浅谈数学的探究活动

浅谈数学的探究活动

作者：陈引玲张从刚

来源：《新课程·小学》2013年第10期

课程改革的春风又一次席卷了我们校园的每一个角落，拨动着我们每一位教育工作者的心弦，新课改的实施给教育带来了明显的变化。四年来的课改实践，使我饱尝了其中的艰辛与甘甜，艰辛的是我曾经对新课改的茫然和困惑；甘甜的是新课改实验给我们的教育带来了起色，为我们的数学教学活动注入了新鲜的血液，让孩子们感受到了上数学课的乐趣。如何让数学课更有魅力呢？

一、营造探究氛围，精心设计探究活动

数学教材是专家编的供孩子们学习的材料，教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中那些隐含的知识点挖掘出来，提供探究条件，借此激发孩子们学习数学的积极性，增强孩子们探索问题、研究问题的能力。如，教学在教学小学数学第二册的《分一分》这部分内容时，教学时提供了下列的探究条件。首先，教师发给每位小朋友18根小棒；然后，请小朋友把18根小棒平均分给同桌两人。最后，教师请小朋友把分小棒的方法在黑板上演示出来，小朋友的方法有：第一种方法：先每人分一根，再每人分一根，一直到分完为止。第二种方法：先每人分3根，再每人分3根，再每人分一根，直到分完为止。第三种方法：先给第一人分10根，第二人分8根，再从第一人多的2根中拿1根给第二人。不管小朋友用了哪一种方法分小棒，小朋友在这次探究活动中就充分展示了自己学习的不同方法，从中进一步领会了“平均分”的含义。

二、组织探究活动，激活数学课堂

在数学课上，组织探究活动，就是激活数学课堂的最好手段之一。在探究活动中充分发挥孩子们的主体作用，鼓励孩子们积极探索、标新立异，从而开拓孩子们思维的独创性。如，教学小学数学第二册的《角的初步认识》（西师版）这部分内容时，我设计了下列探究活动：让孩子们分小组用纸动手折角，每一小组的同学都折角，认真观察所折的角，然后再用手摸一摸，你会发现什么？孩子们相互协作，认真观察，主动探究。孩子们观察后回答：“角摸起来尖尖的有些扎手，角的两边摸起来直直的，很光滑。”教师在孩子们折的角中，选择几个大小不一样的角贴在黑板上。紧紧追问：“你能说出这几个角，哪个角大，哪个角小吗？”孩子们比较后得出结论：“角是有大小的。”教师进一步设计活动：“如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做一个活动角吗？”孩子们踊跃参加做角活动，紧接着，教师组织孩子们做游戏：听口令，变大小。孩子们在教师“变大”“变小一点”的口令中拉动活动角边。通过这个操作活动，为孩子们自主获取知识，发展能力创造了条件，孩子们很容易说出角各部分的名称，就会辨认角。

三、情感体验，探究活动带来的乐趣

心理学认为，一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。那么，在孩子们获取知识的探究过程中，要让孩子们体验成功的愉悦，感受自主探究的乐趣。本课在数学课上做实验耳目一新，孩子们兴趣浓厚，在孩子们实验中，不是让孩子们埋头实验，而是让孩子们在实验中交流自己的所得和成功，先进行同桌交流实验的发现，再分小组交流实验所得，最后上台向全班汇报实验结果，并进行答辩、质疑。这样为孩子们提供了展示成功的广阔舞台，同时，使孩子们学会做实验的步骤、方法，明确做实验的要求，养成做实验的良好习惯。当孩子们回顾探究过程，寻找自己的发现，欣赏自己的成果时，脸上都表现出喜悦的神情，在自主探索中体验实验后成功的满足感，同时使孩子们学会解决问题，养成自主解决问题的习惯，感受自主探究的乐趣。

总之，新时代的教师应该是一个组织者、引导者、鼓励者。他的主要任务是营造良好的探究氛围，精心设计探究活动，组织孩子们积极探究，在引导孩子们探究数学知识的同时，培养他们科学的探究精神和探究能力。

（作者单位重庆市渝北实验三小）

编辑陈鲜艳