让学生快快乐乐写作文

让学生快快乐乐写作文

多少年来，令语文老师最为棘手的问题莫过于语文教学面博大深广而效率难以提高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，讲了一大堆学生似乎听懂了但一写起

来水平就不高；对学生来讲，最难写的也是作文，总是难得使文章内容鲜活起来。因此，我

们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣，让学生快快

乐乐完成作文。

一、注重平时积累。

作文也像语文基础知识，阅读一样需要积累，比如好词、佳句，精彩片段等。可以从下面几

个方面来着手进行。

1、根据课文内容和课外阅读来积累

“ 重视文本” 也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他五有词可用，有话可说。比如：教完《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》等课，就为学生以后写习作做了铺垫。教完

口语交际《小小读书交流会》后，可时常拓展到课外阅读落实说（写）结合的读书交流。

2、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想

到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织一次活动，进行一次大扫除，都让学生把当时的情

景或感受用日记的形式写出来。

二、注重培养学生的观察能力。

观察能力是构成个体人的基本素质之一，自然，也就成为素质教育的基本内涵之一。就写作

而言，观察是获得具体写作材料的重要手段，是感受生活从而产生思想情感的重要途径。因此，在作文教学中培养发展发学生的观察能力，既是素质教育的基本要求，也是提高学生写

作水平不可忽视的一环。培养学生观察能力要特别注意培养学生的观察习惯，要给学生以必

要的观察方法指导，还要设法引导学生在观察中思考、力求观有所得。

三、注重作文的评价。

评价作文是对学生作文的再次提高。按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。

首先当场评价。投影学生的典型习作，或比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细

细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度

去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。让每个学生

都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生

进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，

提高作文能力。

作为教师，要从一年级开始，要加强对学生作文的指导与练习，从听、说、读中，掌握丰富

多彩的语文知识，促进作文能力的提高。在各种活动中，培养作文兴趣，乐于作文，才能内

化为学生的素质，提高写作水平。因为写作也是一个创作的过程。

（重庆市开县郭家镇中心小学）