雪鲁迅优秀教学设计

一、导入

师：同学们好，在上课之前我们先来听一首歌，放松放松心情。（播放〈塞北的雪〉）写生字词

师：这一首歌曾经传唱过祖国的大江南北，打动了千千万万的音乐爱好者的心，因为洁白的飞雪，不仅孕育出秀美的春天，而且令人遐思万千。请同学们来说说你对雪的感觉是怎样的？

生：洁白的，就像鹅毛，像棉花，像飞絮

生：纯洁的，像少女，像小孩

生：活泼的，可以推雪人，打雪仗，我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》里的小孩子们还可以到雪地里捕鸟，非常的有趣。读了之后，我好想看看真正的雪花。

师：同学们的想像非常丰富，形容也非常贴切。雪花是冬天的精灵，是春天的使者。古往今来，许多文人墨客都为雪花的纯洁与漂洒所陶醉，为它写下了名传千古的优美篇章。今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》，再去感受一番雪世界的美妙与精彩。

二、作者介绍

师：“鲁迅”，一个对同学们而言并不陌生的名字，哪位同学能够结合自己的知识积累和课前预习简要地介绍一下鲁迅先生？

生1：鲁迅原名周树人，字豫才，是我国现代伟大的文学家、

思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。

师：有没有哪位同学想要补充介绍？

生2：鲁迅的作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等。

师：看来同学们对鲁迅先生的了解还真不少。鲁迅是中国现代文学的奠基人，他用深刻的文字、深邃的思想、犀利的笔锋深深地感染着我们。1936年10月19日，这位伟大的文学家、思想家、革命家永远离开了我们，成千上万的民众自发地涌上街头，为他送行。先生为什么会有这么强大的精神感召力呢？他的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面赫然写着“民族魂”三个大字，这也许就是对他最好的诠释吧！今天，就让我们一起走近鲁迅，走进鲁迅笔下雪的世界。

（板书课题、作者。）

三、朗读课文

我们来读课文，请女生读1至3小节，男生读4至6小节。（男女生分角色朗读。师根据学生读的情况板书错音字：模样 mú）

师：请大家想想看，老师为什么要作这样的角色分配呢？生：因为1-3小节写的是南方的雪景，4-6小节写的是北方的雪景。

师：很好，你关注到了课文的内容。请坐。

生：南方的雪强调的是南方雪的美艳，北方的雪强调的是旋转升腾，男生适合读刚强的，女生适合读柔美的。

师：真不错，你关注到了课文的语言风格。

四、整体感知

师：请同学们思考一下，这篇文章一共描绘了几幅雪景图？生（齐）：两幅。一幅是江南雪景图，一幅是朔方雪景图。师：真是异口同声啊！

（板书：江南的雪、朔方的雪”。）

师：“朔方”是什么地方？

生1：北方。

师：文章描绘了北方雪景和江南雪景，这里体现了什么的转换？

生2：地点的转换。

师：接下来，我请一位女同学来读第一小节，要读出柔美的味道来。其他同学做一件事，划出这段话里的主句。何为主句呢？主句就是可以支撑整个段落的中心句、总起句或总结句。请拿起笔。

（一生读第一小节）

师：你按照要求划出了这个小节的主句了吗？

生：暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

师：你觉得，这个小节就是为了写暖国的雨吗？（其他学生摇头表示否认）

生：江南的雪可谓滋润美艳之至了。

师：很好。这句话是这一小节要写的主要内容。

师：下面请同学们默读第二小节，找出第二小节的主句，看看哪句话可以用来概括第二小节的主要内容。

（学生读书，1分钟后交流）

生：孩子们呵着冻得通红，像子芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。

师：他找的是一句总起句，对不对？不过呢，这个句子稍微长了些，我们为它瘦瘦身，把这个句子当中最关键的词语提取出来。变成一句更简洁的话来。

生：七八个孩子一齐来塑雪罗汉。

师：不错，你提炼得很准确。

师：下面我们来看第三小节，请同学们用这一节中的一个词来概括本段的主要内容。

（教师朗读）

生：是独自。

师：有不同意见吗？

生：消逝。

师：消逝是什么意思？

生：消耗，毁灭。

师：你的解释不是很准确，“消逝”在本文中是一个生词，查字典，是“消融”的意思（师板书），请同学们记录下来。同学们已经找到了关键词“消释”，但这个词还不能完整概括这段话的主要内容。这时候我们要使这个词变得胖一点，增加一些内容，通过扩句，使它成为一句完整的话。谁来试一试？

生：孩子们塑的雪罗汉消融了。

师：可以吗？

生齐：可以。

师：好，我们就是通过这些方法来提炼三个段落的主要内容的。

师：我们再来看看看看作者在江南雪景图中具体描绘了哪些内容。

生3：写了“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”，还写了草。

师：作者在描写花草的时候，抓住了花草的什么特点来写？生4：颜色！

师：我们一起把描写颜色的词读一遍。

生（齐）：血红、白中隐青、深黄、冷绿。

师：文章除了对植物的描写，还写了什么？

生5：还写了动物。“胡蝶确乎没有”，“有许多蜜蜂们忙碌地飞着”。

师：“胡蝶”、“蜜蜂”真的有吗？

生6：没有！

师：哪些地方可以看出没有？

生7：从“确乎没有”、“记不真切”、“仿佛”这些词可以看出来。师：这种写法我们曾经学过，朱自清的《春》当中，描绘“春草图”时这样写到：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这种表现手法叫什么？

生8：虚写，也就是想象。

师：很好！同学们对于学过的知识记忆犹新，老师很佩服。那么这幅图景中作者还写了其他内容吗？

生9：还写了孩子们堆雪人的场景。

师：这里作者用大量的笔墨写了孩子们在冬天的活动，你觉