中职会计信息化教学设计说课稿
2017年中等职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛（专业课程三组）
说
课
稿
参赛课程：基础会计
参赛内容：记账凭证
授课时数： 2 学时
记账凭证
【汇报提纲】总体设计——教学过程——教学效果——特色创新
一、总体设计
1.教学分析本课程既是财经类专业的专业基础课，又是初级会计岗位职业能力
的“成型”课程，既是会计“基本技能、基本理论、基本知识”的载
体，还是会计专业认同、初级会计岗位职业技能训练的载体。本次课
选自中等职业教育规划教材《基础会计第四版》的第四章第三节记账
凭证。
2.学情分析我的授课对象是中职一年级会计专业学生。通过前面的学习，他们
对会计专业有了一定的了解，已经学习了借贷记账法，能够设置会计
科目，并做简单的会计分录。同时中职学生又具有以下特点：（1）普遍学习积极性不高
（2）不喜欢枯燥的理论知识
（3）喜欢观看视频
（4）喜欢动手操作
知识目标：通过自主学习，使学生了解记账凭证的概念和种类，并掌握记账
凭证的基本内容、填制记账凭证的要求、审核记账凭证的方法。
3.教学目标能力目标：能够根据经济业务填制记账凭证、审核记账凭证
情感目标：能够坚持正确的、严谨的职业道德价值取向，提高有关会计方面
的法律意识。
4.教学重点填制记账凭证教学难点：填制记账凭证
审核记账凭证
5.教学方法：
教学：
⑴情境教学法
采用“小张应聘”实例导入新课，渲染课堂气氛，吸引学生注意力，充分调动学生学习兴趣。
⑵任务驱动法
设置由易到难的填制记账凭证、审核记账凭证等任务，让学生充满信心，从而调动学习的积极性。
③实操演练法
填审记账凭证具有很强的实践性和应用性，运用实操演练法将学生置于现实的环境中，提高学生分析问题、解决问题的能力。
学法：
⑴自主学习法
学生通过观看视频和教材自主学习记账凭证相关知识，培养学生自学能力
⑵合作探究
采用分组的形式让学员都能参与到课堂中来，学生分小组合作完成老师布置的任务，使学生在交流过程中发现问题，解决问题。
二、教学过程
本次教学分为课前准备、课堂实施和课后设计三个环节。
课前准备：1利用“我爱我班”app上传课前预习任务单，
2.让学生分小组完成课前预习自评
课堂实施：1.由实例情境导入
2.教师结合ppt、微课视频给学生讲解理论知识要点
3.让学生分小组完成填制手工记账凭证
4.利用用友T3实训软件完成随堂检验
课后设计：1.利用会计考务软件模拟考试，巩固课堂知识
2.让学生分小组利用网络资源收集会计账簿相关资料
具体实施过程：
课前准备：教师通过“我爱我班“app上传《记账凭证》预习任务单，预习任务单如下：
学生根据预习任务单中，自主完成预习活动，小组评分
情境导入（2分钟）
教师：由情境导入课堂
学生：通过情境故事懂得会计实操的重要性，进入填审凭证的学习氛围。预习检查（10分钟）
学生：通过“说说看”和”做做看“环节展示小组预习成果
教师：教师点评
知识梳理（15分钟）
教师通过微课视频和ppt课件进行填制记账凭证和审核记账凭证的知识梳理☆【教学重难点】
一、填制记账凭证的基本要点:
1、内容完整
2、连续编号
3、书写清楚
4、根据审核无误原始凭证填制
5、除结账和更正错误外，其他记账凭证必须附有原始凭证附件
6、填制记账凭证时发生错误，应当重新填制
7、如有空行，必须画线注销
二、审核记账凭证的要点：
1、内容是否真实
2、项目是否齐全
3、科目是否正确
4、金额是否正确
5、书写是否正确
任务1：手工填制记账凭证（15-20min）
教师通过ppt展示相关原始凭证，组织学生分小组手工填制记账凭证，学生分小组完成任务，派小组代表上台展示。教师进行点评。
任务2：利用用友T3系统填制凭证（突破重点）
教师组织学生登录用友T3考务系统，练习填制记账凭证
学生完成填制记账凭证任务，提交练习结果，查看错题解析，小组互评
任务3：利用用友T3系统审核凭证（攻克难点）
教师组织学生登录用友T3考务系统，练习审核记账凭证
学生完成审核记账凭证任务，提交练习结果，查看错题解析，小组互评
总结点评：教师组织学生总结本次课的知识点，学生每组派小组代表展示小组成员的记账凭证评价表，教师点评。
任务提升：
学生登录会计电算化考务软件，进行填审凭证的模拟考试。
课后设计
教师布置下列课后任务
（1）课后任务延伸：使用用友T3系统完成例题中记账凭证的填制与审核（2）素质教育：观看会计挪用公款视频
（3）课后交流：利用班级qq群、微信群以及“我爱我班”app进行课后交流，教师可以上传相关文件和视频。
（4）预习会计账簿章节
四、教学效果
1．根据“我爱我班”app作业打卡情况得到全班近90%的同学能按时完成预习任务。
2.根据课前预习中“会计万题库”软件的练习结果得出能较好的完成预习任务的
同学有50%
3.根据记账凭证评价表，可以看出有80%学生通过实操演练法、小组探究法较
好地掌握本节课重难点。
五、特色创新
?本次教学设计基于“做中学，学中做”的教学理念，先后采用任务驱动和小组合作探究，在各项信息化手段的支持下，完成以师为导以生为主，知识实践统一的教学活动。
1.利用“我爱我班”app布置课前预习任务，将时间化整为零，大大节约了师生的实践。
2.教学中使用情境导入，激发学生的兴趣。利用用友T3系统和会计考务软件教学，将“学”与“做”结合，实现“在做中学和学中做”。
3. 利用多元化综合的评价体系。
以上就是我全部的演讲，感谢各位评委的聆听，欢迎批评指正！
中职会计电算化技能教学浅析
