让思绪飞扬——谈初中英语课堂教师提问艺术
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究一、引言在初中英语教学中，提问是教师与学生之间的互动交流的重要环节。
良好的提问技巧和艺术性可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学生的英语水平。
本文将探讨初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性，并给出相关的教学建议。
二、提问的重要性提问是教师和学生之间交流的桥梁，可以促进学生的思维发展，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。
通过提问，教师可以检查学生对知识的掌握程度，引导学生思考和解决问题的能力，培养学生的创造性思维和批判性思维，培养学生的自主学习和合作学习能力。
在实际的教学过程中，一些教师提问技巧不够熟练，提问方式单一，缺乏艺术性，导致学生的学习积极性低下，思维发展受限。
提高教师的提问技巧和艺术性对于提高学生的学习效果具有重要意义。
三、提问技巧的应用1.开放式问题和封闭式问题的运用开放式问题是指可以有多个答案的问题，可以激发学生的思考和创造力。
封闭式问题是指只有一个明确答案的问题，可以培养学生的记忆和理解能力。
在教学中，教师可以根据学习内容的特点灵活运用开放式问题和封闭式问题，使学生在不同的层次上进行思考。
2.提问的递进性和层次性提问应具有递进性和层次性，从简单到复杂，从表面到深层次。
教师可以先提问一些简单的问题引导学生，然后逐步提高问题的难度，引导学生进行深入思考。
这样可以帮助学生建立知识框架，逐步提升学生的学习能力。
3.提问的启发性和引导性教师可以使用启发性的问题引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣。
通过提问引导学生发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和批判性思维。
教师还可以使用引导性的问题帮助学生理解课文，掌握知识点，加深对知识的理解。
1.合理安排提问的顺序和时间教师在提问时应根据教学的内容和学生的接受能力进行合理安排。
一般来说，可以先提问一些易于回答的问题，逐渐引导学生进入学习状态。
教师还可以在课堂中不同的时间段安排不同类型的问题，保持课堂的活跃。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究在英语课堂教学中，教师的提问技巧和艺术性是非常重要的。
良好的提问技巧可以激发学生的兴趣，并引导他们深入学习英语知识；而艺术性的提问则可以使教师的教学更富有感染力，提升课堂氛围。
一、提问技巧：1.逐层深入的提问在课堂上，教师可以先提出一个基础性的问题，如：“What's your name?”，而后再对这个问题进行更加深入的探究，如：“What does your name mean? Is there any special story behind your name? Do you like your name or would you like to change it?”这样的逐层深入的提问可以激发学生的思考，引导他们探索知识深处。
2.开放性的提问开放性的提问是指提问者不给出明确的答案，而是让受访者自由发挥，表达自己的看法和想法。
在英语教学中，教师可以提出像“Why do you think...?”“What do you think about...?”“How do you feel about...?”这样的开放性问题，让学生自己去思考和表达。
3.反问式的提问二、艺术性的提问：1.利用肢体语言和声音说明问题在教学过程中，教师可以通过肢体语言和声音来表达问题的重点或突出要点。
例如，当教师强调某个问题的时候，可以用手指、眼神、音调等形式加强语气，这样可以使学生更加注意到教师对问题的重视程度。
2.鼓励学生参与教学教师应该鼓励学生参与到课堂教学中。
可以邀请学生回答问题、发表自己的看法和想法。
这样可以让学生对课程更加有兴趣，也可以培养学生的语言表达能力。
3.适当使用幽默和讽刺在教学过程中，适当使用幽默和讽刺可以锦上添花。
当教师用幽默或讽刺来表达某个问题的时候，可以使学生更加兴奋和愉悦，同时也可以让学生对所学知识留下更深刻的印象。
但是教师在使用幽默和讽刺时要注意适量，以免影响正常的教学效果。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究提问是教学中非常重要的一个环节，合适的问题能够激发学生的思考和参与，并引导他们积极学习和探索。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性对于教学效果的提高和学生能力的培养都起着关键的作用。
本文将探讨初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性，以帮助教师提高教学质量和教学效果。
提问的技巧对于教学效果至关重要。
教师应该根据学生的认知水平和英语应用能力选择适当的问题。
对于初中英语学生来说，问题应该既能够引导他们回忆已学过的知识，又能够激发他们运用知识进行思考和表达。
在教学单词时，可以提问学生根据音标猜测单词，根据词义描述单词，或者根据上下文推测单词的意思等。
