母语为外语的汉语学习者

母语为外语的汉语学习者

摘要：20世纪80年代，伴随着中国改革开放的进程，对外汉语教学事业进入了繁荣发展时期，在研究领域，语言学习理论得到普遍重视，这一时期，对外汉语教学界关于语言学习理论的研究主要集中在对比分析、偏误分析和中介语理论上。本文主要对母语为英语的汉语学习者的语际偏误研究进行分析，以便更好的掌握外国留学生的学习特点，为教学提供方便。

关键词：语际偏误中介语偏误分析

一.偏误分析的理论基础作用

偏误分析是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析研究其来源，介绍学习者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过程与规律。科德把学习者所犯的错误分为失误和偏误两钟。偏误分析的心理学基础是认知理论，语言学基础是乔姆斯基的普遍语法理论。

二．分析偏误的作用

（1）通过偏误分析，教师可以了解学习对目的语的掌握程度及其所达到的阶段。

（2）通过偏误分析，研究正可以了解学习者是如何习得目的语的，有助与了解学习者在过程中所采取的学习策略和步骤.

（3）通过偏误分析，学习者可以更好地检验对所学的语言规则的假设。

三．偏误的来源

第二语言学习者偏误来源是多方面的，是由多方面因素造成的。这里就是母语负迁移、目的语知识负迁移、文化因素负迁移、学习策略和交际策略、学习环境影响等五个主要方面影响。

我搜集了近几年来几所大学交流学院学习的一些英语为母语的留学生的汉语书面作文60篇，对这些汉语作文进行了分析，共发现语篇的衔接偏误201个。如图所示：

从偏误原因来看，语际偏误的数量最多，比率最大，这个结果与前面所述的red ellis的研究结果（英语作为第二语言语法中母语因素引起的偏误比率的平均值是37.71%）比较接近，者反映母语对而语习得的影响普遍性。因此，语际因素对中介语语篇语法的影响是对外汉语研究者必须很重视的一个问题。

四.语际偏误的类型

语际因素以何种放回影响中介语语篇语法呢？下面以英语者母语者的一些典型的汉语语篇语法偏误为例，介绍集中几种英语为母语者一些典型的汉语语篇语法偏误。

1.空项影响

英语和汉语的语言项目并非一一对应，有些语言项目英语中有，汉语中没有，有些项目英语中无，汉语中有。这种情况可称作空项，这种影响可称作空项影响。

（一）英语有，汉语没有。

英语中有关系代词，关系代词有明确的指称对象，而汉语中没有关系代词这种语言形式。关系代词的语义功能在汉语中一般是通

过指示代词，人称代词和词汇复现等手段表达的。例如：（1）this umbrella was left by john ，who was a moment ago.

这把雨伞是约翰丢在这儿的，他刚才到这儿来过。

母语为英语的留学生在遇到这种情况时，常常不能很好地处理这个问题。他们不能正确使用指称方式，如下例：

（2）我们先去法兰克福，然后做火车去科隆。因为要游览的地方很多，我们要在那个城市停留五天。（科隆）

we will first go to frankfort，and then take a train to cologne，where we will stay for only five days，for we will have many places to

visit.

在（2）句中的“那个城市”即可指称“法兰克福”，又可指称“科隆”，出现了指称不明的偏误。这个问题需要通过词汇复现的方式解决，即用“科隆”或“法兰克福”代替“这个城市”。

不定代词

英语不定代词one出现频率高，用法灵活.它还可以通过ones，the one等形式表示复数，特指等。汉语没有类似的语言形式，其语义功能是通过词汇复现“的”字结构形式实现的。

＊there are many beautiful dresses in that shop，finally i chose a red one.

那个商店卖很多漂亮的衣服，我最后选择了红色。（一件红色的）

这句话的偏误可使用“的”字结构解决。

（二）汉语有，英语没有

有些语言项目在汉语中存在，在英语中却不存在，或者其相应的语义功能在英语中以其他方式表示。以英语为母语的汉语学习者必须把他们作为安全的项目进行学习，这种情况也容易出现偏误。例如出现在主语后的但也能接连接词在汉语中使用频率较高，而英语中却没有这类用法。在汉语的复合句中，单音节连接词无论是出现在第一分句，还是出现在第二分句中，都只能出现在分句的主语后。如：

你要不愿意去的话，我就一个人去。（出现在第一个分句和第二句的主语后）

这里气候很好，冬天也不冷。（出现在第二个分句后）

母语为英语的学生经常在这方面出现很多偏误。请看下面例子：*去加人都吃完了，才妈妈开始吃。（妈妈才开始吃）

mother began t eat only when all the family finished eating.

*如果你不同意的话，就你别去。（你就别去）

don’t go if u don’t agree.

2.对称影响

对称影响是指母语中的某个语言项目在语法，语义和语用上与目的语某个语言项目完全相同。如英语的i’ve和法语的“j’ai”.英汉两种语言红衔接地方的对称项目很少，常见的有表示并列的列

举方式，如：“first…second…third…”第一……第二……第三……”等。英语和汉语中对称的语言项目系的难度不大偏误情况少，但是也不能输绝对没有偏误。请看下面的例子：

*首先整糯米，半熟，然后拿出放在一个锅里。其次把椰浆，姜黄煮开。（接着）

first ，braise sticky rice to half ripe. then take it out and put it into a pot. after

that ，heat the coco juice and ginger water to boil.

“其次“用于距离事项，只是次序较厚后的，次要的人或事物，这里被错误地用来表示程序。

3.非对称影响

非对称影响是指虽然英汉两种语言中都有某个语言项目，打而这并非一一对应，而是呈现出一堆多或者多对一的情况。

1）英语中一个语言项，对应于汉语多个语言项。

or 与“还是，或者，否则”

英语中的or大致与汉语中的“还是，或者，否则”对应。汉语只三个词的使用事有分工的，或者说其分布是互补的。“还是”表示选择，多用于疑问句：“否则”表示转折，用于第二句的开始，前面必须有预设句。留学生在学习这三个连接词的时候，不容易分清他们的区别，容易出现偏误。请看例子：

*我也不知道该告诉他或者不告诉他。（正：我也不知道该告诉