中职会计电算化技能教学浅析 【摘要】会计电算化是中职会计专业的核心课程，其目标是传授会计电算化必备的理论知识和基本操作的技能，让学生熟练地运用会计核算软件进行操作。 【关键词】会计计电算化操作技能仿真实训 一、会计电算化技能教学范畴 会计电算化技能教学部分主要包括账务处理、固定资产核算、应收应付款核算、工资核算、成本核算、存货核算、采购销售管理、会计报表管理和财务指标与决策分析等，其中账务系统是会计软件的核心，它以记账凭证为接口与其他功能系统有机地连接在一起，构成完整的会计核算体系。 二、会计电算化技能教学存在困难 1.学生的综合素质不高。中职学校的生源数量随着人口总体增长放缓，在普通高中招生规模大的背景下，生源的整体数量和质量都在逐年下降，为应对生源下滑，绝大多数职校在招生上使出浑身解，为完成招生计划，重数量，轻质量。知识基础薄弱、认知障碍、学习动机水平低、学习意志力差和自我评价较低的生源规模化聚集，这给会计电算化技能教学带来困难。 2.缺少企业实际经验的会计师资。会计是一门实用性的技术，特别是实际的应用中，会计维系有企业的内部和外面的资金往来，具有很强的经验效应，因此会计教师除了具渊博的专业理论知识外，还需要扎实的专业技能实践经验，才可以能胜任职业教育科研和实践教学的职能，由于会计专业知识滞后于实践，理论知识脱节于实际操作，使得中职学校需要大量“双师型”的会计教师，而学校的教师待遇和职业发展因素，导致这种“双师型”的会计教师稀缺。 三、提高会计电算化技能教学的质量建议 1.加强师资的技能水平。会计电算化是一门应用型学科，实践性极强，要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践，在知识结构上，要求会计电算化专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能，理解电算化软件系统各个模块的数据流，构建扎实的知识架构，要熟练掌握会计电算化系统安装、调试和维护、各个模块的操作、维护、纠错，懂得管理信息系统（MIS）的管理，数据库的维护管理。这就要求会计电算化教师有目的的安排上机实习内容、并进行指导，确保学生掌握实际操作技能，随时记录学生在操作中出现的问题，总结解决的方法，同时会计电算化的专业教师还应该深入企业实际，考察了解会计电算化软件在企业中的实际应用，了解会计电算化软件市场的发展变化趋势。
中职信息化教学设计模板
竭诚为您提供优质文档/双击可除中职信息化教学设计模板 篇一：全国职业院校信息化教学设计 篇一：20xx年全国职业院校信息化教学设计评分指标(1) 20xx年全国职业院校信息化教学设计评分指标 （征求意见稿） 注意问题： 一、对照教学设计指标要求进行检查，最好不要有大的缺项； 二、本教学设计的特色是什么？有几个方面？每个方面最好精炼成一句话标题。让专家容易把握。 三、图、文、音、视、动画等素材选取适当。不能只说用了，最好有具体展示，让专家相信你确实用了，而不是仅仅说说而已。 四、如何利用信息化手段解决重难点问题，如何佐证支撑。 篇二：5-20xx年全国职业院校信息化教学大赛方案 20xx年全国职业院校信息化教学大赛方案 发布日期：20xx-06-10
20xx年全国职业院校信息化教学大赛方案 一、大赛名称 20xx年“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛 二、比赛时间和地点 1.比赛时间：20xx年11月1日-3日。10月31日报到。 2.比赛地点：江苏省南京高等职业技术学校。 三、比赛项目 1.中职组。 （1）信息化教学设计比赛。 设语文组、公共艺术课程组、石油化工专业类组、医药卫生专业类组、公共管理与服务专业类组。 （2）信息化课堂教学比赛。 参赛内容不限课程和专业。 （3）信息化实训教学比赛。 设“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”、“建筑桁架模型设计”两个教学内容组。 2.高职组。 （1）信息化教学设计比赛。 设语文类课程组、资源开发与测绘专业大类组、电子信息专业大类组、轻纺食品专业大类组、文化教育专业大类组。 （2）信息化课堂教学比赛。 参赛内容不限课程和专业。
探究高职院校的信息化教学设计
探究高职院校的信息化教学设计 发表时间：2019-10-29T16:36:04.680Z 来源：《教育学》2019年11月总第196期作者：段彩凤 [导读] 基于信息技术发展速度的不断加快，高职院校课堂教学活动开始引入信息化教学。 德宏职业学院云南德宏678400 摘要：基于信息技术发展速度的不断加快，高职院校课堂教学活动开始引入信息化教学。更多高职教师在教学中运用信息技术将教学中心与难点彰显出来，以突出实际教学效果。基于此，文章将高职院校信息化教学作为主要研究内容，重点阐述教学设计的具体方法，希望对广大同仁有所帮助。 关键词：高职院校信息化教学设计方法 有效融合信息技术和教育教学工作，能够使高职院校的信息化教学水平不断提高。但信息化教学并非为实现信息化而采用信息化技术，而是要在多种教学模式中，借助信息化手段的优势在课程教学中灵活应用，以强化教学效果。由此可见，十分有必要深入研究并分析高职院校信息化教学的设计方法。 一、高职院校信息化教学设计基本原则 信息化教学设计的最终目标就是在多种信息化情境中，学习者利用既有资源进行研究并解决问题，自主构建知识架构，不断提高个人习得技能。 在信息化教学设计过程中，应以运用信息化技术为基础营造学习氛围，同时开放学习资源，为学生学习提供必要支持。 另外，要注重学生学习的自主性，尽量与学生选择学习内容、方式需求相适应。在课堂教学过程中，教师应发挥引导作用与监督作用；在教学设计中，还应给予协作学习必要的关注。 二、高职院校信息化教学设计方法 在设计高职院校信息化教学的过程中，需结合实际教学需求，合理采用设计方法，以确保课堂教学质量。 1.基本思路的确定。（1）应对云课堂、学习通、网络资源、微视频、Flash以及QQ等多样化的教学方式，构建网络化与信息化特征明显的教学课堂。（2）借助既有教学资源、在线调查以及课程通知等多种组织途径，保证教学任务的有效完成。（3）充分利用任务驱动、情境创设、小组合作等多种教学模式，全面优化教学过程。 2.实现过程。设计课前网络预习的时候，应合理运用翻转课堂的自主学习模式，利用云课堂为学生布置课前的学习任务并及时通知。而各小组组员通过小组合作形式，根据导学案的具体要求，分成不同小组完成学习任务。在学习期间，可以对网络课程学习平台加以利用，充分利用知识地图对学习的重点与难点进行学习。完成学习任务后，应当将导学案作为参考开展自测，了解自学情况，完成课堂准备工作。（1）教学设计自主学习。教师应对极域教学平台加以利用，对学生端进行控制，为学生梳理基础知识。综合考虑课前布置的学习任务，小组组员根据教师课前梳理的基础知识，通过小组讨论的形式对课前学习疑问进行解决，随后安排各小组代表上台展示，其他学生应认真听与看，也可以适当做记录。在任务驱动的作用下，学生能够掌握学习技巧，学会合作与表达。随后，利用学习通投票的功能，评选出最佳小组。