发展心理学课件2-毕生发展观

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5、发展是带有补偿的选择性最优化的结果。 带有补偿的选择性最优化模型 （selective optimization with compensation，简称SOC）可以说是将 毕生发展的结构框架应用于建构一个发展 的总体模式的结果。
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选择、最优化、补偿三者之间的协调 （orchestration）存在于个体发展的任 何过程之中。选择是指个体对发展的方向 性、目标和结果的趋向或回避。选择可以 分为两种类型：选择性选择（elective selection）和基于丧失的选择（lossbased selection）。
毕生发展观
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孔子在总结自己的人生经验时说：“吾 十有五而志于学，三十而立，四十而不 惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十 而从心所欲，不逾矩”。
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从20世纪60年代后期开始，受系统科学方 法论的影响，以及现代社会逐步向老龄化过 渡，加之发展心理学本身研究范围的拓展， 越来越多的心理学家开始将人的毕生发展作 为研究对象，毕生发展观也逐步成为发展心 理学中的主流趋势。
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1、个体发展是整个生命发展的过程。人的 一生都处在不断的发展变化中，从生命的 孕育到生命的晚期，其中的任何一个时期 都可能存在发展的起点和终点。
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传统的心理发展观主张心理发展从生命之初开始， 儿童青少年是发展的主要年龄阶段，到成年期处 于稳定，到了老年阶段，心理衰退则成为其主要 特征。
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第一个原理是进化选择的优势随年龄增长而衰退。 巴尔特斯认为这主要源于生殖适宜性 （reproducitive fitness），对于人类而言，进化 选择的压力主要在前半生，这样可以保证生殖适 宜性和有效的养育行为，因此相对于年轻人而言， 老年人的基因组（genome）中包含了大量有害 的和机能失调的基因，他们更易得病且生物潜能 不断损失。
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毕生发展心理学是关于从妊娠到死亡的整 个生命过程中行为的成长、稳定和变化规 律的科学。它的核心假设是个体心理和行 为的发展并没有到成年期就结束，而是扩 展到了整个生命过程，它是动态、多维度、 多功能和非线性的，心理结构与功能在一 生中都有获得、保持、转换和衰退的过程。
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文化的需求随年龄而增长的原理有两层含义：
（1）对个体发展而言，不管是身体还是心理领 域，要达到越来越高的功能水平，就必须拥有 更丰富的文化资源。
（2）随年龄增长，生物功能下降，就需要文化 资源来补偿以产生和维持高水平的功能。
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第三个原理是文化的效能(efficacy)随年龄增加而 下降。一方面由于生物潜能随年龄增加而衰退， 另一方面的原因类似学习曲线或专长的习得，在 学习的后期收益会下降，要达到较高的功能水平， 需要越来越多的努力和更高的技术。因此，随年 龄增加，尽管存在个体间和领域间的巨大差异， 文化的补偿效率和个体的可塑性程度都在下降。 以老年认知学习为例，年龄越大，要达到同一功 能水平，需要花费的时间和认知努力就越多。
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最优化是指获取、优化和维持有助于获得理 想结果，并避免非理想结果的手段和资源。 一般来说，最优化需要许多因素的共同作用。 这些因素包括文化知识、身体状况、心理状 态、目标设定、实践、努力等。
补偿则是由资源丧失引起的一种功能反应， 主要有两种类型：创造新手段以达到原有的 目标或调整目标。
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第二个原理是对于文化的需求随年龄增长而增长。 文化在这里的含义是，人类在几千年里所创造的、 并经过代际传递下来的心理的、社会的、物质的 和符号的（以知识为基础的）资源总和。这些文 化资源包括了认知技能、动机倾向、社会化策略、 读写的能力、文献、物理建筑、世界经济和医疗 技术等等。
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认知机械与认知实用有着不同的发展轨迹，前者 在成年早期就开始衰退，呈较明显的倒“U”形 发展趋势，后者在成年期后仍不断增长，只是增 长的速度明显变慢，并在老年后期出现衰退。
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毕生发展观认为发展并不简单地意味着功能上的 增加，生命历程中任何时候的发展都是获得与丧 失、成长与衰退的整合，任何发展都是新适应能 力的获得，同时也包含已有能力的丧失，只是其 得与失的强度与速率随年龄的变化而有所不同。 以语言的发展为例，在个体获得本民族语言的同