这样的问题能够培养学生的语言分析能力和推理能力。
提问的艺术性也是教学中的重要因素。
好的问题应该具有启发性、针对性和开放性等特点。
启发性问题能够激发学生的兴趣和思考，使他们能够主动思考和探索。
在教学语法时，可以提问学生如何运用所学的语法规则来改写一个句子，或者根据所学的语法规则来分析句子的结构等。
针对性问题能够直击问题的本质，使学生能够更好地理解和掌握知识。
在教学阅读理解时，可以提问学生如何从文章中找到相关的信息并回答问题。
开放性问题能够激发学生的创造力和思维能力。
在教学写作时，可以提问学生如何用自己的话来描述一个场景或讲述一个故事等。
除了技巧和艺术性，提问还需要注意问题的难度和数量。
问题的难度应该适中，既不能过于简单，也不能过于复杂，使学生能够在思考中不断提高。
问题的数量也应该控制适度，既不能过多，导致学生无法充分思考和回答，也不能过少，导致学生思维停滞和学习无动力。
教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况合理安排问题的难度和数量。
教师在提问过程中还应该注重学生的参与度和反馈。
教师应该鼓励学生积极回答问题，并给予积极的评价和鼓励。
当学生回答一个问题时，教师可以对其回答进行肯定和鼓励，同时指出其中的不足之处，并引导他们改进和提高。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究提问是教学中的一项重要环节，也是教学效果的关键之一。
初中英语课堂中，提问不仅仅是对学生知识掌握程度的检测，更重要的是通过提问形成积极的互动氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生深化对知识的理解和应用。
一、提问技巧1.提问的基本原则（1）简单易懂问题要简短、明了，不要过于复杂，可用生动形象的语言来表达，使学生易于理解。
（2）启发性质提问的目的是激发学生思考，教师要避免直接给出答案，让学生尝试思考，鼓励学生发表自己的看法和想法。
（3）适度难易问题的难易度应该与学生的年龄和知识水平相适应，否则学生难以理解和回答。
（4）整体性教师应该从整体上把握问题的设计，宏观地考虑问题所涉及的知识点和学生的兴趣点。
2.提问形式（1）直接提问直接提问是教师在课堂上向学生提出的问题，回答问题的方式可以是口头回答，手举回答等。
（2）反问教学法反问教学法是教师通过反问的方式引导学生思考，达到更好的教学效果。
（3）钩子提问法钩子提问法是教师在引导学生兴趣的基础上提出的一种教学法，利用生动、形象的语言来激发学生的兴趣，同时将所要学习的知识点融入其中，使学生在兴趣中学习。
（4）层数递进提问法教师可以通过逐层递进的方式来进行提问，在完成基础知识点的掌握之后，逐步深入探究，让学生在深入学习的过程中逐渐领悟更深层次的知识点。
（5）开放式提问法开放式提问法是指由教师提出的开放性问题，让学生自由思考，并对问题进行深度思考和探究。
这种提问形式可激发学生的探究兴趣，培养学生的创新思维能力。
二、提问艺术性1.寓教于乐寓教于乐可以使学生在轻松的氛围中获取知识，激发他们的学习兴趣。
例如，在学习单词时，教师可以引导学生使用有趣的故事或情境来帮助记忆。
2.问题的构思问题的构思需要有策略，在整堂课的设计中，需要有一个清晰的思路，从整体上把握问题设计。
例如，在学习语法时，教师可以在生动的情境下向学生提问，从而激发学生对知识点的学习兴趣。
谈初中英语课堂提问的艺术创新
谈初中英语课堂提问的艺术创新新课程改革的核心就是培养自主、合作、探究的教学模式，合作学习的重要体现就是英语课堂的师生互动，其中课堂提问则是具体表现，初中英语课堂提问是课堂教学中开发学生智力，诱导学生思维品质提升的重要手段，是沟通师生教与学的重要桥梁。
有效提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。
初中课堂教学中有效提问主要研究教师提问的有效性和学生问题意识的培养。
教师有效提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
使学生学会主动参与教学活动，激发了他们的求知欲，使其乐于学习、善于学习、学会学习，真正成为学习的主人。
因此，作为农村初中英语教师，课堂教学中开发学生的智力，诱导学生思维品质的提升，建立高效英语课堂，务必注意以下几点：1.要注意问题的合理性。
课堂问题既要立足于学生整体的已有的学识水平、生活经验，又要兼顾学生个体的差异性，结合课堂教学内容，遵循“跳一跳，摘桃子”的原则，不断提高他们回答问题的积极性，使学生学习效果达到最大化。
问题难度大小直接影响课堂学习效率，问题过难，学生容易产生畏惧感；问题过易，会导致学生思维怠倦。
因此，我们要善于整合和剪接教材，外研社出版的的每一个Module中都有dialogue,passage,language in use ,Work alone，Group work，Written work,我们不能依赖于课文所提供的问题，它们不一定适合我们的学生知识水平或能力发展需要，而应该把它们当做我们教学的参考。
2.要注意问题的趣味性。
“兴趣是最好的老师”，在新课程标准中特别提出了要培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情，这也是培养学生自主学习习惯的重要前提条件之一，没有了兴趣也就没有学习的动力。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究引言提问是教学过程中不可或缺的一环，而在初中英语课堂教学中，提问更是起到了至关重要的作用。
