学校心理健康教育-ppt课件
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▪ 在培养青少年健全人格的过程中每一个成长阶段 要注意什么问题
▪ 认识了解社会发展，清楚了解青少年变化，有效 施教
当代青少年的主要特征
▪ 思想活跃 视野开阔
▪ 价值观和信仰从单一走向多元，但健康向上为 主导
▪ 知识面广，兴趣广泛，但学习内在动力不足， 主动性差
▪ 思维独立，具有批判精神，但易受诱惑，易发 生偏差
尊重--爱--教--教育--管--自管--成长--发展
▪ 容许学生犯错误 ▪ 给学生表白自己的机会 ▪ 批评学生的行为，但不否定学生的人格、人品、
气质性格、生理遗传 ▪ 惩戒是因为学生的错误，而不因自己的情绪不Βιβλιοθήκη Baidu ▪ 平等、适时地表达自己的态度和情绪 ▪ 关注学生的心理需求
学生在您的行为表现中学到什么
重视学校心理健康教育 做好教育教学管理工作
提纲
▪ 一、认识心理健康 ▪ 二、学生中常見的心理问题及分析 ▪ 三、教育活动中的心理健康教育工作 ▪ 四、学习心理特点及好品质的培养形成 ▪ 五、学校、班主任、教师工作的思考 ▪ 六、教师心理健康维护
一、认识心理健康
▪ 健康标准 ▪ 心理表现分层 ▪ 心理服务1 ▪ 学生心理健康的标准
▪ (一)．学习心理---学习动机不强与学习压力大 ▪ (二)．情绪、情感---消极情绪与危险行为 ▪ (三). 人际交往---人际交往与个性特点 ▪ (四). 耐挫意识 ▪ (五). 自我心理调试 ▪ (六). 生理与心理成长的矛盾 ▪ (七). 适应问题---小一初一高一 ▪ (八). 升学--▪ ………
▪ 您最常对学生们说的话？ ▪ 您用什么方式对学生们表达赞赏？ ▪ 学生们如何反应？ ▪ 您用什么方式对学生们表达生气和不满？ ▪ 学生们如何反应？ ▪ 您和学生们在一起时最多的情绪感觉是什么？ ▪ 学生们怎样确定与您的关系？
四、学习心理特点及好品质的培养形成
▪ 学习活动对中小学生心理发展起着重要作用，学 生的许多心理问题原于学习过程中的不顺利---出 现问题、遇到困难、遭受挫折、产生失败心理--会没信心、不自信---对学习怕、厌、退、逃……
营造适宜学生发展的课堂心理氛围
▪ 老师教导语言 ▪ 少问：“你们听懂了吗？”，“你们明白了吗？”； ▪ 多说：“我说清楚了吗？”，“你是怎么想的”，“你
的提问引出一个新思考”……. ▪ 鼓励学生敢于表达自己的想法，教师应关注学生面对问
题的真实想法，而不是成人所期待的完美的答案 ▪ 既尊重学生的感受又要有一定的价值导向 ▪ 建立与学生对话、包容、共享的关系
▪ 培养中小学生对学习的兴趣有利学习动力和自信
▪ 根据学生心理特点各学年阶段有不同的要求，养 成好的行为习惯各学年段有重点
▪ 指导学生会听讲、会看书、会做作业、会学习
▪ 教学生会管理自已，再教会学生要求自己，再教 会学生计划自已……
▪ 没有所谓笨的、聪明的，成绩好的或是成绩坏的， 只有学习快、慢的区别。
班主任、教师应珍惜自己的角色，学习做一个称
职的团体领导，善用权力，将原则与情感结合，发挥积 极影响，营造良好的团体气氛，一般而言，高压式、灌 输式、说教式的管理容易引起学生反感。
▪ 教师与学生的互动风格是所有影响班级环境的因 素中作用最突出者
▪ 教师、班主任角色 → 起推动与限制团体的力量
关注学生
▪ 智力没有高低、好差之分，只是结构不同。
传统智能理论: 关注的是“你的智商有多高”； 多元智能理论: 关注的是“你的智能属于哪种类型”。
气质类型
营造健康课堂
▪ 一是教师必须有多元智能的理论修养 ▪ 二是课堂上学生能有足够的安全感
——形成这样共识：“课堂是学生出错的地 方” ▪ 三是有基本的激励氛围。 ——教师要瞪大眼睛找学生的优点、找闪光 的地方，帮助学生发现自己的长处和潜能
级和家庭。 ▪ 全方位：各项活动中潜移默化。
以德育人、以心护人、使青少年健康成长
▪ 全体学生
▪ 教育对氛围的创造与被教育者对过程的体验， 在人格和道德品格的形成过程中，是一个自 我体验，自我管理约束控制，自我成长的过 程，教育是一个重要环节
