浅谈教学中的背诵指导

浅谈教学中的背诵指导

广顺中心校：韦金秀

《教育心理学》指出：“在学生的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言的必要条件。这个‘储备’的手段，就是背诵。”然而，如何更好地指导学生背诵呢？现就近年来在教学实践中总结出的几点拙见，与广大同仁共同探讨。

一、竞赛激趣、

众所周知：“兴趣是最好的老师！”，背诵也是如此。如果一味地强调学生苦记苦学，必然使其感到乏味甚至反感。但是，倘若教师能在“黄莲”里适当地加点“糖”效果自然就显而易见！例如在《要是你在野外迷了路》的背诵中，我就运用竞赛激趣法：限定时间，让男、女生分组开展竞赛。每背一节，奖１００分。规则一宣布，学生顿时激情高涨，斗志昂扬，纷纷备战。在不知不觉中近半数同学竟能流畅地背诵整篇课文，平时的差生也能背二到三节了。当然，只要我们是有心人，教学中的“糖”处处皆是。

二、分设目标，

因材施教、因生施教，亦是背诵指导的好方法。如《找春天》的背诵，要求：能背一段的算完成最低任务，能背两段的给予表扬，能背三段的老师跟他握握手，全文背完的做标兵，奉为全班学生学习的楷模。将背诵任务分设为不同的目标，让各层次的学生都有“奔头”，都能找到自己的位置。

三、尊重独特、

背诵是一种极具个性化的学习活动，有些学生往往会在实践中寻找到最适合自己的方法。教师在指导背诵中要善于发现并发掘学生创造的独特性。如有位学生在很短的时间内记住了《晏子使楚》全文，令我大为吃惊。他说自己是将三个故事在脑子里转换成几幅连续的图画来帮助记忆课文的。听来不仅使我感动，全班同学也受到启发。再如二年级语文下册语文园地七的“读读背背”中有十六个成语，成语间没有连贯性，对于二年级学生来说，记忆相当困难，但仍有学生能快速记住，原来他是把每个成语中的第一个字摘下来整理成四个短句进行记忆的。

四、弹性选择、

新教材在背诵训练时，屏弃了原来的硬性指定，代之以“背诵你喜欢的段落”，这是对学生自我体验的尊重，也是人本思想的表现。如背诵《泉水》这篇课文，一个学生选背了第一自然段，我觉得该选二、三、四、五中任一段背才好，那里有很多的好词佳句。不想学生这样告诉我：“老师，我之所以选背这段是想记住一句话：一股清泉从石缝里‘冲出来’，来到这阳光灿烂的世界。”它随时提醒着我：凡事都不会一帆风顺，要经过一定的磨难才能遇见美好，从而珍惜美好！从中获得一种全新感受。

总之，背诵是积累语言的重要方式之一，教师应该根据不同学生的不同知识水平结构，争对不同的文章体裁，灵活

地采取不同的方式指导学生进行背诵。