提问的艺术性在于如何通过巧妙的问题引导学生思考、激发学生的学习兴趣、调动学生参与的积极性、促进学生的思维能力和语言表达能力。
提问技巧及其艺术性对于初中英语教学至关重要。
本文将就初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性进行研究和探讨。
一、提问的作用1. 激发学生的学习兴趣提问可以引发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，提高学习的主动性。
通过精心设计的问题，可以吸引学生的注意力，使他们对所学知识更加感兴趣，从而提高学习的积极性。
2. 引导学生思考提问过程中，教师可以通过问题的设置引导学生思考，从而培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
通过提问，教师可以激发学生的求知欲，引导学生主动探索问题的解决方案。
3. 促进学生的语言表达提问可以促使学生积极参与课堂互动，展示他们的语言表达能力。
在回答问题的过程中，学生不仅能巩固所学知识，还能提高语言表达的能力，培养语言交际能力。
4. 培养学生的团队合作精神通过合作回答问题，学生可以培养团队合作精神，增强团队意识，提高相互学习的机会和效果。
这有助于培养学生的合作意识和沟通能力。
二、提问的技巧1. 开放性问题在设计问题时，教师应尽量设计开放性问题，引导学生自由发挥，激发他们的思维，促进他们形成独立思考的能力。
开放性问题可以让学生自由表达，充分展示自己的见解和观点，激发创造性思维。
2. 鼓励性问题提问时，教师要注意使用鼓励性的语言，给学生足够的信心和勇气回答问题，鼓励学生多展示自己的思考和见解。
鼓励性问题可以激发学生的自信心，促进他们更加积极地参与课堂互动。
3. 综合性问题在提问时，教师可以设计一些综合性的问题，引导学生将所学知识进行整合和应用。
这样的问题既考察了学生的知识掌握情况，又培养了学生的综合运用能力。
4. 适度难易问题在提问中，教师要根据学生的实际情况和学习水平，设计适度难易的问题，不难过度简单也不要过度复杂。
谈初中英语课堂中的提问艺术
谈初中英语课堂中的提问艺术在初中英语课堂上教师的提问是一个十分普遍的现象。
有效的提问直接影响着整个教学内容的开展，也会影响学生问题意识的形成与发展。
因此初中英语课堂中的提问是一门艺术。
标签：初中英语课堂提问艺术一、问题的提出《学习的革命》中有一句名言：人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需被点燃的火把。
古语云：学起于思、思源于疑。
人的思维往往从问题开始。
在全社会呼唤要积极发展学生创造性思维、培养创新能力的今天，教师在课堂教学中要精心设计问题、讲究提问艺术，要竭力点燃学生思维的火花，激发他们求知的欲望，要千方百计地拓宽学生自由创造的时间和空间，让学生去展示各自的想象力和创造力。
教师应懂得提问的艺术，才能不断引导学生、启迪学生进行积极思考。
由此看来，探讨课堂提问的艺术就显得极为重要。
二、英语课堂提问存在的现状当前，许多英语教师对英语课堂提问的策略和原则缺乏研究与探索，使课堂提问流于形式，根本不讲究艺术。
有些问题肤浅、平庸、缺少信息沟，问法单调。
很多堂课上，看似有问有答，但实际上却缺乏实用价值，只能置学生于被动地位，抑制了学生的思维活动，更谈不上开发学生的智力。
随着学生年龄的增长、心理的成熟，他们主动配合参与课堂提问讨论的欲望与日俱减。
到了初三年级，由于课文的信息量增加，再加上升学指挥棒的作用，许多英语教师就忙于加快速度赶进度，更无暇顾及课堂提问的艺术，导致学生被动接受知识、思维不活跃、不敢主动发问，教学双边活动严重倾斜，与国家英语课程标准的教学理念背道而弛。
教学效果可想而知。
三、对英语课堂提问艺术的理解提问是教师课堂话语的重要组成部分，也是组织课堂教学的重要手段。
英语课堂提问是英语课堂教学中师生双边活动最基本也是最重要的形式手段之一。
教师通过提问，引导学生作出反应和回答。
教师的“问”是学生的“答”的前提。
课堂提问功能的实现取决于教师提问的艺术。
通过有艺术的提问，可以帮助教师了解学生是否掌握已学内容，并反省自己的教学；学生们则能在教师问题的启发下，展开积极主动的思维，搜寻大脑已贮存的信息，培养运用语言的能力。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究在初中英语课堂教学中，提问是教师引导学生思考和参与课堂活动的重要手段之一。
通过巧妙的提问，可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
本文将从提问技巧和艺术性两个方面对初中英语课堂教学中的提问进行研究。
提问技巧是指教师在课堂教学中所使用的一些技巧和方法，用以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，并达到教学目标。
以下是一些常用的提问技巧：1. 开放性问题：这类问题通常要求学生进行自由回答，可以激发学生的思考和表达能力。
比如：“你认为为什么要学英语？”、“你认为我们该怎么保护环境？”等。
2. 封闭性问题：这类问题通常有一个明确的答案，主要用于巩固学生对知识点的掌握程度。
