四年级语文上册第二课

四年级语文上册第二课

小学语文版四年级第二学期课堂教学建议（补充意见）

一、教学要求

本册教材在语文知识和能力方面的要求是：

、继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节，培养借助汉语拼音识字、正音、阅读的习惯。能用普通话朗读课文，回答问题。（进行口语交际.）

、识字个，继续用已掌握的识字工具和识字方法识字，进一步扩大识字量。要求读准字音，

认清字形，了解字义，继续培养独立识字能力。辨析多音字、同音字、形近字。复习部首和

音序查字法，提高查字典的速度，练习正确地选择解释条。（学习自主确定要学习的生字。）、继续学习在具体的语言环境中理解词义。学过的词语能正确地读出、写出，懂得意思，大

部分常用词语能在口头语言中运用，部分词语能书面造句。能辨析近义词、反义词和多义词。、理解课文中常见的句子，学习积累词汇和句式。学习使用书名号、省略号和顿号，继续学

习使用逗号、冒号和引号。（学过的句子会读，能联系上下文理解句子的意思。学习本册中

的常用句式，能比较句子的不同，能体会句子不同的表达方式，懂得修辞手法在句子中的作用，部分句式能学习运用，学习把句子写具体。在理解语句的过程中，能区别句号和逗号的

不同用法，继续学习顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法。能再背诵首古诗词。）、继续练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、整洁。学习在双线格里写字，大小均匀、间

隔适当。开始用毛笔临帖，能仿照帖上的范字较正确地写在格子里，做到写字姿势正确。继

续巩固正确的执笔、运笔方法，培养使用、爱护写字用具的习惯。（继续练习用毛笔仿影。）、能听清楚一篇短文和别人讲述的一件事。能听懂教师的提问和同学们的回答。继续培养认真听课的习惯，做到态度认真，注意力集中，边听边记，边听边思，不随便插话。能听懂少

儿广播节目。（在交谈中能听清别人的意思，对不明白的地方能主动询问。）

、能有条理地回答问题，能说一两段连贯的话，能有重点有条理地口述一件事。说话时，要

求口齿清楚，音量适中，态度自然。养成使用礼貌用语的习惯。（能完整地复述一件事，能

具体地讲述故事，能简要地转述别人的讲话内容，能有条理地讲述自己的经理、见闻和感想。）、能正确、流利、有感情地朗读课文，注意句子之间、段落之间的停顿，读出不同的语气。

能按要求默读，即培养学生一边读一边思考，理解课文内容的能力。能背诵指定的课文，能

阅读儿童读物，理解主要内容。（继续提高默读能力，能借助资料解决阅读中的一些疑问。

能复述课文大意，比较正确地把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。能熟记教材规定

的名句，积累课文中的优美词语和精彩片段。）

、继续培养仔细看图和细致地观察周围事物的能力。学习连段成篇，并写好重点段，要求内

容具体，条理比较清楚，语句比较通顺。继续学写日记、书信，会填写表格，能按要求在课

外阅读时作摘录。继续学习修改一段话，能用上合适的修改符号。（学习观察生活，学习收

集资料，学习选择材料，学习清楚明白地写出自己的所见所闻，表达自己的真情实感。学写小故事、游戏、活动，学写观察日记、读书笔记和想象作文。逐步养成文必加点、边写边点

的习惯。）

补充两点：

、积极参加课内外的语言实践活动。能主动参加收集资料、板报、出专刊、参加讨论会、辩

论会、读书会、朗诵会、故事会等活动。在活动中与人交流、合作，提高人际交流、口头表

达和书面表达能力。

、进一步激发学生的阅读兴趣，能积极参加课外阅读活动，有自主选择书籍的兴趣和能力。

扩大阅读量，阅读一定数量的名家名作，学习写读书笔记阅读日记。阅读总量不低于课程标准的规定。阅读时间每天不少于分钟，三年的课外阅读总量不少于万字。

二、重点训练目标及教学建议

、继续重视字词句的教学。

进入四年级第二学期。应放手让学生用学过的识字工具和方法学习生字。每学一篇新的课文，教师要明确地提出学生自学生字的要求，并检查自学效果。自学生字的要求是：

（）要学生在阅读课文的过程中准确地拼读生字字音。

（）要学生自己分析字形结构。

（）要学生主动运用比较的方法，区别形近字的细微差别，并用适合自己的记忆方式记住字形。

（）要学生自己将生字放到课文的词句中去释义，也可以用生字组词释义，或造个句子释义。（）在具体的语言环境中释义有困难，则要学生查字典弄懂字义。

重点是词义教学。对四年级学生来说，要继续培养他们结合上下文理解词义的能力，应注意下列几点：

（）指导学生在具体的语言环境中理解词义。具体的语言环境通常由若干个句子或段落组成。

在这些句子里，包含有特定的时间、地点、人物和故事情节，从而形成了一个具体语言环境。虽然句子中的每个词都有客观的固定的意义，但是当它们出现在某一特定的具体语言环境中时，意义就不是那么单一，而是变得丰富多彩、具体生动了。指导学生在具体的语言环境中

理解词义，通常有三种不同的情况：一种是课文中出现的常用词，它的意思在语言环境中十分明显，可以不必查字典，直接联系上下文来理解。一种是词语中有一个或一个以上的词素

是陌生的，可以先查字典理解这个词素，再联系上下文来解释词义。还有一种是词语完全生疏的，必须靠查字典来帮助理解。查了字典仍要联系上下文来加深对词义的理解。

（）解释词义要联系学生的生活实际和知识实际，要力求简明确切，通俗易懂。

（）指导学生运用所学的词语，使他们在运用中加深对词语的理解，并牢固地掌握。

第一，加强词义辨析，学习正确运用词语。

第二，加强造句指导，要开拓思路，举一反三。要重在打开思路，使每个学生所造的句子能反映出不同的思想内容，同时有各不相同的局势，以提高词语的使用率。

、紧扣语言文字阅读，进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。

（）坚持通过语言文字理解课文的正确方法，养成学习语言、研究语言、品味语言、积累语

言的良好习惯。

这册教材的“预习提示”中有较多抓住关键词语来设计预习提示的。如：第一课《惊弓

之鸟》，说说“惊弓之鸟”是什么意思。一想：更羸是怎样一个人，他为什么能不用箭只拉

弓就射下那只大雁，他又怎么知道那只大雁是受过箭伤的。又如，《陈化成血战吴淞口》，也是先弄懂“以身殉国”、“可歌可泣”的意思。再朗读课文，想想陈化成是怎样“以身殉国”

的，为什么说他的英雄事迹是“可歌可泣”的。

这说明，对课文中关键词语的理解，围绕关键词语一步步进入阅读田地，是一条掌握阅读方法、提高阅读能力的捷径。

又如，新教材中的《握住母亲的脚》，课后有一道“说说文中用与不用这几个词语有什

么不一样”的练习题。这种练习题以前经常出，现在反而淡化了。其实，这种训练能够让学

生体会到词语在表情达意上的作用，体会到语言在叙述和描写中的分量。这样的训练如果经常进行，久而久之，学生就会养成研究语言、品味语言的习惯，就会增强推敲文字、选词用

语的意识。