高中历史导学案编写策略

高中历史导学案编写策略

一、三维目标的设置和教学重难点的编写

在导学案的编写中，首先要明确目标，要明白此堂课要达到的目的，目标包括三个：任务目标、过程目标和效率目标。任务目标即为本堂课的学习重点是什么，要理解哪个概念，弄清楚哪些事件？过程目标即在教学过程中如何启发学生运用将要学习的概念，如何启发学生举一反三，掌握同类题型。效率目标即为明确编写课内课外两段时间需要学生配合完成的任务以及完成情况。在编写的过程中，目标一定要细化并且便于测试。这样编写导学案有利于更好的指导课堂操作，实用高效。其次，在具体的用例中要充分考虑到学生的认知情况，编写出易于操作的方法案例。最后，在提升到重点难点的的编写中不但要强化记忆，而且要将重点难点编写在各类具体的题型之上，在设计案例时，一定要突出重点，难点可以分散到各个小环节，每一例必须突出重点，适可增加难点。最终目标是使学生理解本堂课宗旨，掌握本堂课内容并且能够融会贯通，发散思维，同以前学习的知识达到一个更好的衔接。

二、“自主阅读，课前预习”环节的编写

预习环节也是学习历史的重要环节，所以这个环节的编写要非常具体，预习哪一章哪一页或者到哪个知识点，都要精准到位。预习的时间要掌握在五到八分钟之间。预习的目的在于让学生了解下节课要讲到什么内容。预习时候注意自己能掌握的程度。预习不等于学习，所以不要求百分百掌握，学生对一些难点问题也不必花大量时间去弄的特别清楚，因为这样特别费时费力。对于预习的程度，学生只需明白哪些是可以掌握的，哪些弄不明白可以在课堂听讲的时候仔细听导师讲解。

三、“新课导入，基础检测”环节的编写

历史学习是一个循序渐进的过程，在历史教学中，要接触新方法的时候，常常会导入一些基础课程做铺垫，所以基础检测也成为一个相当重要的环节。基础检测的内容基本都是以前学习过的章节

并且都是与本节课息息相关的知识。也可以包括一些预习知识。这种检测一般出题在3到4个小题目。以提问或者填空或者简答的形式出现。其中涉及到的

内容包括以前学过的重要的概念或者所带的属性，或者以前要求掌握的重点题型等等。题目的编写难度不宜过难。涉及内容不要过偏。对于部分有难度的题目，也要充分考虑到部分学生没有进行预习或者预习效果不佳，遇到这种情况也可以带着问题先进行到下一环节。到学生熟练掌握本节内容之后在一并处理。

四、“合作探究，知识点讲解”环节的编写

对于新知识新方法的探索和研究形式要多样，我们以问题情境的形式来说明，问题情境中的重点是问题的设置，设置问题的时候要注意把握好探究的主要目标，设置一定要准确，针对性要强，也要注意时效和多方位探究的灵活性。对于探究的问题要做到发散性、综合性和开放性。同时要考虑到学生学习层次高低不同，所以问题的设置要同时具备个性化。另外，应鼓励学生多做交流，可以成立学习小组，在小组中可以互相发表自己的观点与自己的解题思路，可以展示自己的成熟作品，使学生在交流的过程中反思自己，总结自己，提升自己对问题的认识。探究的内容往往可以是既定的题目，也可以是学生自己发散思维得来的新命题，可以分成两组对于新命题展开讨论，从而在讨论的过程中收获过程目标。这样做既能培养学生主动学习的习惯，又能使知识在小组中快速的传播分解和消化。还可以提高学生学习的兴趣，增强他们学习的成就感。对于既定的命题，小组互动过程中可以让导师参与，也可以学生之间直接组成。由于学生学习能力存在差距，所以在组成小组的过程中要注意讨论的双方实力均衡，这样才能使小组双方达到一个好的互动交流的目标，包括对新知识点的解析，对旧知识的巩固，对新知识的理解以及对于历史理论的深刻认识。按照题目的难易程度和题目类型的多样化需求，适当的进行自我补充和自我调控。题量不用太大，两三题即可。在导学的例子中，此处可以由学生自由发挥，不必设置太多的条条框框。这样有利用学生了解自己的知识架构，懂得自己的弱项与强项。从而实现对于自身认识的提高。

五、“拓展练习，强化训练”环节的编写

拓展训练往往是对已学知识的加深巩固过程。所以拓展训练的题目编写更是要主题鲜明。在量上要根据题目的难易程度而决定，对于要掌握的重点知识，可以同类题型变化出现，对于要掌握的基础环节，可以适当拓展。拓展难度不宜过深，过深的拓展会挫伤学生自信心，产生厌学心理。当学生可以对于同类题型能

够熟练掌握并且能够举一反三的时候，拓展训练的目标就达到了。对于拓展训练的题目编写也应考虑各类学生的学习层次不同，对于相对优秀的学生，可以编写难度程度较大具有挑战性的题目，在学生解题过程中可以适当的给予点拨。对于学习能力相对较差的学生，编写题目时应注意重点突出基础知识加强，在拓展训练中对于基础知识的延伸、拓展和引申得到一个合理的引导，循序进进。使学生认识到知识的积累过程是一个“课本从薄到厚在到薄”的过程。

六、“新课导学，作业布置”环节的编写

在“新课题引导学习”的环节可以直接点拨出下堂课要学的知识，也可以以问题的形式提出。引导学生预习新知识，总结本堂课的主题并且提出新问题激发学生发散思维，提出下节课将要解决的问题，这样可以使知识之间自然的链接，也可以使学生学习整章内容的时候融会贯通起来。“作业布置”的模块要注意根据学生学习层次不同，在量和难易程度上适当把握，使作业布置既体现同类型同重点又体现个别化个性化设置。“知识小结”环节可以放手让学生自己总结。可以总结自己的解题思路，思维障碍中的灵感启发，甚至态度转变等。此环节结束后老师要积极响应，对于各种不同的解题思路，方法或者技巧，适当帮助梳理，形成系统的历史思想。在总结过程中，不仅要重视方法和思想，也要牢记易错易混的知识点。引起所有学生的的注意，使以后的解题道路更加平坦。