此后，教师即可自制测试题目要求学生练习，进而有效激发学生的学习兴趣，深入理解基本原理，掌握课堂教学重难点（2）实践演练环节。此学习环节，教师可向学生下发任务单，通过合理引入教学实例引导学生进行自主思考。（3）交流实际操作成果。教师可以安排学习任务完成良好的小组总结项目，并利用学习通投票功能对学生掌握方法的程度进行投票，对学生了解知识点的程度形成相应的了解。这样一来，即可对学生的教育教学技能加以培养，使其自身的实际操作能力得以提升。（4）任务的布置。充分利用翻转课堂中的自主学习模式，实现课后提升目标。在学生向互动教学平台上传完成的作品后，教师即可测评所收集的资源。在课后，可以将小组作为单位制作课件，向学习空间上传，构建立体化教学资源。采用分层布置作业的形式，使学生的学习效果得到巩固，不断提高其信息化技术水平。（5）教学评价的应用。在融入信息技术以后，教学评价即始终存在于整个教学过程中，集中体现在以下几个方面：①课前。通过对导学案的应用自评操作问题；②课中。测评作品，采用过程化评价与多元化评价方法，激发学生学习兴趣，更好地实现学习目标。 由此可见，信息化教学手段集中应用于以上教学环节中，为课堂教学提供必要的服务，确保了教学过程的有序性，促进了师生间的互动与交流，使学生能够自主学习并实现全面发展，不断培养其职业技能以及素质水平。 综上所述，在高职院校课程教学活动中，合理引入信息技术，使教师结合学生学习状况对教学策略加以合理化设计。在信息化教学开展过程中，高职院校传统教学模式的问题予以解决，教学质量明显提高，学生获益明显。伴随着信息化技术的不断更新与发展，高职院校课程教学工作也会引入更多信息技术，不断创新教学实践模式，进一步提高信息化教学的效果与有效性。 参考文献 [1]丁晋高职院校信息化课堂教学设计的探析[J].现代职业教育，2019，（17）：150-151。 [2]赵玲玲信息化教学视角下高职院校英语教学的课堂设计[J].发明与创新?职业教育，2019，（2）：32。 [3]霍如桃高职院校专业课信息化教学设计研究与实践[J].科教导刊-电子版（上旬），2018，（10）：68。 [4]童玲方姝高职院校会计课程混合式教学流程设计研究[J].才智，2019，（13）：36。 [5]戴澍江苏省民办高职院校信息化教学评价指标体系构建[J].产业与科技论坛，2019，18，（9）：258-259。
会计电算化-全套教案
武汉市财贸学校 教案本 科目会计电算化 任教班级 1211 教师曹清 2013年2月——2013年6月 教师姓名所属教研组授课年级授课班级学科曹清会计组12级1211 会计电算化周课时学期总课时理论课时实践课时学年度/学期4节68 20 48 2012-2013学年 第二学期 教学进度计划 周别章节及内容课时数备注 一会计电算化概述 4 二试验一：账套建立 4 三实验二：账套初始化 4 实验三：总账系统初始化会计科目的设 4 四 置 五复习测试 4
六试验四：总账系统初始化录入期初余额 4 七实验五：总账日常业务处理凭证管理 4 八实验六：总账日常业务处理填制凭证 4 九实验七：总账期末处理 4 十实验八：总账期末处理及复习检测 4 十一基础设置和总账复习测验 4 十二实验九：报表管理 4 十三实验十：报表管理 4 十四实验十一：工资管理 4 十五实验十二：工资管理 4 十六实验十三：固定资产管理 4 十七实验十四：辅助系统复习检测 4 十八复习 合计课时数68 备注 检查人批准人 课堂教学设计 第 1 周第 1、2 课时课题第一章会计信息化基础概念 教学目的与要求技能要求：1.新课程的要求 2.会计信息化的本质
3.会计信息系统的构成 情感要求：使学生了解学习本课程的意义，吸引学生兴趣，加强学生实践能力的培养意识 过程与方法：讲授、比较、分析 教材重、难点分析 重点：会计信息化的本质 难点：会计信息系统的构成 学生相关生活 经历及学习基础 已学习会计基础和相关的计算机基础知识 教学方法设计 思路通过新课介绍让学生了解本课程学习的意义及要求，为进入机房上 课打基础 教学过程设计： 第一部分：新课程介绍 一、学习新课程的意义： 在学习传统的会计操作方法后，利用现代化的工具完成会计任务，适应时代的要求，是当今会计职业必备的一项技能。 二、上课地点及要求： 地点：四楼机房（403） 要求： 1. 每次上课第二道铃响后应经进入教室坐好，由老师带领到机房，沿途保持安静。 2. 不得带任何食物进机房。 3. 机房座位固定，未经老师同意不得随意变动。 4. 机房课为连堂课第一、二节课中间不下课，第二节课提前十分钟下课。 5. 每次上课带书、笔记本、相关资料。 三、课程性质及考核办法 课程性质：集中考试课程 考核办法：平时成绩30％：根据每次要求提交的作业情况及出勤情况评定（出勤以到位为准，平时不考虑病、事假） 测验成绩30％（上机考试） 期末考核40％（上机考试）
中职会计电算化专业教学计划(三年制)
《会计电算化》专业教学计划 一、招生对象与学制 1、招生对象：应届初中毕业生或同等学历者。 2、学制：三年制。 二、培养目标与就业方向 （一）、培养目标 会计电算化专业为企业事业单位培养和输送，适应现代经济工作所需要的，德、智、体、美全面发展的，具备会计基本理论原理知识，知识面较宽，综合素质较高，能适应社会主义经济建设，富有创新精神的，能够胜任超市收银员、出纳、记账员、会计核算员等工作 1.素质要求 文化素质：较严谨的逻辑思维能力和准确的语言、文字表达能力。 身心素质：身体健康和心理健康。 工程意识：质量意识、规范意识、环保意识、安全意识。 团队精神：全局观念、协调能力、组织能力、管理能力。 创新精神：开拓精神、创新意识、创业能力。 2.职业能力要求 （1）具有对新知识、新技能的学习能力和创新能力； （2）具有通过不同途径获取信息的能力； （3）具有初步运用计算机处理工作领域内的信息和技术交流能力； （4）能识别钞票真假，并快速准确点钞，能快速准确地通过小键盘进行数字录入和严打传票，能正确使用收银系统软件和收银设备及银行卡； （5）能依照相关法律规定进行会计日常经济业务的核算，填制凭证、登记账簿以及编制会计报表； （6）能操作会计电算化设备及会计核算系统软件，熟练会计电算化操作的一般流程和操作要求，具有应用通用会计核算软件的职业能力； （7）具有工商登记与社会保险办理、银行柜面业务处理、库存管理能力； （8）能使用常用办公设备及软件，熟练运用计算机收集和处理信息；会撰写觉事务文书和财经应用文。
