发散思维与多角度立意

发散思维与多角度立意

一、发散思维与多角度立意的重要性

明末清初大学问家王夫之曾说：“无论诗歌与长行文字俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”因而立意在写作中是非常重要的。

那么思维与立意之间存在着什么样的联系呢？

思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。作文是思维的一种外在表现形式，思维是作文的物质基础，思维贯穿整个作文活动，没有思维活动就没有作文活动，没有思维的敏捷就没有作文的流畅，没有思维的深度就没有作文的深度，没有思维的创新，也就没有作文的新颖。思维活动伴随着选材、立意、构思、行文、修改等写作活动，各种思维活动有效促进写作活动的高效进行。学生的解题过程就伴随着演绎思维、发散思维、聚合思维等。作文学科有它的特殊性，不像其他学科，侧重演绎思维、聚合思维。学生写出的作文，如果内容与别人相似，有可能被老师认为是类同，如果是内容和中心与别人相同，那你的作文就被老师判为抄袭。所以要写出新颖的文章，立意上就必须要求新颖，做到与众不同。

立意新主要体现在两个方面：一是在思维方式上要大胆求异，突破思维定势；二是多角度看问题，对同一事物，立意要多角度看。

因而要做到立意新，就要训练学生的思维能力，尤其是发散思维。多角度立意是思维碰撞的火花。那么什么是发散性思维呢？所谓发散性思维就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。

发散性思维的思维方法：

抛弃习惯性思维，遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维，考虑多种因素，想象各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法，只有到最后，才靠逻辑和直觉进行判断、筛选，这就是发散性思维。

发散性思维的表现形式：

A、多向思维：要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。

如：充分发挥你的想象，设计多种过河的方法。

B、侧向思维：侧向思维是要求把自己研究的领域与别的领域交叉起来，并

从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内问题的思维方式。

如：阿基米德在洗澡时揭开了“王冠之谜”，发现了流体静力学的基本原理，用的就是侧向思维。鲁班从草拉破了手得到启示，发明了锯，也是侧向思维。

C、反向思维：就是从相反方向来考虑问题的思维方式。

如：英国科学家法拉第从电产生磁得到启示，反问自己，磁能不能产生电，最后终于在1821年制成世界上第一台发电机。

二、目前学生作文立意方面的现状

既然多角度立意在作文的写作中具有举足轻重地地位，那么我们接下来看一下目前学生写作的思维和立意的现状：

随着语文课程改革的不断深入发展，小学作文教学有了新起色。然而，目前小学作文的现状还不是那么令人满意，学生写作文“假、大、空”的现象大有人在，不是因为学生们的智商不高，也不是因为他们的情商太低，而是因为千人一面、千篇一律的写作模式。学生接受了如何审题，如何构思、如何组织和安排结构后，进而笔下的文章大多千篇一律，缺乏生气、缺乏灵性。文章是思维和语言的体操，说到底，习作是一种思维活动。思维的培养是我们作文教学中应该重点考虑的。

前苏联教育家赞可夫说：“我们要让学生研究某一事物时，既能从一个角度看问题，又能在必要时改变角度看问题，或者同时从几个角度看问题。”选材是作文的前提，好的题材可以使文章增色添彩。但无论何种题材，教师在作文教学中都要善于发掘，精心引导学生用新的角度去观察事物。例如大家都参加擦窗的劳动，情况都大体一样：有的爱劳动，有的很细致，有的很粗心，有的在家经常擦窗，有的不会擦窗等等。在擦的时候，有的在班里只是一般的参加者；有的负责抹擦，有的负责提水；有的擦高处的窗，有的擦低处的窗；有的自顾自擦，有的面对面擦；有的帮别人擦，有的却去捣乱别人；有的擦得很明亮，有的擦得不干净；有的坚持到底，有的半途而废等等。通过擦窗，大家的感受也不一样：有的受到表扬感到很高兴，有的受到批评感到很惭愧；有的领悟到干什么事都要开动脑筋、掌握诀窍，有的悟出“只要按合理步骤去工作，才能把事情做好”等等。这样千差万别的情况，就应该从多角度来立意。

既然多角度立意是客观的必然，那又该怎样解释现在学生作文千篇一律的

现象呢？病根是不少教师的教学思想不对头，教学方法不得当。具体表现如下：其一是老师限制学生的素材。比如写擦窗，就只能写擦亮，谁写擦不亮，就是有违规范。

其二是有些教师的指导限制了学生的写作的思维。在指导学生写作文时，有些教师往往给学生先画框框，告诉学生写事的文章都要按照事情的“起因、经过、结果”来写，再让学生往这些框框里填写内容。长期这样训练的结果，会造成学生的思维定势。这样的作文，即使条理清楚，也是内容干巴，缺乏真情实感。

其三是有些教师采用“先说后写，全班评论，优生示范，集体仿作”的教学方法。这种教学方法固然有它的优点，但却容易使大多数学生产生从众心理和迷信权威的心理，特别会使学生对教师的评定言听计从，对优生的作文亦步亦趋，阻碍了学生创造性思维的发展，钻进了机械模仿的死胡同。

作为教师，首先打开自己的思维。克服上述弊端的方法是：

1、充分发扬教学民主，鼓励学生独辟蹊径、别出心裁，提倡露真情，抒实感、立新意、呈童心。不要轻易给学生扣上“思想不健康”的帽子，让学生解下紧箍咒，在自己熟悉的天地里活跃起来。

2、指导学生根据自己的立足点选择角度，要从自己的感受来选择材料、布局谋篇、遣词造句。告诉学生一切都是为了把自己真切的感受表达出来，而不要把过多的精力放在如何适应老师规定的模式上。

3、在教学中要对学生强调先自己写，然后再互相交流，要提倡学生各抒己见。既要把充分的发散和严格的评价结合起来，又要把这两者分两阶段进行——在学生交流自己的立意时严禁评价；在学生充分发表自己的见解后，再组织评论。

金笔作文从一开始就提倡作文的教学是一种思维能力的教学，而非知识的教学，课堂上注重学生思维能力的开发和思维能力的训练，让学生写出与众不同的文章。接下来我们一起看看如何进行多角度立意。

三、如何进行多角度立意

进行多角度立意，先要简单了解一下什么是立意：立意就是确立文章的中心。立意的要求是：准确、鲜明、深刻和新颖。什么是多角度立意：即下笔前从多个侧面、多种层次进行思考，选择题材，提炼主题，安排情节结构，确定表现形式。

1、理论回眸