▪ 全体教师
三、教育活动中的心理健康教育工作
▪ 心理教育无时不在无处不在 学校无小事，事事都育人； 学校无闲人，人人都育人； 学校有小草，小草也育人。
青少年常见心理冲突问题
▪ 亲子关系与亲子冲突 ▪ 家庭教育与逆反心理 ▪ 学习动机与学习压力 ▪ 人际交往与个性特点 ▪ 集体规范与个人习惯 ▪ 消极情绪与危险行为 ▪ 集体主义与个人利益 ▪ ……##
学校可实施的作法
心理健康教育： ▪ 全员：师生员工、家庭、社会各界。 ▪ 全程：课内课外，校内校外，特别是班
认识学生成长过程中的心理成长变化
学生成长身心发展的客观规律（客观自然） 按年龄分 按年级分 按性别分
教育的作用是什么 内因是根据 外因是条件 催化剂（重视学生对教育的评价）
研究学生需要——按需施教 （1）合理的 —— 满足 （2）过分的 —— 引导 （3）错误的 —— 纠正
学生中常见的心理行为表现问题
▪ 教师 班主仼与学生相处应该做到： 树共情心 做真诚人 带微笑脸 说赞美话
有宽容心
教师、班主任工作是科学，又是艺术
▪ 教师、班主任工作是科学，是因为这一教 育实践活动是有规律可循
▪ 教师、班主任工作是艺术，是因为这种教 育实践活动本身是一种创造性劳动 23
教师、班主任的影响力
在班级里，虽然师生互相影响，但许多研究表明班主 任、教师影响学生的更多。这是因为教师有传统的权威、 专业的知识及合法的权力
青少年学生心理健康的标准
1. 智力正常 2. 情绪适中 3. 意志健全 4. 人格统一 5. 人际关系和谐 6. 与社会协调一致 7. 心理特点符合年龄阶段 8. …...
二、学生中常見的心理问题及分析
认识当代青少年 ▪ 学生们是在一个高起点上进入社会的
▪ 给社会提出许多问题，给教育提出许多新问题， 给教师提出许多问题，给家长提出许多问题……
课堂文化及氛围就会悄然改变，形成亲其师信其教、 亲其师信其道的关系
五、学校、班主任、教师工作的思考
▪ ①根据学生身心发展的规律和特点，抓住最佳教 育时机
▪ ②改变过去对学生的无错误教育，百分要求教育
▪ 认识了解社会发展，清楚了解青少年变化，有效 施教
当代青少年的主要特征
▪ 思想活跃 视野开阔
▪ 价值观和信仰从单一走向多元，但健康向上为 主导
▪ 知识面广，兴趣广泛，但学习内在动力不足， 主动性差
▪ 思维独立，具有批判精神，但易受诱惑，易发 生偏差
尊重--爱--教--教育--管--自管--成长--发展
▪ 容许学生犯错误 ▪ 给学生表白自己的机会 ▪ 批评学生的行为，但不否定学生的人格、人品、
气质性格、生理遗传 ▪ 惩戒是因为学生的错误，而不因自己的情绪不Βιβλιοθήκη Baidu ▪ 平等、适时地表达自己的态度和情绪 ▪ 关注学生的心理需求
学生在您的行为表现中学到什么
重视学校心理健康教育 做好教育教学管理工作
提纲
▪ 一、认识心理健康 ▪ 二、学生中常見的心理问题及分析 ▪ 三、教育活动中的心理健康教育工作 ▪ 四、学习心理特点及好品质的培养形成 ▪ 五、学校、班主任、教师工作的思考 ▪ 六、教师心理健康维护
一、认识心理健康
▪ 健康标准 ▪ 心理表现分层 ▪ 心理服务1 ▪ 学生心理健康的标准
▪ (一)．学习心理---学习动机不强与学习压力大 ▪ (二)．情绪、情感---消极情绪与危险行为 ▪ (三). 人际交往---人际交往与个性特点 ▪ (四). 耐挫意识 ▪ (五). 自我心理调试 ▪ (六). 生理与心理成长的矛盾 ▪ (七). 适应问题---小一初一高一 ▪ (八). 升学--▪ ………
▪ 您最常对学生们说的话？ ▪ 您用什么方式对学生们表达赞赏？ ▪ 学生们如何反应？ ▪ 您用什么方式对学生们表达生气和不满？ ▪ 学生们如何反应？ ▪ 您和学生们在一起时最多的情绪感觉是什么？ ▪ 学生们怎样确定与您的关系？
四、学习心理特点及好品质的培养形成
▪ 学习活动对中小学生心理发展起着重要作用，学 生的许多心理问题原于学习过程中的不顺利---出 现问题、遇到困难、遭受挫折、产生失败心理--会没信心、不自信---对学习怕、厌、退、逃……