比如：“What's the capital of France？”、“Do you like swimming？”等。
3. 引导性问题：这类问题通常是为了引导学生逐步分析问题、提供线索、培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
比如：“What do y ou think will happen if we don't take any action to protect the environment？”、“Why do you think the character in the story made that decision？”等。
在提问过程中，教师还需要注意以下几点：1. 给予充足的思考时间：有些学生需要一定的时间来思考问题，并组织语言进行回答。
教师可以给予学生足够的思考时间，以提高学生的回答质量。
2. 鼓励学生回答：教师应该鼓励学生积极回答问题，给予肯定和鼓励的反馈。
即使学生的回答不完全正确，也应该指出其进步之处，并给予正确的引导和指导。
3. 分组讨论：通过分组讨论，可以激发学生的团体合作精神，培养学生的合作能力和交流能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组内进行讨论和解决问题。
浅谈初中英语课堂教师的提问艺术
浅谈初中英语课堂教师的提问艺术摘要:在初中英语课堂中,教师提问艺术很重要。
我们要认真分析英语课堂提问中存在的问题,设计出真实的问题情境,对学生的回答给予恰当的反应,鼓励学生提问,就会收到好的效果。
关键词:英语课堂提问艺术初中英语新课程目标的确定是以学生的发展为基本出发点,以培养学生的语言能力为宗旨的。
初中英语教学中,英语教师应该善于通过课堂提问来传授知识、培养技能,提高课堂教学效益,促进学生发展。
对此,笔者进行了一些思考和探索。
1 英语课堂提问中存在的问题1.1对课堂产生的自发性问题过度依赖在一些比较成功的课堂讨论和交流中,一些问题由学生的评论在课堂上自发产生,这些问题对提高学生的认知水平和发展思维的灵活性有积极作用。
有些初中教师认为课堂提问比较简单,可以随意灵活,不必写入教案,到时再说。
其实,教师对这些自发性的问题不可能进行课前有准确的预测,为了保证自发性的问题提得恰当合理,备课时准备关键性的问题是非常必要的。
然而,很多教师没有这种意识,备课时只备教学过程、不备问题,结果在课堂上只凭借自己的能力产生自发性的问题。
教师过分依赖自发产生的问题,很容易偏离教学目标,致使对某一方面提得太多而忽略其他方面。
1.2对可能遇到的问题预测不够尽管有些初中英语教师可以熟练地即兴提问,但在很多情况下提问顺序安排上缺乏逻辑,有时在语言组织方面存在问题。
因此,在正式课堂提问之前,教师应针对将要进行的课堂提问作好充分的准备工作。
计划问题时应尽可能对学生的回答进行预测。
预测时应考虑到哪些概念可能给回答带来障碍;所问的是封闭性问题还是开放性问题;希望从学生那里得到什么样的回答;如何对待不恰当的回答;如果学生拒绝回答该怎么办等,但在实际教学中,有些教师做得并不好。
1.3对学生回答的评价缺乏积极的引导对学生回答要给予积极反馈,如果方式不当,就会对学生的积极性造成打击。
如果对于特别简单的问题回答加以称赞,会给学生以错误的感觉,认为教师低估自己的能力,对自己不够信任;而对错误的过多责备会挫伤学生的积极性,会使他们对自己失去信心。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究在初中英语教学中，提问是一种常用的教学方法。
通过合理的提问，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握知识，提高语言运用能力。
提问的艺术性则在于提问的方式和技巧，它能够让学生参与到课堂中来，促进他们的思维发展和创造力的培养。
下面将从提问技巧和艺术性两个方面进行探讨。
提问技巧在初中英语教学中起到重要的作用。
具体而言，教师可以运用以下几种提问技巧。
一是启发性提问。
启发式提问是指通过提出一个或一系列问题，引导学生思考，激发他们的兴趣和想象力，使他们主动参与到课堂中来。
在教授新课文时，教师可以先用一幅图或张贴一段描述某个场景的文字，然后提出相关的问题，如“What do you see in the picture?”或“What do you think will happen next?”这样一来，学生就可以根据问题去猜测并描述图片或故事情节，从而让他们从被动听讲转变为主动思考和参与。
二是渐进式提问。
渐进式提问是指根据学生的语言水平和认知能力，逐步提高问题的难度和复杂性，以帮助学生逐步理解和掌握知识。
在教授一些新的单词时，教师可以先用一些简单的问题，如“What’s this in English?”或“What color is it?”来询问学生单词的意思和基本属性，然后逐步提问“Is it big or small?”或“Do you like it? Why?”来引导学生进行更深入的思考和交流。
三是巧妙引导提问。
巧妙引导提问是指通过适当的问题引导学生将已学知识应用到新的情境中。
