教学中非语言行为的合理运用

第 ２期
吕进 军等 ：教 学 中非语 言行 为 的合 理运 用
第 ９卷Hale Waihona Puke Baidu第 ２期 ２１ ０ ２年 ６月
河北交通 职业技 术学院学报
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Ｖ０ ． Ｎｏ２ １ ． ９
声 的 作 用 ，教 师 不 仅 要 提 升 自己 的学 识 、人 品 、
犹新，其蕴含 的精神长期激励 、鼓舞学生 ，成为其
成长 中的旗 帜和动 力 。运 用手 势关键 在 于要准 确达 意 ，借助于 手势应 该使语 言所 表述 的事 物更加 清 晰 明 了 ，要抒发 的情感更 加淋 离尽致 。手 势是为 语 言
语 言 表 达 能力 ，还要 学 会合 理 地 运用 非语 言 因素 ，
将教学中常常被忽视的非语言因素变成赏心悦 目的
行 为 艺术 。
１ 手势准确有力
运用得恰到好处
服务的 ， 要与语言配合默契 ，手势是内心情感的 自
然 流露 ，是 语言 的外部 表 现 ，所 有不 受 情感 支 配 、
ｄ ｅ ｓ ｎ ｏ ｄ ｒ ｔ ｂ ｉ ｇ ｆ ｌ ｌ ｙ ｆ ｎｏ — ｉ ｇ ｉｔｃ ｕｎ ｔｏ ｏ ｅ ｔｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅｆ ｃ ． ｒ ｓ ｉ ｒ ｅ ｏ ｒｎ ｕ ｌ ｐ ａ ｏ ｎ ｌｎ ｕ ｓｉ ｆ ｃｉ ｎ ｔ ｇ ｔ ｂｅｔ ｒ ｔ ａ ｈ ｎ ｆｅ ｔ
留下深刻 的 印象 ，从 而加 深对所 学 内容 的理解 。随 着 时光 的流逝 ，学生 对某 位教 师 的音 容笑 貌早 已模 糊 不清 ，但对 他 的某 个极具 个 性魅力 的手 势却记 忆
的交流和传递而实现 ，但非语言行为如老师 的手 势、表情 、姿态、服饰也起着潜移 默化 、润物无
Ｋｅ ｒ ｓ ｎ ｎ ｌ ｇ ｉｔ ｅ ａ ｉ ｒ ｔａ ｈ ｒ ｉ ｇ ； ｔａ ｈ ｎ ； ａ ｃ ｍｐ ｉｈ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ： ｏ － ｉ ｕ ｓｉ ｂ ｈ ｖｏ ； ｅ ｃ ｅ ｍａ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｎ ｃ ｃ ｏ ｌ ｍｅ ｔ ｓ
教 师传 道 、授业 、解 惑 主要是 通过语 言 、文字
中图分 类号 Ｇ ２ 文献 标识码 ４ Ａ
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Ｌ ｉ ｎ Ｌ ｉ ｎ ｖＪ ￣ｕ ｉＹ ￣ｕ
（ Ｄ ｐ ｒ ｅ ｔｏ ａｉ Ｃ ｕｓｓ ｅ ｅ Ｊ ｏ ｎ ｏ ａ ｏ ａ ａ ｄＴ ｃ ｎ ａ Ｃ ｌ ｇ ，Ｓ ｉａｈ ａ ｇ ０ ０ ９ ； １ ｅ ａｔ ｎ ｆＢ ｓ ｏ ｒｅ ，Ｈ ｂ ｉ ｉ ｔ ｇＶ ｃｔ ｎ ｌ ｎ ｅｈ ｉ ｌ ｏｌ ｅ ｈｊ ｚｕ ｎ ５ ０ １ ． ｍ ｃ ａｏ ｉ ｃ ｅ ｉ
摘
要
教 师在 教 学过 程 中不仅要 努 力提 升 自 己的 学 识 和语 言表 达 能 力 ，还要 合理 运 用手 势 、
表情 、姿 态、服饰 等非语 言因素 ，发挥非语 言因素潜移默化 、润物无声的教育作用 ，从 而收
到 更好 的教 学 效果 。
关键词 非语言行为 教师形象 教学 修养
手势 是教 师表 达 内心 情感 体验 的一种 常用 的方
与语 言无关 的 手势 、矫 揉造 作 的手势 、下意 识 的手
式 ，是语言的强有力补充 ，借助于各种不 同的手 势 ，教师可以更形象、更直观地抒发情感 ，使语言
更 生 动 、更 具体 可感 。手势 如果运 用得 当 ，会产生
势都是多余 的，只能破坏教学气氛 ，干扰学生的听
２ ｅａ ｍ ｎ ｆＣｖｌ ｎｉｅｒ ｇ ｅｅ Ｊ ｏｏｇＶ ｃｔ ｎ ｎ ｅｈｉａ Ｃ ｌ ｇ ，Ｓ ｉａｈ ａｇ００ ９ ） ． ｐ ｒ ｅｔｏ ｉ ｇｎｅ ｎ ，Ｈ ｂｉ ｉ ｔ ｏａｏ ａ ａｄＴ ｃｎｃ ｏｅｅ ｈｊ ｚｕｎ ５０ １ Ｄ ｔ ｉＥ ｉ ａ ｎ ｉｌ ｌ ｌ ｉ
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Ｊｎ ２ １ ｕ ． ０２
文 章 编 号 ：Ｌ Ｉ ０ ３ （ ０ ２ ０ — ０４ ０ Ｊ Ｏ 一 ２ ５ ２ １ ）２ ０ ０ — ３
教 学 中非语 言行 为 的合理运用
吕进 军 李银 军 ｚ
（． １ 河北交通职业技术学院基础教学 部 石家庄 ０ ０ ９ ；２河北交通职业技术学 院土木工程系 ５０ １ ． 石家庄 ００９） ５０ １
课 兴趣 。手势 幅 度大 小也 有讲 究 ，手 势 幅度 太小 ，
显得紧张局促 ，既不舒展也不大气 ；手势太过 ， 则 显得张牙舞爪，过分张扬 ， 显得既没有教养又缺乏
强烈的艺术感染力 ，引起学生心底的共鸣 ，给学生
收 稿 日期 ：０ ２ ０ — ８ ２ １— ２ ２
作者简介 ： 吕进军， ， ５ ～ 教授 。主要研究方 向： 女 １ ６， ９ 哲学 ， ， 经济 创新教育 ， 心理健康 。