幼儿教育心理学

第一章绪论

教育心理学是一门研究儿童学习与对儿童进行教学的学科。

学科性质？揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学合理有效的促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习和发展的，以及研究教师如何进行有效地教学。

学习幼儿教育心理学的必要性？幼儿学习的规律、特征和水平方面与中小学生有所不同。而且在教师教学方法和策略上也存在差异。0至6岁这一年龄阶段的儿童，身体、认知、情感、社会性等各方面都处在从不成熟向初步成熟的发展过程中，其动作、身体机能刚刚发展，知识经验缺乏，言语和思维能力也只是初步发展。该年龄阶段容易激动，不能很好地控制自己的情绪与行动；对教师具有很强的依赖性，独立能力弱。因此，适用于中小学生学习与教学的教育心理学对幼儿未必适合。再者，游戏是幼儿学习的基本方式。好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力。在游戏中，幼儿能够以直接或间接的表达方式表现其想法及思考。通过游戏幼儿可以学习控制自己的情绪，进行同伴之间的互动，解决矛盾冲突，获得自信。幼儿教育心理学研究内容？（三大变量）

幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学。

幼儿、教师和环境。学习心理学、教学心理学、教师心理学、课堂设计心理学。

幼儿教育心理学的任务？揭示规律、形成理论、指导实践

揭示幼儿学习特点与有效教学的规律，形成有中国特色的幼儿教育心理学理论，科学指导幼儿园教师的教学实践。

幼儿教育心理学的发展历程？

萌芽期：法国卢梭、德国福禄贝尔、意大利蒙台梭利

初创期：直接教学方案（贝雷特、英格曼贝英学前教育方案）认知主义教育方案（奥苏贝尔方案）建构主义教育方案（凯米-德芙里斯的幼儿教育方案海伊斯科普的幼儿教育方案）

发展期：对早期教育价值的新认识？幼儿的学习与发展存在关键期。对幼儿学习特点的新发现？幼儿是主动的学习者，游戏是幼儿学习及发展情绪、认知和社会能力的重要方式。幼儿应处于安全的环境和受重视的群体。幼儿在日常生活情境中，通过体验与主动参与，学习效果最佳。

第二章学习理论

学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。

脑科学研究？首先，脑科学研究证明了幼儿学习确实存在关键期。其次，由于幼儿期脑的发展尚未定型、可塑性强，如果具备良好积极的教育环境，幼儿的脑具有较好的修复性。最后，脑科学研究还发现，婴幼儿具有巨大的学习潜力。

大脑功能单侧化？脑功能的单侧优势可以影响儿童的个性和学习方式。单侧化实验最早来自神经心理学研究。左右脑功能各有侧重，上下脑分工不同，可以互相补偿。

多动症是儿童注意力缺乏，活动过多，冲动性强和延迟满足困难等一系列心理行为问题的总称，是儿童最常见最复杂的心理与行为障碍之一。

幼儿为什么会产生多动症？遗传、大脑发育、脑损伤。

学习困难是指儿童智力正常，但因各类精神卫生问题因其学业失败。

影响早期脑机能发展的因素？孕妇吸烟、孕妇饮酒、孕妇的饮食与营养。

婴儿学习方式？习惯化与去习惯化。经典条件作用。操作条件作用（基础反射、奖励某种行为）。模仿。

婴儿学习的其他方式？学习图式、因果关系、使用工具、理解空间。P76

幼儿学习的主要方式？观察模仿学习、操作学习、语言理解的学习、综合性的学习方式、交往中的学习、游戏活动。

操作学习。1操作活动是幼儿探索世界的主要方式2操作学习可以弥补语言理解和表达的不足3幼儿学习很多体现在运动方面，操作学习是提高幼儿运动技能最重要的方式4操作学习使幼儿获得成就感和自我价值感。

操作学习分类？手把手的操作、尝试错误的操作、模仿示范的操作、反复练习的操作。

交往中的学习。1交往能满足幼儿的认识性动机2交往能满足幼儿得到认可和支持的需要3促进幼儿自我意识的生成4交往能促进幼儿主动性和创造性的发展。

幼儿学习的主要特点？P83.1容易被扼杀的学习主动性2从兴趣出发的学习积极性3学习的无意性和内隐性4经验与体验作用的显著性5语言指导下的直观形象性6对环境的极大依赖性7不容忽视的个别差异性。

幼儿学习的主动性表现为？好奇、好问、好探究、好模仿。

幼儿学习的无意性？一方面避免幼儿有意性的学习。另一方面，幼儿无意性的学习特点可以使幼儿轻松的学到东西，在学习中不费力。

第四章幼儿学习的动机与学习的迁移

动机，是指激发、引起个体活动，引导、维持已引发的活动，并促进该活动朝向某一目标进行的内在动力作用。涉及三方面：1引发行为的动因2使行为指向某一目的的原因3维持这一行为的原因。

防御性动机指的是儿童学习的焦虑水平，通常是因为动机过高引起的。建设性动机指的是儿童保持积极适中的学习需求。

幼儿学习动机的分类？普遍性学习动机是指幼儿对各项学习活动均有较强的内在学习动力。偏重型学习动机是指幼儿只对某一或几项学习领域的学习有较强的动机。而对其他领域的学习缺乏较强的学习动机。内在动机是指幼儿对学习本身感兴趣，由此而引发的动机。外在动机是指幼儿由外部诱因而引起的动机。

幼儿学习动机表现在哪三个方面？好奇、兴趣、诱因。

正诱因：凡是令幼儿趋向或是接近，并由接近而获得满足体验的环境刺激。

负诱因：凡是令幼儿逃离或躲避，并由躲避而获得满足感的刺激。

未完

幼儿学习动机的主要特征？内在动机以好奇与兴趣为主。外在动机逐渐增长，主要表现为渴望得到成人的肯定鼓励和表扬。较稳定的学习成败归因的形成。P100.

培养幼儿学习动机的有效方法？1设置问题情境，激发幼儿的认知兴趣与求知欲。2重视幼儿学习活动中的游戏动机。为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围。4让幼儿体验学习的成功与快乐。5运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。

学习迁移的分类：顺向迁移与逆向迁移；正迁移与负迁移（消极影响）；低路迁移（低路迁移的发生是自然的、自动化的）与高路迁移（需要个体有意识地将某种情境中学到的抽象知识应用与一种情境。）；特殊迁移与非特殊迁移。P105

形式训练说；相同要素说；概化理论；认知迁移理论；认知灵活性理论。

教师如何促进学习的迁移？1关注情感因素对幼儿学习迁移的影响。2幼儿学习迁移离不开具体实物的支持。3丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移。4提高幼儿的分析与概括能力。

第五章幼儿学习的个别差异与适宜性教学

美国幼儿教育协会指出教师应具备三种知识：幼儿发展与学习的知识、幼儿的个别发展状