在教授形容词时，教师可以先问学生一些关于外貌特征的问题，如“What does she look like?”或“Well, how about this man? Can you describe him?”然后再提出一些更具挑战性的问题，如“What do you think of his personality?”或“Are the two characters in the story similar or different? Why?”这样一来，学生就需要运用所学的形容词去描述人物的性格和比较两个人物之间的差异，从而提高他们的语言运用能力和思维能力。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究提问是教学中重要的一环，它不仅可以帮助教师检查学生的掌握情况，还可以激发学生的思考和参与度。
而在初中英语课堂教学中，提问技巧和艺术性更加重要，因为英语是一门语言课程，学生需要通过口语和表达来学习和应用知识。
本文将探讨初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性。
让我们来看看初中英语课堂教学中的一些常用的提问技巧。
首先是开放式提问。
开放性的问题可以激发学生的思考和创造力。
当教师介绍一篇文章时，可以问学生：“你们认为这篇文章的主题是什么？”这种提问可以帮助学生自己思考，并激发他们对话和讨论的动力。
其次是封闭式提问。
封闭式的问题通常只有一个正确答案，并且可以很容易地被学生回答。
这种提问技巧可以用于课堂的知识点的复习和检查。
当教师复习动词时，可以问学生：“过去式的动词是什么？”这样的问题可以迅速检查学生的掌握情况。
另外一个常用的提问技巧是追问。
当学生回答了一个问题时，教师可以继续追问。
这样可以让学生更深入地思考和表达。
当学生回答了一个问题后，教师可以追问：“为什么你这样认为？”或者“你能给出一个例子吗？”这样的追问可以帮助学生更加全面地理解和应用知识。
除了这些常见的提问技巧之外，教师还可以利用艺术性的提问来激发学生的学习兴趣和参与度。
一种艺术性的提问技巧是使用场景化的问题。
通过设置一个具体的场景，教师可以让学生在想象中运用所学知识。
当教师教授关于购物的词汇时，可以问学生：“如果你有100元，你会买什么东西？”这样的问题可以帮助学生将词汇应用到实际情境中，并激发他们的创造力。
另一种艺术性的提问技巧是引用名人名言。
通过引用著名人物的言论，教师可以让学生思考和讨论有关的话题，并培养他们独立思考和表达的能力。
当教师教授环保知识时，可以引用格林世界的名言：“我们不是来自地球，我们是地球的一部分”。
这样的引用可以激发学生对环保问题的思考和讨论。
最后一个艺术性的提问技巧是使用幽默的问题。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究提问是教学中非常重要的一个环节，通过提问可以激发学生思维，帮助他们理解知识，提高学习效果。
初中英语教学中，教师应该注重提问技巧的运用和提问的艺术性，以提高学生的学习积极性和有效性。
提问时需要注意问题的难度和适宜性。
问题过于简单会让学生觉得无聊和浪费时间，而过于复杂的问题则容易让学生产生挫败感。
所以，教师应该根据学生的知识水平和学习能力适度选择问题的难度。
提问的问题应该与学生已掌握的知识和所学内容相关，能够引发学生对知识的思考。
提问时应注意问题的启发性和引导性。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发他们对知识的兴趣和求知欲。
可以利用引导性问题引导学生对课文进行推理、分析和解释。
启发性的问题能够帮助学生主动思考、发现问题并解决问题，培养学生的创造力和解决问题的能力。
提问时需要注意合理的提问顺序。
一般来说，教师应该从简单的问题开始，逐渐加大问题的难度，以帮助学生逐步建立知识框架和完善知识体系。
合理的提问顺序可以使学生在思考和回答问题时能够有条不紊地进行。
第四，提问时还需要注意鼓励和尊重学生回答。
不论学生回答正确与否，教师都应该给予鼓励和肯定，让学生感受到自己的价值和成就感。
不要对学生的错误回答进行批评或批判，而是要引导他们思考和纠正，帮助他们从错误中学习。
除了提问技巧外，提问还需要一定的艺术性。
教师在提问时应该注重语言的表达和声音的运用。
可以运用诗歌、谜语等形式进行提问，吸引学生的注意力和兴趣。
教师的语调和语速也应该抑扬顿挫，有节奏感，以激发学生思考和回答的积极性。
在初中英语教学中，提问是教学中重要的一环，教师需要掌握好提问的技巧和艺术性。
通过合理的提问和启发性的问题，可以激发学生思维、培养学生的创造力和解决问题的能力。
教师在提问时要注重肯定和鼓励学生，以增强学生的学习动力和自信心。
通过不断的实践和探索，教师可以提高自己的提问水平，提高教学效果，促进学生的全面发展。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究一、引言在英语课堂教学中，提问是老师进行教学互动的重要手段之一。
良好的提问技巧能够激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展，提高课堂教学效果。
本文将围绕初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性展开研究，希望能为英语教学提供一些有益的思路和方法。
二、初中英语课堂教学中的提问技巧1.提问前的准备工作在进行提问之前，老师需要对问题进行充分的准备，确保问题具有一定的难度和深度，能够引发学生的思考。
老师还需要根据课程内容和学生的实际情况选择合适的提问方式，包括直接提问、间接提问、开放式提问等。
