谈教师自我实现的目标与途径

谈教师自我实现的目标与途径
作者：唐素珍
来源：《湖南教育·上》2010年第11期
“自我实现”是美国心理学家马斯洛提出来的。

追求自我实现是人的最高动机,表现为对某一事业的忘我投入,将自己的创造潜能发挥到极致,实现其自我价值和社会价值,从而获得精神上的高度满足。

一个健全的社会,它会通过自身的机体促进社会的每个人达到普通的自我实现,相反,只有病态的、不健全的社会才是少数人的自我实现。

教师作为社会的一个重要而特殊的群体,其自我实现的要求更强烈。

那么,教师如何达到自我实现这一目标呢?薛剑刚先生的《教师的自我实现》一书就告诉你我想要知道的答案。

作者自认为是个“不想做教师但做了教师而且比较适合做教师的人”,他对自己进行了剖析,认为自己具备做教师的潜质:一是对人尤其是对儿童有兴趣,这是做教师的关键一点。

如果对孩子缺乏起码的兴趣,甚至讨厌跟孩子打交道,那就失去做教师的最基本的要求。

正如作者所说的,那些只对权利、财富等感兴趣的人,是不可能热爱教师这一职业和学生的。

二是具有反思精神,这是做一个优秀教师必备的条件。

没有反思就没有进步。

波斯纳就提出了一个教师成长的公式:“经验+反思=成长”。

如果一个教师没有对自己教育教学行为进行经常性的反思,那么,他的进步是有限的。

三是善于设身处地站在学生的角度去考虑问题。

具备了这一点,就能更好地走进学生的心灵世界,从而更好地与学生沟通、交流,更好地影响学生的心灵,丰富他们的精神世界。

他还提出了做一个教师的其它要求,如:不太功利,中等以上的智商,不追求完美,等等。

我认为很有道理。

一个功利的人必定有许多难以满足的欲望,很难从教师这一职业中获得幸福感;而一个太聪明的人或太愚钝的人也不适合做教师,太聪明了难以安心,太愚钝了难以胜任;至于追求完美的人,则会因期望过高而产生焦躁感,不易获得满足感,对自己、对学生都会有负面的影响。

薛剑刚先生将自我实现的教师概括为:除做一个专业上高度发展的人外,还须做一个“文化”的人、有自我意识的人、思考的人、有为的人、快乐的人。

的确,他通过自身的实践就证明了这一点。

省人民政府教育督导室副主任督学周德义先生在序中说:他从一个普通的乡中学老师逐步成长为全省教师教育工作研究者,本身就是一个自我实现的过程。

教师如何才能达到自我实现这一目标呢?作者从“优化从事教育的心理品质”、“掌握教育教学技能”、“善于驾驭课堂教学”、“做专业化的教师”、“修养德性”、“陶冶情感”、“提升人生境界”、“维护心理健康”等多个方面进行了具体而深入的阐析。

例如,在“提升人生境界”中,他提出了“为所当为”、“活在当下”、“无为而为”、“淡泊宁静”等几个方面:把注意点放在做好自己该做而又能做好的事情上;把注意点放在你现在正在做的事和周围的人上;无为不是不为,而是顺应自然的为,适应天性的为,而不是拔苗助长的为;不为眼前功名烦恼,而是以精神的充实与宁静来做好自己的本职工作。

教师职业是平凡的,甚至是清贫的。

如果教师追求的是物质上的满足,那么他的自我实现之路是行不通的。

只有精神上的富足,才是真正高层次的富足。

其实,从马斯洛提出的需求层次理论中也可以看出,五个层次(生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求)中,精神上的需求是处在最高层次的,而生理上的需求是位于最低层次的。