小学语文教师指导学生朗读的几点做法

四 、 教 学 中 要 引 导 学 生合 理 想 象 以 达 到有 感 情 的 朗读 在
分 角 色 朗 读 ． 样 读 既 使 学 生 体 会 到 了 人 物 的 感 情 ． 训 练 了 这 又 学 生 的 朗 读 技 能 ． 得 一 举 两得 的效 果 。 生 朗 读 的 兴 趣 ． 表 取 学 还 现 在 从 朗 读 中获 得 成 功 的 体 验 。 以 ， 者 在 朗 读 教 学 中 ， 常 所 笔 经
读 得 饶 有 趣 味 ． 与 的 热 情 高 涨 ． 听 了教 师 的 提 醒 后 ， 生 会 参 在 学 去 细 细 揣 摩 体 会 ． 取 下 次 读 得 更 好 争
进 行 朗读 训 练 ， 提 高 学 生 的 说 话 、 作 和 思 维 能 力 大 有 好 处 。 对 写 我 们 要 在 教 学 中 ． 力 提 高 自身 的 朗读 水 平 ． 心 指 导 学 生 朗 努 精 读 ． 我们 的 学 生 在有 感 情 的 朗读 中理 解 文本 ， 高语 文水 平 。 让 提
如 教 学 《 星 星 的孩 子 》 一 自然 段 ， 段 介 绍 了夜 晚 星 空 数 第 这
创 造 机 会 ． 展 各 种 朗读 评 比活 动 ． 每 个 学 生 都 有 机 会 在 活 开 让
动 中展 示 自己 的 朗读 水 平 ． 中感 到 读 书 成 功 的快 乐 ． 发 了 从 激
本 ， 书 要 富 有 情 感 ， 朗 读 中要 自然 地 读 出语 句 的 轻 重 、 读 在 徐 缓 、 扬 顿 挫 。如 《 林 山水 》 文 中 描 写 漓 江 水 的 一 段 ： 漓 江 抑 桂 一 “ 的水 真静啊 ， 得 让你感 觉不 到它在 流动 ； 江的水 真清 啊 ． 静 漓 清 得 可 以看 见 江 底 的 沙 石 ： 江 的水 真 绿 啊 ， 得 仿 佛 那 是 一 漓 绿 块 无 瑕 的翡 翠 。” 这 段 中 运 用 了排 比 、 喻 等修 辞 方 法 ． 绘 在 比 描 了漓 江 水 的 静 、 、 三 个 特 点 朗读 “ 静 啊 ” ． 的 时候 要 清 绿 真 时 读 轻轻地拉长声 音 ， 给人 幽 静 的 感 觉 ： 真 清 啊 ” 的 时 候 也 应 该 “ 读 少轻点 ， 声音应 稍微 高点 ． 气 中要略 带惊奇 的感觉 ． 出 但 语 读 人们看 到江底 沙石 的那种惊 奇和欣 喜 ：真绿 啊” “ ．声 音 响 亮 些 ． 满 些 ， 出 绿 色 带 给 人 们 的 充 满 生 机 的感 觉 用 这 种 方 饱 读 法 朗 读 ． 林 山水 的美 已经 陶 冶 了大 家 ． 家 会 自然 而 然 地 热 桂 大 爱 山 水 ． 爱 祖 国 ． 感 在 这 一 刻 得 到 升 华 热 情
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二 、 教 学 时 采 用 多 种 手 段 激 发 学 生 的 朗 读 兴 趣 在 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ． 学 生 主 动 朗读 的 动 力 。 因 此 培 养 是
兴 趣 ． 我 们 的课 堂 教 学 “ 声 琅 琅 ” 我 们 小 学 语 文 课 堂 教 让 书 是 学 的 追 求 。在 教 学 过 程 中 ， 者 注 重 创 设 民 主 、 笔 和谐 、 松 的 课 宽
一
三 朗 读 教 学 中 用 有 效 的 评 价 语 言 提 高 学 生 的 朗读 能 力 在 在 学 生 朗 读 的 同 时 ． 师 不 能 无 动 于 衷 ． 样 会 打 击 学 生 教 这 的 朗读 欲 望 ． 进 行 及 时 有 效 的 朗 读 指 导 和 评 价 ． 样 能 促 进 要 这
个 想 象 的 空 间 ．我 们 伴 随 着 优 美 的音 乐 一 起 朗 读 了 这 段 话
学 生 沉 浸 在 灿 烂 星 光 的想 象 中 ．从 而 体 会 出 夜 晚 星 空 的 美 丽 ． 情 感 得 到 熏 陶 ． 题得 到 升 华 主
指 导 学 生 朗读 的方 法 还 有 很 多 很 多 ． 时有 效 地 指 导 学 生 及
学 生 的 朗 读 兴 趣
