贵之处。
2、品味语言，欣赏本文简洁传神，生动形象的语言特点。
3、学习本文描写人物的描写方法。
【学习重点】1、体会文章曲折有致的叙事技巧，感受人物之奇。
2、学习本文描写人物的描写方法。
【学习难点】品味简洁传神的语言。
【学习方法】朗读法讨论点拨法品读法【教具准备】多媒体【课时】一课时【教学过程】一、情景导入欣赏天津“泥人张”彩塑的图片天津“泥人张”的彩塑作为民间艺术，在国际上享有盛誉，你知道它的创始人是谁吗？他就是冯骥才笔下的俗世奇人——泥人张。
二、解题何为“俗世奇人”？“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
三、走近文本（一）【自主学习】整体感知1、作为俗世奇人的“泥人张”是何许人也？（观看课件“泥人张”）2、那“泥人张”奇在何处？在他身上又发生了什么样的故事呢？请同学们朗读课文寻找答案。
（学生朗读课文）（二）【自主学习】读准字音请同学们结合书下注释，圈划生字词，给生字词注音阔绰（）横冲直撞（）谁有钱谁横（）气最冲（）怵（）大模大样（）模子（）模样（）抠（）一瞅（）一戳（）撂高的（）红体词语都是写海张五的，找出相关句子读一读，你读出了一个怎样的海张五？学生回答，老师总结：海张五是一个飞扬跋扈、目中无人、不可一世、蛮不讲理的无赖形象。
如此张狂的海张五和泥人张之间发生了怎样的故事呢？（三）【合作探究】把握故事情节（1）天庆馆发生了事。
（2）第一回合：海张五，泥人张回击。
（3）第二回合：海张五，泥人张回击。
泥人张到底是个怎样的奇人呢？（四）【交流提升】感知人物说说泥人张之“奇”学生回答，老师总结：“泥人张”奇在他精湛的技艺，奇在他处事冷静沉稳，机智应对的性格和不畏权贵，不卑不亢，自尊自强的精神品质。
（五）、【讨论点拨】品味语言1、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
初中语文_俗世奇人 泥人张教学设计学情分析教材分析课后反思
【《泥人张》教学设计】一、教学目标1. 知识与能力目标：1）把握小说内容，能从情节和人物的角度概括；2）分析泥人张这一人物形象，认识他“奇”在哪里；3）分析作者的写作技巧，深入揣摩、品味本文的特色。
2. 过程与方法目标：通过朗读、体验、交流、合作等使学生感受民间奇人的大本领，大智慧。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生热爱民间艺术的热情二、本课时教学重点把握小说内容，能从情节和人物的角度概括；分析泥人张这一人物形象，认识他“奇”在哪里；三、本课时教学难点分析作者的写作技巧，深入揣摩、品味本文的特色四、课时安排一课时五、教学过程课前预习字词积累(屏幕显示。
)模样(mú) 怵（chù）抠（kōu) 阔绰（chuò）戳（chuō）撂高的（li ào）一、导入新课师：同学们，今天我们来学冯骥才的《俗世奇人》（介绍冯骥才）俗世奇人各是什么意思？俗世指民间社会多指下层百姓生活的民间。
奇人是身怀绝技的民间艺人或工匠。
学《核舟记》我们认识了用不盈寸的桃核雕刻成舟，形象的再现苏轼月夜泛舟赤壁故事的奇巧的雕刻家王叔远；学《口技》我们见识了林嗣环笔下仅凭一桌，一椅、一扇、一抚尺就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百相的情景的口技艺人高超技艺。
真可谓奇绝！妙绝！今天我们再来认识一位高人，他就是冯骥才笔下的泥人张。
欲知详情如何，请看课文《俗世奇人•泥人张》。
师：哪位同学们能根据自己的理解有感情的朗读课文，其他同学听读课文的同时，请分别从“情节”的角度、“人物”的角度来概括《泥人张》这篇课文的内容。
(生自读课文，板书课题，巡视。
)二、初读感知师：请同学们每人自选一个角度,用简洁的语言进行课文内容的概括。
(屏幕显示。
)1.从“情节”的角度概括天庆馆里“相遇”，海张五取笑泥人张——泥人张捏出海张五头像回去——海张五继续取笑——杂货摊“贱卖海张五”——海张五收购头像与泥模。
这种方式是直接用概述的方式把故事发展的过程、冲突的过程讲清楚。