3、其它方面 （1）有健康的身体素质。具备体育锻炼的基本知识和良好的生活习惯，达到国家规定的中等职业学校学生体育合格标准。 （2）有良好的心理素质。具有健全的人格、坚强的意志、较强的心理承受能力和乐观向上的思想情绪。 （3）有一定的社会交际能力，言语文雅、行为文明，注意塑造良好的自我形象。 （二）、就业方向 在超市从事收银员工作，会计师事务所等中介机构从事会计咨询和服务业务，在各类企事业单位从事出纳、仓库保管员等工作，也可在银行从事前台服务工作等。 三、会计电算化专业核心教学与实训项目课程说明
完整版信息化教学设计教案
2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛 信息化教学设计 设计摘 教学题《山居秋暝 语学时安课201 所选教语文出版赵大鹏主《语文（基础模块）上 设计依 依语文课程标学习者特征分现代教育技术理建构主义学习理创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性社会性课堂环境引导生从感受秋天入手主动从直观可感的秋景走入诗中再通过拓展迁移环节将生从诗中带回生活，完成对生活的思考和审美情趣的提升 一、学习目标与内 ．学习目 ）知识与技能：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美；掌握诗中情景交的写作手法 ）过程与手段：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教实现学助教功能 ）情感态度与价值观：引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情和心灵的塑造 ．学习内
2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛 ）教材分析：本课选自《语文》基础模块上册第五单元唐宋诗词单元。该单元（课，前课是宋词五首，后课是唐诗六首。本课是唐诗六首中的最后一首共是大诗人王维的代表作，完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品“最美意境合作协同方式以小组为单位展学习形式开展小组竞赛“最美男声（女声”评比，按照评价标准采用多元评价方式）学习结果：使学生从感受生活升华为思考生活，完成对生活的审美情趣和灵的塑造．学习重点及难教学重点1掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美 学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求2教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格 ．问题设情的关系，请学生-引导学生思索画—语—“我的秋天我做主”环节摄“秋之景”照片，表达诗中意境请体会诗中韵脚、节奏“诗之声”环节诗中描绘了哪些景物“诗之意”环节?“一切景语皆情语，全诗通过对秋景的描绘，表达了 用哪句话来概括人何种心哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境环节“诗之为主题设计居室如果你被要求以“秋韵“我的生活我的创作”环节你想通过哪些具体的物来营造情境?我们为什么在公园里漫步，而不在嘈杂的 场二、学习者特征分具备一定的审美能力级的学生教学对象是室内装潢艺术设计专201欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学2 2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛生对古诗的认知规律是：首，中学学生
中职学校会计电算化课程
中职学校会计电算化课程 教学实施的探讨 范春霞包头财经信息职业学校 摘要：在当今信息化浪潮中，随着企业会计电算化的日益普及，财会人员的电算化水平急需提高。做为中等职业学校培养具有实践动手能力的较强的电算化人才的需求变的异常迫切。今天我们所说的电算化不仅仅是以电子计算机为主体的当代电子信息技术在会计工作中的应用。而是指实现会计工作电算化有关的所有工作，包括会计电算化软件的开发和应用、会计电算化人才的培训、会计电算化的宏观规划、会计电算化的制度建设、会计电算化软件市场的培育与发展等。关键词：会计电算化；信息技术。 一、会计电算课程的特点及培育方向： 会计电算化是一门实践性、技术性和应用性都很强，且多门学科交叉的课程，是为会计和财务信息类中职专业开设的一门专业必修课。它既研究会计的原理、原则，探求那些能揭示会计发展规律的理论体系与概念结构，又利用电子计算机代替人工记账、算账和报账，以及部分代替人脑完成对会计信息的分析、预测、决策的过程，从而实现会计工作的现代化。 本课程主要学习会计电算化的基本理论，重点是财务软件的操作方法和操作技能。通过本课程的学习使学生掌握会计电算化的基本理
论，掌握通用会计软件的操作技能。因此会计电算化课程的教学，不但要传授给学生基本理论、知识，培养其良好的学习方法和思维方式；另一方面还要使学生把握会计的各种操作技能，培养其较高的动手能力，分析问题、解决问题的能力。只有两者有机结合，才能让学生踏入社会工作后学有所用，独立完成会计工作，成为一名合格的会计电算化工作人员。 二、会计电算教学指导思想的突破。 1、教学与实践贯彻融合 目前的教育体制导致学生以应付考试为主。他们虽然懂了电算化理论知识，但由于缺少实践环节，有的学生毕业时都不会操作一种财务软件，更谈不上精通了，因此只有导入实践的操作，才能让学生有更深刻的感触，接受的效果也会更好。 建议开设会计电算化实训课程，这样会给学生带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习的记忆和理解，使利用计算机来进行会计业务处理的学习过程转变成一种创造、运用计算机操作的体验过程，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务。 除此之外教学的场地也不能仅仅局限于教室，而是要带领学生们走向社会，走向企业中去。只有让学生提前接触到社会中真实的会计工作场景，才能让学生深刻的了解到学习的重点难点、学习的目的，以及工作中可能遇到的问题。如何学会自已主动去解决这些问题。实践前可以给学生明确任务；考察过程中需要教师要注意引导。实践后更要组织学生互相交流，分享体验，使学生全面感受、感知，达到课