的 美 丽 ． 张 衡 被 这 景 象 吸 引住 了 ， 小 目不 转 睛 地 看 着 星 星 ． 真 认 地 数 着 在 学 生 初 读 这 段 的基 础 上 ． 导 学 生 细 细 体会 比喻 句・ 引 的意 思 ， 天 的 星 星像 无数 珍珠 ． 在 碧 玉 盘 里 这 个 句 子 把 蓝 满 撒 蓝 的夜 空 比喻 成 “ 玉 盘 ” 用 无 数 珍 珠 比喻 满 天 的 星 星 形 象 碧 ． 地 描 绘 出星 星 很 多 这 时 ． 大屏 幕 上 出 现 了碧 蓝 的星 空 ． 许 多 有
小 学 课 文 虽 短 小 但 意 味 深 长 ． 中也 蕴 含 着 美 的 因 素 和 深 其
沉 的感 情 色 彩 在 教 学 时 如 果 能 引 导 学 生 进 行 合 理 想 象 并 反 复 朗 读 ． 能 品 出 文 章 所 表 达 的wenku.baidu.com思 想 感 情 ． 课 文 的 中 心 思 想 在 就 使 反 复 的 朗 读 中得 到 升 华
情 感 的熏 陶 ， 深 地 理 解 课 文 所 表 达 的 中心 思 想 下 面 笔 者 谈 更
谈 在 教 学 中指 导 学 生 朗读 的几 点 做 法
一
、
引 导 学 生 在 朗 读 时 要 深 入 到 课 文 的情 境 中
在 指 导 学 生 朗 读 的 时 候 ．首 先 要 告 诉 学 生 读 书 要 深 入 文
实 践 讲 堂
小 学语 文 课 文 语 言 优 美 、 显 易 懂 ， 教 学 时 要 让 学 生 充 浅 在
分 地读 ， 入 地读 ， 距 离地 与文本 对话 ， 有 感情 地朗读 中 深 零 在
整 体 感 知 课 文 内容 ， 读 中感 悟 作 者 的 内心 世 界 ． 读 中受 到 在 在
子 是 感 动 了 ．但 还 不 至 于 留 下 眼 泪 ” 第 三 个 孩 子 读 得 很 有 感 情 ． 达 也 到 位 ． 者 表 扬 道 ：你 的 朗 读 让 我 们 大 家 都 感 动 了 ， 表 笔 “ 我 们 和 英 子 都 留下 了 眼泪 ” 样 形 象 生 动 的点 拨 指 导 ， 学 生 这 使
跃 跃 欲 试 。 着 读 课 文 ， 得 有 声 有 色 抢 读 对 一 些 对 话 较 多 ． 事 性 较 强 ， 言 生 动 活 泼 的课 本 可 以 故 语
总 之 ， 阅读 教学 中 ． 导 学 生 进 行 有 效 的 朗 读 训 练 ． 提 在 指 对 高 学 生 的说 话 、 作 和 思维 能力 大有 好 处 。 写
他 们 说 说 自 己观 看 后 的 感 受 然 后 ． 者 用 饱 含 深 情 的 语 言 叙 笔
述 ： 小 兴 安 岭 的 美 可 以 用 画 面 来 展 示 ，可 以用 优 美 的诗 句 来 “ 描 绘 ， 可 以通 过 我们 的 朗 读来 表 现 ， 意试 试 吗 ？” 生 听 后 更 愿 学
说 ： 能 把 自己 的 想 象 用 你 的 朗 读 表 达 出 来 ， 时 候 学 生 争 着 谁 这
绘 声 绘 色 地 朗读 ． 师 再 配 上 一 段 舒 缓 轻 柔 的音 乐 将 学 生 引人 教
一
中我 感 觉 到 英 子 还 不 怎 么 感 动 ” 笔 者 适 时 的 指 导 下 ． 二 个 在 第 学 生 的 朗读 果 真 有 了点 进 步 ． 者 又 这 样 评 价 激 励 ： 你 读 的 英 笔 “
学 生 的 朗 读 能 力 ． 深 对 课 文 的理 解 ． 感 情 的 表 达 找 到 更 准 加 使
确 的落 脚 点 因此 ． 师 要 善 于 发 现 学 生 在 朗 读 中值 得 鼓 励 的 教 地 方 ． 分 肯 定 读 的好 的 地 方 ． 妙 地 指 出不 足 和 需 要 改 进 的 充 巧 地方 。 《 如 掌声 》 三 自然 段 中要 求 学 生通 过 朗读 表 现 英 子 的 感 第
动 ． 一 个 学 生 感 情 读 得 不 到 位 ． 者 委 婉 地 说 ： 从 你 的 朗 读 第 笔 “
闪一 闪发 亮 的星 星 在 眨 着 眼 睛 。 笔 者 适 时 地 问 ： 象 一 下 夜 想
晚 星 空 是 什 么 样 的？ 等 学 生 各 自发 表 自己 的 见 解 之 后 ． 者 又 笔
小学语文教师指导学生朗读的几点做法
杨杏 芝 一 和县史 召中 心校东林小学 ， 北 南和 ０ ０ 一 南 河 ０
堂氛 围 。 以饱满 的激情 去感染 学生 ， 起 他们 的朗读 愿望 。 并 激
如 学 习 《 丽 的小 兴 安 岭 》 课 时 ， 者 先 让 学 生 观 看 小 兴 安 美 一 笔 岭 春 、 、 、 四 季 图 片 ， 赏 小 兴 安 岭 秀丽 的风 光 。接 着 ， 夏 秋 冬 欣 让