俗世奇人泥人张教案(3篇)
第1篇教学年级：八年级教学目标：1. 知识与能力：理解课文内容，掌握字词，如“阔绰”、“撂”、“怵”、“抠”、“戳”等；赏析具有地方特色、幽默传神、极富表现力的语言；学习分析人物形象和情节结构。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对民间文化遗产的热爱，激发学生的创作欲望，增强文化自信。
教学重点：1. 分析泥人张的奇特之处。
2. 赏析具有地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
教学难点：1. 品味幽默传神、本色朴素的语言。
2. 学习分析情节结构，理解人物形象。
教学准备：1. 教师准备课文、PPT、相关民间奇人故事等教学材料。
2. 学生预习课文，查找相关资料。
教学过程：一、导入1. 播放一段民间工艺视频，激发学生对民间艺术的兴趣。
2. 引导学生思考：民间艺术是如何传承下来的？它们在我们生活中有何意义？二、新课导入1. 介绍作者冯骥才及其作品《俗世奇人》。
2. 引导学生阅读课文，了解课文内容。
三、课堂讨论1. 分析泥人张的奇特之处：- 通过阅读课文，找出泥人张的技艺特点。
- 讨论泥人张的个性特点，如技艺高超、性格独特、傲骨铮铮等。
2. 赏析具有地方特色、幽默传神、极富表现力的语言：- 找出课文中具有地方特色的词语和句子。
- 分析这些词语和句子如何表现泥人张的形象和性格。
四、课堂练习1. 学生自主完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师选取部分练习题进行讲解，帮助学生理解和掌握。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调泥人张的奇特之处和民间艺术的价值。
2. 鼓励学生关注民间艺术，传承和发扬民间文化。
六、课后作业1. 查找有关泥人张的故事，撰写一篇心得体会。
2. 以泥人张为原型，创作一个故事或漫画。
教学反思：本节课通过引导学生阅读课文、分析人物形象、赏析语言，让学生了解了泥人张的奇特之处和民间艺术的价值。
在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，提高学生的阅读理解能力和分析能力。
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《泥人张》教材教法分析
《泥人张》作为一篇典型的津味小说，选自冯骥才先生的小说集《俗世奇人》，该书由18个短篇小说连缀构成，每篇以地道的津味专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说。
冯先生近年来致力于城市保护和民间文化遗产抢救事业，这些作品与此也是一脉相承的。
本课的故事和人物，从感知层面而言，对于八年级学生来说可能不会有太大的困难，但如何引导学生在阅读中做深层次地探索比较困难，比如让学生感受地道津味方言讲述故事的韵味，理清故事叙说的脉络，理解泥人张其高超绝活技艺背后所隐藏的行事的高妙与境界的高远，以及天津码头文化所折射出的民间文化所昭示的民族个性与精神等等。
八年级学生初步具有自主、合作、探究学习的能力,但要想引导学生在阅读中做深层次地探索，就需要通过朗读、细读，引起学生阅读文章的兴趣。
在精读、品味与探究上，引领学生感受富有特色的语言，领会民间文化中所传承的民族个性与精神。
现在的学生对民风民俗以及民间艺人轶事的了解不多，学生对作品的阅读不能停留在表面，应关注语言背后深刻的意蕴。
所以，老师应创设情境，引导学生深入细致地品味语言，深刻体味文章的情感美和深遂的内涵，培养良好的阅读品质。
农村中有很多有绝活的手艺人，他们熟能生巧的故事学生或多或少听说过一些，本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的兴趣。
在精读、品味与探究上，学生经过一年多的训练已经具备了一定的能力。
农村学生的语言表达（特别是口头表达）能力与思辩的能力还不是很强，需要在学习中多锻炼。