信息化教学设计案例
信息化教学设计案例 设计者冯杨 案例摘要 本课要求学生从教师提供的短片《十面埋伏》和教材配套光盘中声音、视频, 让学生初步感受一下多媒体。 一、学习目标与任务 1. 学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能:~1、掌握多媒体的基本特征 2、 培养学生获取、加工、多媒体的能力； 3、 培养学生自主学习的能力。 过程与方法：1、学生自己感受并收集声音、视频等媒体，利用信息技术知识对教师提供的 素材进行加工处理； 2、 激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，提高学生的动手操作能力； 3、 提高学生欣赏能力，并能对他人收集的媒体做出正确的评价。 情感态度与价值观：培养学 生的欣赏能力和激发学生对现代媒体的兴趣。 2. 学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习 重点及难点的分析） 教材上本单元要求学生知道多媒体就是多种媒体， 是融合了几种每体的交互式信息交流 和传播的载体。并学会一些简单的声音和视频的媒体处理技术以及演示文稿的制作方法。 单元的任务是学生学会一些简单的声音和视频的媒体处理技术以及演示文稿的制作方法， 课的任务是让学生初步感受媒体。 教学重点：1、多媒体的基本特征； 2、指导学生的自主学习和说说多媒体技术有那些应用。 教学难点：声音和视频的处理 3. 问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题） 欣赏短片（十面埋伏）师提问：片中都涉及到那 些媒体形式。 教师启发：张艺谋用他的智慧和创造力将中国的文化、 功夫表现的如此完美，那我们 也用我们的智慧说一说他都运用了那些媒体形式。 （激发学生的学习欲望和挑战精神） 多媒体的基本特征是什么？ 具体谈一谈多媒体技术有哪些应用。 二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等） 学生初步具有欣赏美的能力，有着较强的表现欲望和创新精神，希望自己的理解看法与 众不同，并能在全班同学面前展示和评价。对本单元所涉及到的多媒体知识有初步和了解和 认识。 三、学习环境选择与学习资源设计 教学题目 第三单元感受多媒体第一节感受媒体 所属学科 信息技术 学时安排 1课时 年级 七年级 所选教材 信息技术（天津市教育教学研究室 编著） 1、
中职学校会计电算化实训教学研究-会计电算化论文-会计论文
中职学校会计电算化实训教学研究-会计电算化论文-会计论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 【文章摘要】随着教育制度不断改革,新课程不断深入,素质教育理念不断推广,信息时代中的各种教学都发生了极大的变化,加上社会随着时代的发展而发展,对于人才的需求也发生了很大的变化。因此,中职学校的教学模式要满足社会的需求,培养出符合时代特色的专项人才,才能有效的促进社会的进步。从当前的会计电算化实训教学来看,和社会需求之间的差距越来越明显,无法切实的满足社会发展的需求。因此,本文主要分析了当下时期中职学校在会计电算化实训教学中的问题及改革创新方式,以不断的满足社会对于会计人才的需求。 【关键词】实训教学;改进策略;教学问题;会计电算化 0前言
随着电子信息技术和网络技术的发展,全球范围内网络化的程度不断加深,计算机的普及程度也越来越广,会计电算化的普及程度也越来深人,其已成为了现代化企业中提升管理质量和效率的主要手段。当下,信息技术进一步的发展和加快,市场上各企业对于会计电算化提出了更高的要求,这就要求了各大学院在会计人才的培养上需要结合时代的进步而改革和创新,才能切实的满足社会各企业对于会计电算化人才的需求。但是,目前的中职学校在会计电算化实训教学上还存在一定的问题,解决这些问题、积极创新会计电算化实训教学模式成为当下中职学校的重点关注内容。 1中职学校会计电算化实训教学问题 1.1培养理念有偏差
随着素质教育理念在中职学校中的逐渐普及和深人,虽然说中职学校的会计电算化专业教学团队在教育认识方面有了很大的提高,在传统教育的基础上进步了一大截,但是目前在理论教学上仍然极为重视,而对实训教学中的实践教学则不够单位。本文认为加强理论教育本身并没有什么错误,但是相对理论教学,对于实践教学的监督力度却不足,导致目前中职学校的实践教育质量和效率并不高,这和会计电算化的教育目标是有所偏差的,再加上有的学生认为实践课就是毫无意义的辅助课,也不积极的参与到课堂中,进一步的影响了实践教学的效果。 1.2课程设置有问题 我国的很多中职学校在开设会计电算实训课程时绝大部分采用的方式是将各专业课进行分割,不同的教师负责一个区域,这样的课程设置导致的典型问题主要有两个。首先是实训课程之间的联系被拉开,在会计电算化实训课程中,会计理论知识和计算机相关知识是联系的极为紧密的两个学科,将这两个方面单独分开势必拉开两者之间的差
全国职业院校技能大赛--信息化教学设计--讲稿
尊敬的各位评委、老师： 大家好！我是4号参赛选手XXX，我的参赛题目是《Python程序设计：while循环》。我将主要从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思4个方面进行教学设计。 一，教学分析： 本次教学设计内容选自高职教育新形态一体化规划教材《Python 程序设计》，并结合培养方案，对应岗位需求，将其整合分解为七大模块，本内容选自模块四中的内容2：while循环。要求学生熟练掌握while循环的语法格式和循环退出的使用，并能使用while循环进行编程，解决实际生活中的问题，真正实现理论和实际相结合。 教学对象为软件技术专业一年级的学生。通过前置课程：高职英语、计算机数学和办公自动化等相关课程的学习，学生已经掌握了计算机的基本操作，并对计算机程序编写和算法设计有了一定的认识。高职学生普遍基础知识薄弱，自控能力较差，需要教师及时引导。但他们思维活跃，好奇心强，对实际动手操作实践有很大的兴趣。根据学生实际特点，并结合课程标准中明确提出的培养学生具备程序员的职业能力的要求， 采用新型教学模式，以案例教学法为主，进行个性化教学。课堂授课时注重案例分析，遵循“案例模仿--问题总结--扩展练习”的渐进步骤，立足使学生掌握while循环的基本语法和循环退出的使用，达到理实结合的教学目的。 根据学生认知特点，结合实际岗位需求，确定本次教学内容的重