2.灵活运用提问技巧在实际提问中，老师需要根据学生的反应和回答灵活调整提问的方式和角度。
可以通过追问、反问等方式进一步引导学生深入思考，帮助他们更好地理解和掌握知识。
3.鼓励学生参与提问除了老师自己提问外，还可以鼓励学生提出问题，促进课堂教学的互动和交流。
学生提出的问题不仅能够检验他们对知识的理解程度，还可以激发其他学生的兴趣，推动课堂教学的深入开展。
在英语课堂中，老师的提问需要注重方式方法，要给学生足够的鼓励，让他们能够放开心态，积极参与到问题的解答和讨论中。
鼓励性的提问可以增强学生的自信心，激发他们的学习激情。
2.提问与引导在提问过程中，老师需要善于引导学生思考，引导他们在解答问题时能够进行合理推理和逻辑分析，帮助他们培养良好的思维习惯和分析能力。
提问过程中，老师还需要善于给予学生适当的激励，正向引导学生积极思考、大胆表达，使他们在回答问题时能够敢于发言，敢于提出自己的见解和观点。
四、提问技巧与艺术性结合的实际案例分析教师：请问大家知道在英语中“be”动词的用法吗？学生A：我知道，它有am、is、are三种形式，分别对应不同的人称和单复数。
教师：很好，你已经说得很详细了。
那么在下面的句子中，“I am a student.”和“They are my friends.”，我们应该用哪种形式的“be”动词呢？学生B：老师，第一个句子应该用am，第二个句子应该用are。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究提问是教学中非常重要的环节，它可以起到激发学生兴趣、检查学生学习效果、调动学生思维等作用。
在初中英语课堂教学中，提问技巧和艺术性也是非常关键的，本文将对初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性进行研究。
提问技巧是教师在课堂中正确提问的方法和技巧。
教师应注意问题的开放性和封闭性。
开放性问题可以激发学生的思考和创造性思维，如“What do you think of...?”。
封闭性问题可以检查学生的基础知识掌握情况，如“What is the capital of China?”。
教师应根据学生的学习情况设置适当的问题。
对于较强的学生，可以设置一些具有挑战性的问题，激发他们的学习动力；对于较弱的学生，应设置一些易于回答的问题，增强他们的自信心。
提问时教师还应注意问题的连贯性和层次性，通过逐步提问，引领学生深入思考问题。
在初中英语课堂教学中，提问的艺术性也是非常重要的。
教师应注意提问的方式和语气。
提问应以鼓励和引导为主，尽量避免批评和指责。
教师可以使用肯定的语气和表情，给予学生积极的反馈，增强学生的学习动力。
教师应善于运用隐性提问和暗示性提问。
隐性提问是指在问题中隐藏答案或提示，要求学生通过分析和推理找到答案，如“What do you think will happen next?”；暗示性提问是指通过一些提示词或语气，暗示学生正确的答案，如“What is the word for 'goodbye' in English?”。
这种提问方式可以激发学生的思考和独立思维能力。
教师还可以运用思维导图和多元智能等教学工具，将提问融入到学生的思维导图和多元智能的训练中，提高学生的学习效果。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性对于学生的学习效果有着重要的影响。
教师应根据学生的特点和学习情况，灵活运用各种提问技巧，通过艺术性的提问方式引导学生思考和学习，提高学生的兴趣和学习效果。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究提问是英语课堂教学中非常重要的一环，它不仅能够激发学生的兴趣，引导学生进行思考，还能够检验学生的掌握程度，提升课堂效率。
因此，教师需要通过不同类型和技巧的提问来增强学生学习英语的积极性和创造力。
一、提问技巧1.开放性问题开放性问题是一种不确定性高、可塑性大的问题，它可以有不同的答案，有助于激发学生的想象力，促进学生思考。
例如：What’s your opinion on... (你对…有什么看法？)。
2.封闭性问题封闭性问题是一种具有明确答案的问题，它可以让学生对所学知识进行检验，也有利于教师对学生对知识点的熟练度进行考查。
例如：What is the capital of China? (中国的首都是哪里？)3.延伸性问题延伸性问题是针对学生回答问题的答案进行拓展、深入的问题。
它可以让学生更系统地掌握知识，同时更加全面地了解所学知识的内涵。
例如：Can you give me some examples to support your answer? (你能够给我一些例子支持你的回答吗？)4.选择性问题选择性问题是需要学生在多个选项中选择一个或多个答案的问题。
它有利于学生理清知识点之间的关系，同时也是学生练习英语口语的一种方式。
例如：Which of the following is the correct answer? (以下哪个是正确答案？)5.确切性问题确切性问题要求学生对一个专业术语、单词或概念进行描述，促使学生更全面、准确地掌握知识，从而培养学生在英语学习中的细心和耐心。
例如：What does the term...mean? (术语…的含义是什么？)二、提问艺术性提问艺术性是教师在课堂提问中的风格和技法，它需要教师用心思考、灵活运用，以提高学生的听课兴趣、激发学生的学习积极性。
