程序性知识

程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。如：教师告诉学生汉字的一般书写规则是“从上到下，从左到右”，学生按照老师的要求开始写字，并经过大量反复的练习，随着年级的增高，学生写字在准确性和速度上均得到不断提高，直到成为高度灵活、纯熟的技艺。那么，语文教师应如何对待程序性知识的教学呢？我认为应从以下几个方面入手：

首先，教师应该向学生示范程序操作的展开的、完整的、精细的过程，以帮助学生明确操作程序及其操作步骤。

其次，教师要举典型的例子来呈现程序性知识的特点，并提供相似情境供学生练习。如：教学中讲授了白居易的诗“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的“早、新”字用的好，就可立即通过下列练习强化这一程序性知识：诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中哪一个词用得巧妙？通过一系列彼此联系的练习，帮助学生完成知识的转化，初步学会如何鉴赏古诗的语言。

再次，教师还要提供大量变式练习，以便让学生举一反三。只有在变化的情境中练习，才能提高学生运用技能的自主性、灵活性、创造性。如鉴赏诗歌的语言知识在上述练习的基础上可再作如下变式练习：比较阅读陆游的《咏梅》和毛泽东的《咏梅》，体会诗歌的不同语言及作者的情感。这样可让学生在新的不同情境中运用鉴赏诗歌的语言的知识，有利于提高学生的辨析能力和迁移能力，真正做到教会学生学习。

总之，程序性知识的教学是培养学生自主性、创造性的重要途径，是落实素质教育的重要环节。我们在中学语文教学中应该充分重视并认真对待，以提高程序性知识的教学效益，帮助学生主动建构其自身的言语经验，实现知识的内化，提升学生的语文素养。