点和难点。实际课堂中，将围绕重难点，展开教学。 二，教学策略： 本次课程以案例教学法为主，结合智能化教学手段，旨在打破传统教学的教学组织形式，打造新型的智慧教学模式。 课程设计以任务驱动为主线，以学生为主体，教师为主导，进行“教-学--做”一体化教学，将教师引导和学生探究相结合，分组协作和任务评价相结合，完成while循环掌握与使用的核心教学任务。 利用课程平台、教学微课等展开线上学习，利用多媒体课件、智慧课堂等开展课堂教学，利用麦可思教学质量管理平台和智慧教学平台进行教学分析和拓展提升，充分发挥互联网智慧手段，贯穿课前、课中和课后，真正实现线上线下混合式教学，着力于教学重难点，设计教学思路，展开课堂教学。 三，教学实施： 遵循课前预习、课中求实、课后拓展的教学规律，使学生在理解程序-->设计程序-->代码调试-->拓展提升中逐层递进，掌握while循环的基本使用和熟练应用，击破教学重难点。 课前，教师通过智慧课堂发布任务单，学生通过网络课程平台观看微课视频，学习while循环的基本语法格式。利用麦可思教学质量管理平台发布课前测试，初步掌握学生对新知识的接受情况。 根据平台数据结果，掌握学生基本预习情况，并根据测试得分，及时调整教学实施，将学生出错率较高的知识点进行着重讲解。 课堂教学主要分为3个任务逐层展开。
中职会计电算化专业人才培养方案
中职会计电算化专业人 才培养方案 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
三年制中专（会计电算化）专业人才培养方案 一、培养目标 本专业培养具有良好的思想政治素养和职业道德，掌握会计专业必备的基本理论知识和职业技能，并能熟练运用计算机等现代化手段进行信息处理，适应会计电算化岗位生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的技能型人才。 二、人才培养规格 1.热爱祖国，拥护中国共产党领导，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，树立正确的世界观、人生观和价值观，遵纪守法，爱岗敬业，具有良好的职业道德素养。 2.具备必要的会计基础理论知识，具有会计信息系统使用的能力，掌握从事会计电算化领域实际工作的职业技能和基本能力。 3.具备较快适应会计电算化生产、建设、管理、服务第一线需要的实际工作能力。 4.具有创业精神、健全的体魄和良好的心理素质。 三、招生对象与学制： 招生对象：初中毕业生 学制：三年 四、课程设置和教学内容 （一）全学程公共课与专业课共25门，其中： 公共基础课程6门：职业道德与就业指导、实用语文、计算机应用基础、英语、礼仪修养、体育与健康； 专业技能课程20门：基础会计实务、财务会计、会计电算化、ERP供应链管理、财务统计原理及方法、财经法规与会计职业道德、经济法基础、税法基础、成本会计、管理会计、财务管理、审计、手工会计实训、企业财务业务一体化实训、财经实用技术等； （二）教学内容 1.公共基础课程介绍： 《职业道德与就业指导》教学内容包括职业生涯规划，职业道德与法律等。 《英语》讲授日常交际英语的基本内容，对学生进行听、说、读、写的语言技能训练。 《礼仪修养》讲授见面礼仪、访送礼仪、交谈礼仪、服饰礼仪、人生习俗礼仪等，培养学生的为人处世之道。
高职信息化课堂教学设计实践研究
高职信息化课堂教学设计实践研究 1 引言 高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）的主要任务与举措中提出“推进信息技术应用”，即顺应“互联网+”的发展趋势，应用信息技术改造传统教学，促进个性化学习方式的形成[1]。随着职业教育的发展趋势，改变传统的单一教学模式，以《电气系统安装与调试》课程为例，应用信息化技术手段进行教学改革探索，创新课堂教学模式和教学特色。 2 信息化课程分析 2.1课程定位 《电气系统安装与调试》是机电一体化工技术专业针对电气自动化、机电系统安装与调试岗位能力进行培养的专业核心课程，课程构建于《PLC控制技术》《传感器检测技术》《电气控制技术》《液压与气动》等课程的基础之上，主要培养学生综合运用专业知识和技能解决实际问题的能力。课程的教学资源开发以岗位分析中的典型工作任务为载体，以行动为导向、模拟企业真实工作过程：订单接受→计划制订→生产准备→操作实施→技术移交，强调“做中学，教学做”一体化。基于工作过程的一体化教学为学生专业能力、社会能力和方法能力的培养提供了良好的环境和载体，构建学习情境的能力矩阵模型[2]。 根据一体化教学的特点和要求，本课程归属学习领域“机电一体化控制技术”，包括3个学习情境，从简单到复杂，3个学习情境总共包含12个任务单元，每个任务单元统一开发1个教学资源包，如图1所示。
图1 课程信息化教学资源 2.2课程能力目标 学生职业行为能力目标：能根据任务单元要求完成电气元件的合理选型与布局；能根据控制功能对机电控制系统进行安装、调试并解决常见问题；能编写任务单元的控制程序；能使用专业的仪表工具进行检测；能为客户进行系统调试与移交说明。 专业能力目标：具备与客户交流和协商的能力，向客户展示电气系统的技术功能；合理选择任务单元所需电气元件；能独立制订实施计划；能遵守相关法律、技术规定，按照正确规范进行操作，保证系统安装质量；根据客户要求，实现系统的电气功能；能调试安装后的机电系统工作情况，并在移交过程中向客户介绍已完成的工作。 社会能力目标：具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力；具有团队精神和协作精神；具有良好的心理素质和克服困难的能力；能与客户建立良好、持久的关系。 方法能力目标：能自主学习新知识、新技术；能通过各种媒体资源查找所需信息；能独立制
一体化教学在中职会计电算化的应用.
