《大气压强》教学设计

《大气压强》教学设计

一、教学分析

（一）教学内容分析

课程题目是：教育科学出版社八年级物理第九章第四节《大气压强》。本节课是在原有认知结构固体压强、液体压强的基础上，进一步学习大气压强的相关知识，是压强概念的巩固和延伸。也为下一章学习气体浮力奠定了基础。

（二）教学对象分析

1.思维：八年级学生多思善动，对网络充满了好奇，渴望用所学知识解决生产生活奥秘。

2.知识：学生已经学习了固体压强、液体压强的知识，对压强的概念已经不陌生了，但是大气看不见摸不着，比较抽象，所以对于大气压学生很不容易理解，在头脑中还存在着许多有关大气压强的错误观念，有待于进一步的学习和领悟。

3.能力：学生已经具备了一定的动手实验、分析归纳、上网查询资料等能力。

（三）教学环境分析

为给学生提供对大气压感性认识的平台，我安排本课教学在网络环境下进行。实现网络自主学习、开阔视野、师生交流互动、课后及时反馈等作用。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．知道大气压强的存在。

2．了解大气压强在生产、生活中的应用。

3．知道托里拆利实验的原理、过程和结论。

（二）过程与方法

1．通过经历实验探究和网上查询,体验大气压的存在以及在生活、生产中的利用。

2. 通过观察动画，理解托里拆利实验中用液压研究气压的等效替代法。

（三）情感、态度与价值观

培养学生利用物理知识解决实际问题的意识以及热爱科学的情感。

三、教学重点、难点

（一）教学重点：确认大气压强的存在。

解决策略：教学中采取小组合作实验探究、网络自主学习、再现经典等方式突出重点。使学生在自主学习过程获取知识、习得能力。

（二）教学难点：大气压强的测定。

解决策略：借助多媒体Flash动画、视频等多媒体资源突破难点。

四、教学过程

（一）教学流程图：

（二）教学过程设计

教学环节1：趣味导入

教学方式方法:演示实验（瓶吞鸡蛋）

设计意图：充分调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，短时而高效。学生带着问题顺利进入课堂第二个环节。

教学环节2：获取新知——确认大气压的存在

教学方式方法:（1）网络自主学习（2）分组实验探究（3）模拟经典实验。

（1）网络自主学习：教师组织学生进入网页（认识大气压）进行网络自主学习。学生通过查阅文字、图片等信息，了解大气压定义、产生原因及特点，使学生认识大气压的存在。随后采用视频再现的方式组织学生讨论：“瓶吞鸡蛋”原因。

【设计意图】常规教学方法是教师讲解大气压初步知识，学生被动接受知识，限制了学生思维的发展。而采用网络自主学习能使学习方式变被动接受为主动学习，体现个性化的优质学习。利用视频再现“瓶吞鸡蛋”的实验现象，为学生更好的分析实验中是如何使瓶内外存在压强差从而使气压展现威力的提供了便利条件，及时解决学生心中的疑问。也为学生理解其它有关大气压的现象提供了理论基础。起到了承上启下的作用。

（2）分组实验探究（本环节与网上探究相结合）：教师组织学生利用手边器材设计更多的与大气压强相关实验。（提前搜集日常生活中的小物品。例如：吸盘式挂衣钩，钢笔及墨水，吸管及饮料，注射器及药液，两块玻璃板，水槽，水，细绳，重物，直径相差不多两个试管等）。学生在设计中遇到困难的可以上网查询资料（大气压在生活中的利用）。

【设计意图】本环节体现物理以实验为基础的学科特色。由于学生刚刚接触大气压的知识，此时让他们自己设计实验还有些难度，并且设计思路狭窄，对于实验现象的理解不够透彻，语言表达不准确。网站为学生提供了生活中人们利用大气压抽吸液体以及利用大气压使物体吸附的大量图片及其原理，这些资料能起到使学生了解问题更加全面深入，开阔设计思路，激发创作热情的作用。

（3）模拟经典实验：马得堡半球实验

分两步进行：①播放flash动画②学生模拟实验

【设计意图】马得堡半球实验是科学史上的一个经典实验，只凭教师讲述这一历史故事缺乏感染力，播放flash动画,情景形象、生动，使学生有身临其境的感觉。能让学生体会科学家勇于探索真理的伟大魅力，培养学生热爱科学情感。学生模拟马得堡半球实验，能亲身体验大气压的巨大威力。在学生的积极参与中将课堂气氛推向高潮。

教学环节3：深入探究——大气压的测定

教学方式方法: （1）播放flash动画模拟实验过程（2）教师点拨实验中原理、方法及结论（3）播放视频：大气压支持水柱的高度

【设计意图】由于托里拆利实验中采用的水银有毒，演示实验对人体危害大，并且不利于全体学生观察到明显的实验现象。利用flash动画模拟实验过程。动画情景清晰流畅、动静结合，为学生理解托里拆利实验降低了难度，轻松突破难点,充分体现了与信息技术整合优势。实验中为什么采用水银，而不采用水呢？播放视频：大气压支持水柱的高度，给学生以强烈感官刺激，大气压居然能支持10米高的水柱，学生在一片惊叹声中获取了知识。

教学环节4：开阔视野——大气压在生产中的利用

教学方式方法: （1）网络自由浏览（大气压在生产中的利用）（2）教师引导学生重点观看活塞式抽水机及离心式水泵Flash动画

【设计意图】大气压不仅在生活中为人们解决了很多难题，在生产中也有着广泛的应用，但课堂教学离工农业生产太远,传统教学手段又太枯燥乏味,缺乏真实感，限制了学生思维能力的发展。组织学生进入网站自由浏览：大气压在生产中的利用。引导学生重点观看了活塞式抽水机、离心式水泵Flash动画深入了解工作原理，丰富的网络资源拉近了课堂与社会生产间的距离。这是传统教学手段所无法比拟的。

教学环节5：反馈与交流

教学方式方法: （1）在线测试（2）网上冲浪（3）网上留言

（1）在线测试:【设计意图】通过在线测试能及时反馈评判课堂学习效果。

（2）网上冲浪：【设计意图】浏览相关知识，关注了学生可持续性发展。

（3）网上留言：【设计意图】自由发表见解畅所欲言，实现了师生交流与互动。

发展空间：课下思考以下问题,准备下节课讨论交流。

（1）我们生活在大气中，为什么大气压没把我们压扁？

（2）为什么航天员在太空航行时必须穿宇航服？

（3）除了托里拆利实验外你能想出其它测定大气压的数值的方法吗？

【设计意图】给学生留有思考问题空间，有利于学生的可持续性发展，养成自主学习的好习惯。

五、教学反思

本节课，通过与信息技术的有效整合，改变了教与学的方式。充分发挥了多媒体及网络资源的优势，为学生的自主学习和发展提供了广阔的空间。