1.开门见山式提问开门见山式提问是教师以简单明了的语言向学生提问，激发学生思考和回答。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究提问是教学中非常重要的环节，它是教师与学生之间进行沟通和交流的桥梁，也是促进学生思维和语言能力发展的重要手段。
在初中英语课堂上，教师如何提出问题，引导学生思考，对教学效果起着至关重要的作用。
本文将探讨在初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性，希望能够为广大教师提供一些参考。
一、提问的基本技巧1. 问题要清晰明了在提问的时候，教师要保持语言简洁明了，避免使用复杂的长句和生僻的词汇，让学生容易理解。
问题应当是具体的，能够引导学生思考，而不是一问三不知的抽象问题。
2. 问题要具有启发性好的问题应该是能够引发学生思考的，要求学生运用已有的知识和经验，进行推理和分析。
这样的问题有利于开发学生的思维潜力，培养学生的创造能力。
3. 问题要有针对性根据学生的掌握情况和课程目标，提出具体的问题，有的放矢地引导学生。
不同水平的学生可能需要不同类型的问题，教师要有意识地分层提问，确保每个学生都有机会发言。
4. 问题要注重鼓励和引导提出问题不仅仅是让学生回答，更重要的是引导学生思考，帮助他们解决问题。
教师在提问时要注重鼓励学生，激发他们的学习兴趣和积极性。
二、提问的艺术性1. 探究式提问教师在提问时可以采用探究式提问的方式，即通过一系列连贯的问题，引导学生一步步探索问题的本质，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
这种提问方式要求教师有一定的逻辑思维能力和知识结构，能够指导学生逐步展开思考。
当教师要求学生分析一篇文章的主题时，可以先提出一些引导性问题，让学生先理清文中的事实和细节，然后再引导他们总结归纳，最终找出文章的主题。
2. 启发式提问教师可以采用启发式提问的方式，即提出一些富有启发性的问题，激发学生去思考、去探索。
这种提问方式不仅能够打破学生思维的局限，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力。
当教师要求学生进行写作时，可以提出一些引人深思的问题，引导学生思考如何运用丰富的词汇和生动的语言来表达自己的观点，从而激发他们的写作灵感。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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类型学生的能 动作用 ， 照顾 了学 生 的个
别差异。 （ ） 问要 亲切 。课 堂 教学 是师 生 问 ３提
、
提问的设计
的心灵沟通， 教师在课堂上应时时体现出
关 爱 。教 师应 尽 量 用 “ ａ ａｋｙｕ ？ Ｍ ｙＩ ｓ ｏ … ”
“Ｗ ｏ ｌ ｏ ｅ ｓ ｅ ｌｍｅ ｕｄ ｙ ｕ ｌａ ｅｔｌ
和表情 ， 这样能够更有效地表情达 意， 以
缓 解 学 生 的 紧张 情 绪 。 （ ） 问要 及 时 反 馈 。在 学 生 回 答 ４提
这 些 问题 的 回答 可 以 了解 学 生对 重
点 内容 的理 解 掌 握 程度 。
目标英 语 八 年 级 下 册 Ｕ ｉ ｌ Ｐ ｏ ｎｔ Ｗｉ ｅｌ ｌ ｌ ｅ
程 中， 课堂提 问的设 计是极其 重要 的环
节 。通 过 提 问 ， 学 生 的 思 维 活 动 和 言 把
计课堂提 问， 是整 堂课 的关键 。例 如新 目标英语 Ｕｎ ｙｄｎ ｔ ｏ ｅ ｈ ｒ ｉｔ Ｗｈ ｏ ’ ｕｇｔ ｅ ８ ｙ ａ ｓａ ， ｃｒ 本单元 的重 点是 ： ｏ ａｅｑ ａ ｔｓ ｆ Ｃ ｍ ｕｌｉ ； ｒ ｉｅ
学 ， 仅是 为 了取 得一 分 知识 的行囊 ， 不 而 主 要 是 获 得 聪 明 ， 正 的 学 校 应 是 一 真 个 积 极 思 考 的王 国 ， 须 让 学 生 生 活 在 必
然 后 教 师 指 着 某 个 学 生 提 问 ： ａ Ｃｎ
ｙ ｕ ｌｙ ｂ ｓ ｅｂ ｌ？ ｏ ａ ａ ｋ ｔａ ｌ
思考的世界里 。有 效 的课 堂提 问 ， 能使
学 生 的 大 脑 皮 层 处 于 活 跃 状 态 ， 动 他 调
时 ， 一个 知识点讲 到另一 个知 识点要 从 衔接 自然 ， 教师可 以在新 旧知识 的连接
点 上 设 问 ， 可 以复 习 旧 知识 ， 能 引 出 既 又 新 知 识 。 如在 教 新 目标 英 语 七 年 级 下 册 Ｕ ｉ ’ ｉｅＳｍ ｏｄｅ ， 师 出 ｎ ８ＩｄＬｋ ｏ ｅＮ ｏ ｌ ｔ ｓ时 教 示 冰 箱 图 片 。然 后 提 问 ：
通过图片从视 觉上 吸引学 生兴趣 ，
提问① 导入 新课 ， 新课 在学生 对文 章情
学 生 答 ： ｅ ， ｃｎ Ｙ ｓｌ ａ ．
节焦急地期待 中进行 。②③④ ⑤问题让
充 满幻 想 的情 节 吸 引 、 制 着 学 生 的 注 控 意 力 。并 通 过 问 题 检 查 、 解 学 生 对 一 了 般将 来 时 的掌 握 情 况 。 （ ） 渡处 的 提 问。教 师 在 教 学 ２ 过
Ｇｖ ｄｉ 。针 对 这 两 重 点 我 设 计 了 以 ｉ ａｖ ｅ ｅ ｃ
下问题 ：