一体化教学在中职会计电算化的应用 会计电算化课程是一门较为复杂且困难的课程，会计电算化理论知识涉及科学、计算机.网络信息等领域，具有应用性强、实践程度高等特点，这使得传统的教学方式己经无法适应会计电算化课程的发展。目前我国中职院校的学生基础相对较差，学习兴趣不高，加上传统的教学模式枯燥乏味，使得会计电算化实际教学效率低下。因此, 根据会计电算化课程的特点以及实际教学效果，木文提岀了"一体化〃教学模式，相较于传统的教学模式，"一体化〃教学模式可以很好地弥补传统教学模式的不足，有利于学生学习兴趣的培养。 -、〃一体化〃教学模式在中职会计电算化课程中应用的必要性 2 ?传统的教学模式无法适应会计电算化课程教学发展会计电算化课程是集理论知识与计算机实践于一体的较为复杂的课程，会计电算化课程对学生实践动手能力要求较高，学生不仅需要掌握理论知识, 更要熟练掌握实际具体操作。传统的教学模式是将会计电算化课程理论知识与实际动手操作技能分来进行教学，违背了该课程的核心内容, 同时分开学习的方式使得学生在进行上机实践的过程中感到无从下手，这不仅造成了学生学习的困难，也造成了教学资源的浪费。 2 ?〃一体化〃教学模式有利于提高学生的学习兴趣〃一体化〃教学模式改变了传统的教学方式，使会计电算化理论与实践相结合，在学生进行上机实践的过程中，教师就己经开始进行相关知识的讲解，这使得学生在课程上能够对所学知识充分掌握。“一体化〃教学具体表现为教师一边进行理论知识的讲解，一边进行现场操作，同时让学生进行自主上机练习，这种教学方法能够很好地弥补传统教学的不足，提升了学生的学习兴趣，从而使教学质量得到明显的提高。 二、“一体化〃教学模式对中职会计电算化课程的要求 1?创建"一体化〃实验室"一体化〃实验室首先应满足学生与教师H 常教学的要求，同时应使教师的教学与学生的听、练能够同时进行。具体来说，就是在教师进行讲解以及具体示范的同时，学生能够第一时间进行上机操作，这种做法可以有效地节约教学时间，使教师与学生都有更充裕的时间进行其他教学活动，更重要的是避免了时间与空间的错位，
会计电算化教案｜中职会计电算化教案word版
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是520作文网分享的会计电算化教案|中职会计电算化教案，希望能帮助到大家! 会计电算化教案|中职会计电算化教案 第一章会计电算化概论 【教学目的与要求】 了解我国会计电算化发展现状及企业管理信息系统的发展和展望。 第一节我国会计电算化的发展历程 会计电算化含义：会计电算化是指在会计工作中应用电子计算机技术的简称。具体地说是用计算机代替手工记账、算账、报账、用账以及代替部分人脑辅助管理的过程。 会计电算化，这一计算机在会计中应用的代名词，是在1981年在长春市召
开的“财务、会计、成本应用电子计算机问题讨论会”上由王景新教授提出的。 按照我国会计软件的开发与应用状况划分，我国的会计电算化基本上可以分为三个阶段： 一、会计核算子系统单项开发与应用阶段(1979年至1988年) 1979年，财政部拨款500万元，用于长春第一汽车制造厂的计算机辅助会计工作的试点工作。从此，中国会计电算化便掀开了崭新的一页。 在这10年之中，会计核算软件主要是单项开发为主，没有统一的会计电算化制度，各地各单位的开发基本上处于闭门造车的局面，而所开发的会计核算软件基本上是手工会计操作的翻版。 二、会计核算软件多项开发与应用阶段(1988年至1996年) 这一阶段我国会计电算化实现了从局部单项数据处理，逐步扩展到建成完整的会计信息系统;实现了从应用初期手工操作与计算机会计数据处理并行，发展到甩掉手工账本，完全依靠计算机有效运行，代替手工完成记账、算账和报账任务;从应用初期主要用来处理企事业单位的会计数据，满足基层单位经济管理上的需要，进一步发展到用软盘或线路传输报送会计报表，用计算机逐级汇总上报会计报表;从计算机在会计中的自行开发、自己使用，发展到由专业公司的开发通用化、
高职高专大学英语信息化教学设计稿 Microsoft Word 文档
”信息化教学设计“Understanding Human Beauty一、教材 分析 ”一文选自由复旦大学出版社出版的《前景“Understanding Human Beauty 实用英语》第一册第七单元。该篇课文主要集中于人们对美的不同理解，探讨美的定义，尤其侧重探讨什么是内在美。从语言层面上看，文章篇幅较长，句子偏长，句型较复杂，生词较多，可能会给学生顺利阅读造成一定障碍。但是该篇课文内容涉及文化、情感，易于激起学生的探讨兴趣，有助于引导学生形成正确的人生观。二、学情分析级三年制大专二年级学生。经过一年的本课的授课对象为学前教育专业14幼专学习和生活，大部分学生无论是在专业学习方面还是心理素质方面，都走向更好的的发展阶段。在英语学习能力方面，大部分学生已具备了一定用英语在知识能力方面，大部分获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 学生能运用最基本的阅读技巧，如略读和查读等进行阅读并理解一些难易度适中的文章。但是仍有一部分学生由于原有英语水平参差不齐，词汇量普遍积累不够，而且由于学习方法和策略的不同、学习动机不同等原因，虽然经过一年学习，但英语听说读写以及运用能力还是相对较弱，参与课堂活动的积极性较低。 三、教学目标知识目标：学习并掌握一些重要的词汇、短语和句式，了解课文大意，总结课文观点。能力目标：本课主要涉及阅读和说的能力的培养。通过设置问题，培养学生略读、查读的阅读技能和理解能力。积极参与语言活动，能就学习中相关问题进行积极交流与讨论，提升用英语表达观点的能力。情感目标：通过讨论交流，增强学生自主学习与合作意识。通过对课文的理解，引导学生明确由于不同文化，不同时代，不同的人对美的定义不同，实现美的方法和途径也就不同。学生应通过对本文的学习，树立对美的正确认识，做一个由内而外的美丽的人。 四、教学重点与难点 教学重点：(1)掌握对美的定义的相关词汇、短语和句型。(2)了解并掌握课文主要信息，能用英语谈论与表达自己对美的理解。． 教学难点：(1)培养阅读技巧，提高阅读能力。(2)运用所学相关语言与文化知识在讨论与交流中用英语表达或阐述自己的观点。 五、教法与学法： 教法：本节课我主要采用了任务型教学模式。教师通过逐层布置各种阅读任务督促学生在任务的驱使下完成学习，充分发挥学生参与课堂活动的主观能动性。另外还采取了情景教学法，利用多媒体课件直观演示本课相关知识，以及小组讨论式教学法、交际教学法等，综合运用各种教法激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 学法指导：为了使学生成为真正学习的主人，从“学会”向“会学”转变，在学法指导上本课堂采用了合作学习法和任务型学习法，教师在课堂上布置一定的学习任务，鼓励学生小组进行讨论与交流，分工协作，互相帮助，彼此指导，共同完成教师布置的任务。 六、考核与评价 本门课程的整体考核采用日常形成性考核与期末终结性考核相结合的方式。