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SOC模型整合了对发展有至关重要作用的选择、 优化、补偿三方面的心理功能，既体现出普遍性， 又表现出相对性。它的普遍性在于选择、最优化 和补偿三者之间的协调不是人类的老化过程所独 有的，而是内在的存在于任何发展过程中的；它 的相对性在于SOC过程因人而异，因情景、领域 不同而千差万别。正是由于它具有系统性、普遍 性、相对性和开放性，因此，有心理学家认为它 或许有望成为统合心理发展理论的元理论。
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2、个体的发展是多方面、多层次的。心理和行为 发展的各个方面，甚至同一方面的不同成分和特 性，其发展的进程与速率是不相同的。在智力发 展领域，巴尔特斯将智力分成认知机械 （mechanics of cognition）和认知实用 （pragmatics of cognition）两种成分，或称 液态机械和晶态实用，这基本对应于卡特尔
历史阶段的影响，指与历史时期有关的生物和环境 因素，如战争、经济状况等
非规范事件的影响，指对某些特定个体发生作用的 生物与环境因素，包括疾病、离异、职业变化等
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生活事件应激表（举例）
排序
生活事件 应激值（LCU）
1
配偶死亡
100
2
离异
73
6
个人不适与身体疾病
时，他对其它语言的发音能力明显降低了。
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得失法（a gain-to-loss approach）可以用来判断 毕生发展的完善程度，即用获得与丧失之间的比 率作为评价发展完善程度的标准。比率越大，发 展的完善程度就越高，反之，发展就越不完善。 成功发展（successful development）就意味着 同时达到最大的获得和最小的丧失。得与失的辩 证法是发展的基本特征，一生中任何时期的发展 都是得与失的结合。
（1971）所提出的液态和晶态智力。
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认知机械反映了认知的神经生理结构特性，它随 生物进化而发展，在操作水平上，以信息加工基 本过程的速度和准确性为指标。目前研究主要在 信息加工的速率、工作记忆和对无关信息的抑制 三方面，其中以工作记忆的研究为核心。
认知实用主要与知识体系的获得和文化的作用密 切相关，在操作上，它多以言语知识、专业特长 等为指标，其中以才智（wisdom）为典型指标。
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4、生物和文化共同进化的结构构成了毕生发展的 总体框架。从进化论和个体发展观（ontogenetic perspectives）角度，巴尔特斯等人提出了一个 个体毕生发展的总体框架——生物和文化共同进 化 的 结 构 （ Joint biological and cultural coevolution architecture）。他们强调人的行为 是生物――基因的和社会－－文化的过程与条件共 同建构的结果。
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德国柏林的Max-Plank人类发展研究所（Max-PlankInstitute for Human Development）是目前毕生发 展领域内的研究中心，该研究所的巴尔特斯（P. B. Baltes）是毕生发展心理学研究领域内的代表人物。 他曾出版了三部论文集：《毕生发展心理学：理论 与研究》（1970）、《毕生发展心理学：方法学问 题》（1973）、《毕生发展心理学：人格社会化》 （1974）。巴尔特斯及其同事们提出的观点及其研 究事实在该领域内具有重要的影响。
53
8
被解雇
47
10 退休
45
16 经济状况的改变
38
18 工作改变
36
27 升学或辍学
26
38 睡眠习惯的改变
16
41 休假
13
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一年内，LCU超过200，有50％患病机会；超过 300，概率接近100％。而低于30时，保持身心健 康的机会大大高于平均水平。
国内研究发现，过去一年内的生活事件应激值 （LCU）对抑郁症状有显著预测作用。
传统的心理发展观强调早期发展经验对以后发展 的重要性，认为后继的发展直接取决于先前的经 验。
毕生发展观则主张心理发展不仅取决于先前的经 验，而且也与当时特定的社会背景等因素有关， 因此，一生发展中任何阶段的经验对发展均有重 要的意义，没有哪一个年龄阶段对于发展的本质 来说特别重要。
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3、个体的发展是由多种因素共同决定的。毕生
发展心理学认为，年龄只是对人的心理变化产 生影响的一种因素，以年龄为依据的发展框架 是不合适的。主要有三类影响系统决定个体的 发展。
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年龄阶段的影响，主要指生物性上的成熟和与年龄 有关的社会文化事件，包括接受教育的年龄（如6 岁入学、18岁高考等）、女性更年期、职业事件 （如退休）等