营造适宜学生发展的课堂心理氛围
▪ 老师教导语言 ▪ 少问：“你们听懂了吗？”，“你们明白了吗？”； ▪ 多说：“我说清楚了吗？”，“你是怎么想的”，“你
的提问引出一个新思考”……. ▪ 鼓励学生敢于表达自己的想法，教师应关注学生面对问
题的真实想法，而不是成人所期待的完美的答案 ▪ 既尊重学生的感受又要有一定的价值导向 ▪ 建立与学生对话、包容、共享的关系
▪ 培养中小学生对学习的兴趣有利学习动力和自信
▪ 根据学生心理特点各学年阶段有不同的要求，养 成好的行为习惯各学年段有重点
▪ 指导学生会听讲、会看书、会做作业、会学习
▪ 教学生会管理自已，再教会学生要求自己，再教 会学生计划自已……
▪ 没有所谓笨的、聪明的，成绩好的或是成绩坏的， 只有学习快、慢的区别。
班主任、教师应珍惜自己的角色，学习做一个称
职的团体领导，善用权力，将原则与情感结合，发挥积 极影响，营造良好的团体气氛，一般而言，高压式、灌 输式、说教式的管理容易引起学生反感。
▪ 教师与学生的互动风格是所有影响班级环境的因 素中作用最突出者
▪ 教师、班主任角色 → 起推动与限制团体的力量
关注学生
▪ 智力没有高低、好差之分，只是结构不同。
传统智能理论: 关注的是“你的智商有多高”； 多元智能理论: 关注的是“你的智能属于哪种类型”。
气质类型
营造健康课堂
▪ 一是教师必须有多元智能的理论修养 ▪ 二是课堂上学生能有足够的安全感
——形成这样共识：“课堂是学生出错的地 方” ▪ 三是有基本的激励氛围。 ——教师要瞪大眼睛找学生的优点、找闪光 的地方，帮助学生发现自己的长处和潜能
级和家庭。 ▪ 全方位：各项活动中潜移默化。
以德育人、以心护人、使青少年健康成长
▪ 全体学生
▪ 教育对氛围的创造与被教育者对过程的体验， 在人格和道德品格的形成过程中，是一个自 我体验，自我管理约束控制，自我成长的过 程，教育是一个重要环节
▪ 全体教师
三、教育活动中的心理健康教育工作
▪ 心理教育无时不在无处不在 学校无小事，事事都育人； 学校无闲人，人人都育人； 学校有小草，小草也育人。
青少年常见心理冲突问题
▪ 亲子关系与亲子冲突 ▪ 家庭教育与逆反心理 ▪ 学习动机与学习压力 ▪ 人际交往与个性特点 ▪ 集体规范与个人习惯 ▪ 消极情绪与危险行为 ▪ 集体主义与个人利益 ▪ ……##
学校可实施的作法
心理健康教育： ▪ 全员：师生员工、家庭、社会各界。 ▪ 全程：课内课外，校内校外，特别是班
认识学生成长过程中的心理成长变化
学生成长身心发展的客观规律（客观自然） 按年龄分 按年级分 按性别分
教育的作用是什么 内因是根据 外因是条件 催化剂（重视学生对教育的评价）
研究学生需要——按需施教 （1）合理的 —— 满足 （2）过分的 —— 引导 （3）错误的 —— 纠正
学生中常见的心理行为表现问题
▪ 教师 班主仼与学生相处应该做到： 树共情心 做真诚人 带微笑脸 说赞美话
有宽容心
教师、班主任工作是科学，又是艺术
▪ 教师、班主任工作是科学，是因为这一教 育实践活动是有规律可循
▪ 教师、班主任工作是艺术，是因为这种教 育实践活动本身是一种创造性劳动 23
教师、班主任的影响力
在班级里，虽然师生互相影响，但许多研究表明班主 任、教师影响学生的更多。这是因为教师有传统的权威、 专业的知识及合法的权力
青少年学生心理健康的标准
1. 智力正常 2. 情绪适中 3. 意志健全 4. 人格统一 5. 人际关系和谐 6. 与社会协调一致 7. 心理特点符合年龄阶段 8. …...
二、学生中常見的心理问题及分析
认识当代青少年 ▪ 学生们是在一个高起点上进入社会的
▪ 给社会提出许多问题，给教育提出许多新问题， 给教师提出许多问题，给家长提出许多问题……
课堂文化及氛围就会悄然改变，形成亲其师信其教、 亲其师信其道的关系
五、学校、班主任、教师工作的思考
▪ ①根据学生身心发展的规律和特点，抓住最佳教 育时机
▪ ②改变过去对学生的无错误教育，百分要求教育