教师怎样直面课堂尴尬

教师怎样直面课堂尴尬

课堂教学是一项复杂的活动，即便是经验丰富的教师，也难免出现“卡壳”、“走调”现象，过失在所难免。这就要求教师机智对待，随机应变，在补遗拾漏的同时，给学生以启示和教训，这也是心理成熟教师的应有表现。下面我提供几个版本，希望能够给大家带来一些启迪。

版本一：逼上梁山

一位老师上公开课。没想到刚开课，就发现课前准备好的课件居然打不开。她上的是《钟表的认识》，漂亮的钟表都在电脑里，怎么办呢？大家都替她捏了一把汗。这位老师思索了几秒后，果断地拿起旁边一个脸盆（开始装了水，准备贴吹塑纸教具的），哗啦一声，倒掉里面的水，在学生“哇”的一声惊叹下，她用盆口在黑板上画了一个大大的圆，然后用报纸折成尺，画出时针和分针。这种奇特的画法立刻吸引了所有的学生，学生的学习兴趣是空前的高涨。当然，我们教师上课就如士兵打仗一样，不能打无准备的仗，但是如果实在碰到了这样意想不到的情况，学学我们这位聪明的女教师，不失为一种好办法。

版本二：实事求是

一次，一位老师在讲语文课，碰到一个难识的字，一时想不起来。可他毫不慌张，而是问学生：“李芳，这个字怎么念？”“老师，我不知道。”“王立，你知道吗？”“嘉英，你呢？”“ 不知道！”突然，一个学生问老师：“老师，这个字到底怎么念呀？”“我就是想不起来，才问大家呀！”作为老师碰到一时读不出的字，也真是一个“难题”，这位老师沉着冷静，本着务实的精神，向学生承认自己的不懂，能赢得学生的尊重。

版本三：巧化资源

一次，我讲一道应用题，把面积单位写成了长度单位，马上有位学生发现了，“老师，你的单位写错了。”我一看，真的错了。这可是我们班同学平常作业最容易犯的错误，没想到自己今天也糊涂了。我很快镇静下来，睁大眼睛故意问道：“错了吗？我看我们班很多同学都是这样写呀！”顿时教室里沸腾起来，学生们都抢着与我一起争辩，说出了错的原因。我趁机把这个错误进行放大，找出了学生平常填单位容易错的几个例子，放在一起进行比较，巧妙地将错的问题变成数学资源进行教学，收到了较好的教学效果，解决尴尬之情。

其实，刚才提到的例子，都与教育机智有关。教育机智是教师观察的敏锐性、思想的深刻性和灵活性及意志的果断性的有机结合，是教师优秀心理品质和高超教育技能的概括。教师为摆脱课堂困窘，直面尴尬，需有效地培养教育机智。这样才能在课堂教学中游刃有余，创造出最佳的教育效果。