信息化教学设计过程模式
信息化教学设计过程模式 如前所述，信息化教学设计以问题（或项目、案例、分歧）为核心，建立学习“定向点”，然后围绕这个“定向点”，通过设计“学习情景”、“学习资源”、“学习策论”、“认知工具”、“管理和帮助”而展开，他们共同服务于由教学目标、学习者、学习内容而决定的学习任务（问题、案例、项目、分歧）这一核心，如图3所示。结束部分的学习效果形成性评价也是设计过程的重要环节它是修改的基础，是教学设计成果趋向完善的调控环节。 图3 基于建构主义的信息化教学设计模式 一、分析教学目标 教学是促进学习者朝着目标所规定的方向产生变化的过程，它贯穿于教学活动的始终。建构主义指导下的学习同样要遵循这一基本原则。
基于建构主义的信息化教学设计中，分析教学目标是为了确定学生学习的主题即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容。 分析教学目标首先要考虑学习者这一主体。教学目标不是设计者或教学者施加给学习过程的而是从学习者的学习过程中提取出来的。 在哲学上强调学习内容的自主建构，容易造成学习上的虚无主义。我们知道，建构主义强调事物的多样性、复杂性，不同人对同一事物可得出不同的理解，但事物有其复杂的一面，也有起客观的一面，事物的某些属性在一定条件下是可能达到共同理解的，所以，我们在以建构主义理论指导教学设计时，一定要考虑教学目标的确定，避免陷入非理性主义的陷阱，但同时也应注意避免将教学目标简单化的倾向，不能采用传统的行为式的教学目标。教学目标的编写应有一定的弹性、可变化性，如采用认知目标分类的层次来标识（掌握...理解...），另外，建构主义强调知识的情景性、整体性，强调知识应在真实任务的大环境中展现，学生在探索真实的任务达到学习的目的，所以在编写教学目标时，应该避免传统教学目标分析过度抽象、过分细化、过分分散、过分单调的逻辑关系，而应该采用一种整体性的教学目标编写方法。 在确定教学内容后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，可以按照加涅的学习内容分类方法，确定每个知识点内容的属性（事实、概念、技能、原理、问题解决等），然后进行学习内容（教学内容）与教学目标（学习水平）的分析，确定各知识点认知领域的教学目标（识记、理解、应用、分析、综合和评价）。在描述教学目标时，通常可以先用描述内部过程的术语陈述概括的教学目的，然后用可观察的行为作例子使这个目的具体化。如平面几何课中有一个教学目的是“理解几何术语的能力”。这是教学目标的一般陈述，旨在理解，但理解是一个内部心理过程，不能直接观察和测量，因此理解的标准不明确。所以必须描述证明学生具有这种能力的行为例子，这样，理解变成可以操作的目的，不再是难以捉摸的东西了。 建构主义教学设计这种重整体、轻细化具体的教学目标的编写方式，是不是意味着传统的教学目标分析方法（如归类分析法、解释结构模型法）等就没有用了呢？并非如此，建构主义强调要在真实情景与学习环境中体现学习知识，对所学知识结构的详细分析，将有助于设计更合理的真实任务与真实的学习环境，减少非学习范围的错误探索、提高学习效率。 在进行教学目标分析时，要区分学习目标与教学目标，允许不同学习者之间的多重目标；其次，分析教学目标还应尊重学习主题本身内在体系特征。学习主题是由各级知识点组成。知识点之间的关系有两类：上下位关系、并列关系。这样总体上，学习主题呈现多层次的网状结构。这种结构是分析教学目标的主要依据之一。 二、学习者特征分析 以学为主的教学设计中学生是学习的主体是意义的主动建构者。从哲学角度看学习者是内因，外界影响是外因，内因是事物发展变化的决定因素，外因通过内因起作用。这就可以解释为什么在同一课堂中，教师实施同一教学，但不同学生的学习结果却存在较大差异。学习者特征分析涉及智力因素和非智力因素两个方面。与智力因素有关的特征主要包括知识基础、认知能力和认知结构变量；非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、情感、意志和性格。 对于学习者的分析，主要目的是设计适合学生能力与知识水平的学习问题，提供适合的
中职英语信息化教学设计案例-最新教育文档
中职英语信息化教学设计案例 一、信息化手段呈现形式本信息化教学设计呈现的形式是以PPT演示文稿为主，以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能，丰富教学内容，辅助教学过程，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，让学生在运用英语完成任务的过程中，不仅学习英语语言知识，掌握英语听说读写的综合能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台。 二、教学设计的前置部分 (一)内容分析 内容选自江苏教育出版社中职校规划教材《英语》第二册，主要培养学生学习英语和应用英语的基本能力，提高学生的人文素养。本内容是该书第八单元的阅读部分，共2课时。学生在前面已经初步了解自然灾害名称及相关语言点，本课通过语言阅读、自由谈论让学生了解在自然灾害发生时如何顺利逃生，并转化成学生的语言写作能力。 (二)教学目标 1.知识目标 (1)学习掌握一些重要的词汇、短语和句式。 (2)掌握课文大意，复述课文内容。2.能力目标 (1)培养阅读技巧，提高阅读能力。 (2)积极参与语言活动，培养良好的听、说、读、写综合能力。 3.情感目标 (1)提升学生在地震中自我保护和自救的意识。 (2)通过开展小组活动，互相交流促进，培养学生互帮互助的团队精神。
(三)教学重难点 1.教学重点 (1)掌握与地震自救相关的词汇、短语和句型。 (2)了解并掌握课文主要信息，能自如谈论与地震自救相关的措施，并形成文字。 2.教学难点 (1)培养阅读技巧，提高阅读能力。 (2)运用所学的知识在提供语境中进行对话和交流。 (四)教法 任务型语言教学法、情境教学法、直观教学法。 (五)学情简析 本案的授课对象是我校旅游班的学生，该班大部分学生活泼可爱，爱表现；但他们的英语基础都相对较差，且词汇量有限，知识面狭窄；因此，在教学中应侧重调动学生的学习兴趣，合理分组，倡导自主、合作、探究的学习模式，同时引入竞争机制，指导学生突出重点、突破难点，从而达到人人参与活动，掌握表达地震中自救措施的教学目标。 (六)学法 合作学习法、自主探究法、小组竞争法。 (七)教学资源 多媒体视听教室、多媒体课件、资源库。 三、教学设计的主体部分 (一)课前准备