Ｗ ｈａ ｈ ｕｌ ｏ ｅ ｏ ｒｍｏ ｆｒｈ ｒ ｔｓ ｏ ｄ ｙ ｕ ｇ ｔｙ ｕ ｍ ｏ ｅ
语活动吸引到 问题 情境 中， 学生 精神 使
集 中专 一 。下 面就 课 堂 提 问 的 设 计 和 要 求 谈 些 看法 。
ｂ ｕ ｏ ｏ ｎ ｒｎ ｓ ｏ ｔ ｍｅ ｆ ｄ ａ ｄ ｄ ｋ ？ ｓ ｏ
巧， 以吸引学生的注意力 。 （ ） 问有坡度 。提 问要从 简单到 １提 复杂， 循序渐进 。教师通 过 由浅人 深的
［］ ２ 杨 李． 中英 语 阅读教 学 中的 问 初 题设计 ［］ 经典教 苑，０ ４ １３ ． Ｊ． ２０ （ １ ）
这 样 ， 过 教 师 自问 自答 和 学 生 问 通
们的多 种感 官 参 与活 动 。在 轻松 愉 快
的课 堂 里 开 辟 一 方 属 于 孩 子 的 智 慧
天 ！
答等多种形式 ， 学生对 己学过 的知识 使 得到进一步的巩 固和加深 。
二、 课堂提问的要求
教 师提 问 时 ， 十 分 注 重 方 法 和 技 要
一
问题时 ， 以语 言、 态 （ 头 、 要 情 点 微笑等 ） 多加鼓励 ， 肯定其可取之处 ； 于学生答 对 案 的错误 ， 要耐心 地帮 助分析 其 中的原
因 ， 学 生 的思 维 方 法 引 向 正 确 的 方 向 。 将
① Ｗｈｔｗｌｂ ｉｅｅｔ ｎｙｕ ｆ ａ ｉ ｅｄｆ ｒ ｏｒｌｅ ｌ ｎｉ ｉ ｉ ｅｒ ｆ ｏ ？＠Ｗｉ ｙｕｂ ｉ ｆ ｅｙａｓ ｒｍ ｎｗ ｖ ｏ ｌ ｏ ｅｉ ｔ ｓ ｌ ｎｈ ｓｈ ｏ ｉ ｆ ｅｙａ ？③ Ｗｉ ｙｕ ｌ ｅｉ ｃｏｌ ｎ ｉ ｅｒ ｖ ｓ ｌ ｏ ｉ ｎ ｌ ｖ
ＨａｅＲ ｂｔ 时 ， 师 先 展 示 一 些 未 来 ｖ ｏｏ ７ ｓ 教 生 活 的情 景 图 片 ， 同时 设 计 以 下 提 问 ：
（） ４ 消解难点 的提 问。找 出教学难 点， 采用不 同方 法来化 解难 点。如新 目
标 英 语 七 年 级 上 册 Ｕ ｉ０在 教 学 “ ａ ” ｎｔ １ ｃｎ 开 头 的 一 般 疑 问 句 时 ， 师 可 以先 指 着 教
Байду номын сангаас
？ 等较委婉的 ”
知奥秘 的强烈愿望 ， 它可 以是 问题式 的 ，
也 可 以是 图 片 式 的 ， 可 以 是 Ｆｅ ａ 更 ｒ Ｔｌ ｅ ｋ 式 的 ， 键 是 要 能 引 出 该 课 时 的 新 授 内 关 容， 以此 来 引 起 学 生 的 注 意 。 如 在 教 新
语 言 向 学生 提 问 ， 时 配 以 一 定 的 身 势 同
堂 的学习气氛 ， 使学 生们 在一个 轻松 愉
悦 的 环 境 下 取 得进 步 。
ｙｕ ｏ ｔ ｎｉ ｆ ｅｙａｓ ｏｒ ｍｅ ｗ ｖ ｅｒ？④Ｗｈｔ ｏ ｈ ｏ ｎｉ ａ ｊｂ
ｗｌｙｕ ｈｖ ｎ ｆｅ ｙａ ？ ⑤ Ｗｉ ｏ ｉ ｏ ａｅｉ ｖ ｅｒ ｌ ｉ ｓ ｌ ｙｕ ｌ
…
（ ） 入 新 课 的 提 问 。教 师 在 导 人 １导 新 课前 巧妙 制 造 悬 念 ， 起 学 生 渴 求 新 激
ｂｒｈ ａ ？ ｉ ｄｙ ｔ Ｗ ｈ ｔｄ ｏ ｈｎ ｆ ｈ ｉ ｓ ａ ｏ ｙ ｕ ｔ ｉ ｄ ｏ ｅ ｇｆ ？ ｔ ｔ Ｗ ｈ ｔ ｅ ｓ ｓ ｏ ｌ ｙ ｕ ｄ ｆ ｒ ａ ｌｅ ｈ ｕｄ ｏ ｏ ｏ ｙ ｕ ｍ？ ｏ ｒｍｏ
让 学 生感 知 一 般 疑 问 句 的 结 构 和 语
音、 语调 。学生模仿教师进行初步操 练 ：
Ｃ ｎ ｈ／ｈ／ｔｔｅ／ ｏ／ ？ 教 师 提 供 ａ ｅ ｓｅ ｉ ｈｙ ｙｕ … ／ 替换 词 ， 用 升 调 说 ， 生 回答 ：ａｃ— 并 学 ｄｎ ｅ
Ｃａ ｅ ｄ ｎ ｅ ｎｈ ａｃ？
些 动 作 图 片 自问 自答 ， 出 问句 ： 引
Ｃ ｎ ｈ ａ ｅ ｇ ｉ ｒ ／ ｅ ， ｅ ｃ ｎ ａ ｅ ｌｙ ｔ ｕ ｔ ？ Ｙ ｓ ｈ ａ ． ｈ ａ
Ｃａ ｔｅ ｄ ａ ｎ ｈ ｙ ｒ ｗ ｉｔ ｅｓ ／Ｎｏ， ｔ ｅ ｅｕｒ ？ ｈｙ
只有及时的肯 定反馈 ， 能活跃 英语课 才
ｉ ｏ（ ｒ ｉ）ｆｅ ｄ ｆ ｄａｂ ｙ ｏ ａｇ １ ｒ ｎ ？ ｎ ｒ ｉ
ｃ ｎ’ ａ ｔ
．
（） ５ 把握问题 的密度。课堂 提问不 是越多越好 ， 到好 处地 掌握提 问 的频 恰 率， 也是课堂教学成功的一大要素 。 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ， 个 人 到 校 上 一
教学探蹊 ＊皇■ 《 量 ｔ． ０毒－
让 思 飞 扬 绪
谈 初 中英语 课 堂教 师提 问艺术
缪 香
（ 南省 长 沙 县 江 背 中学 ， 南 长 沙 ４ ０ ３ ） 湖 湖 １１５ 学起于思 ， 源于疑 。因此教 学过 思 时又 自然 引 出 了新 的 同类 单 词 。 （ ） 出 重 点 的 提 问 。抓 住 重 点 设 ３突 （ 提 问 多 样 化 。既 有 个 人 “ ２） 独 唱 ”又有分 组 “ 唱 ” 还有全 班 “ 合 ， 重 ， 大 唱” 。这 种 多 边 的 教 学 活 动 可 激 发 不 同
这些提问 ， 既复 习了学过的单词 ， 同
。８ ８
逐步分析和讲解 ， 使学生掌握知识。
参 考 文献 ：
［］ １ 陈 兰． 重视 课 堂提 问的设 计 ［ ］ Ｊ．
教 书育 人 ，０５ ６ ） ２０ （２ ．
＠Ｐｅｓ ｕ ｓ： ａｇｉ ｔ ｉ ｅ ｌ ｃｇｅｓＷｈｔ ｎ ｈ ｆｄ ？ ａ ｅ ｒｇ ② Ｄ ｏ ａｔｏｌ ｒ ｏｅｗ ｒｓａ ｏｙｕｗ ｎ ａｎｍ ｒ ｏｄ — ｔｅ