浅谈如何指导学生快速背诵课文

浅谈如何指导学生快速背诵课文

现阶段，对于课程标准指定篇目的背诵，普遍表现为：教师布置任务，学生脱离教师指导，采用“死记硬背”来记忆，效果不佳，表现为学生只是为了完成背诵任务。其实，自觉性差，记忆不深刻，体验不快乐等弊端，教师也常常为此大伤脑筋。那么，如何指导学生背诵课文呢？

在近三十年的教学生涯中，我不断探索，发现几种最适合农村学校学生快速记忆的几种方法：

一、表演记忆法

这种方法的特点是通过表演，学生能自行悟出词语的意思，体验生活的快乐。如：课文《风筝》，说起放风筝，学生非常喜欢，都想试试怎么放，于是在上课前我准备了风筝，先让学生自行读课文，大致记下有关动作的词，再把学生分成6人一大组，3人一小组，每大组1人读，2人放，另一小组听，三个听文放风筝，轮流变化角色，活动8分钟后，大家关书默记后，抽出最怕背书的学生来背，他很快就背到了放风筝的过程，脸上露出了灿烂的笑容，从而提高了他背书的兴趣。

二、图文对照记忆法

这种方法的特点是直观，便于学生掌握作者的观察点或写作顺序。如：我在指导学生学习四年级《长城》一课第二段的时候，我让学生一边读课文，一边在图上找到课文所描述的每一个地方的内

容（把自己扮成游客跟随作者游览长城），学生学习积极性很高。通过反复观察读文，读文观察，学生不但轻而易举的完成了对长城的结构这段的背诵，而且了解了作者由下到上，由内到外的观察顺序，同时培养了学生的观察力、思维力、感悟能力。

三、画图记忆法

有利于培养学生的想象能力。这种记忆法就是读了文本，把文本记叙的事物景象加工画出来，再看图背诵，经过从文本→画图→文本的训练过程，学生很快记住了文本的内容。如：我在教学《钱塘江大潮》一文时，我让学生读文后把文本描写的“大潮”从来到过后的变化画出来。再按自己画的图自背课文，3分钟左右学生都会背了。学生很乐意，兴趣也比较高。这种方法不但提高了记忆效率，还培养了学生绘画、想象的能力。

此外，还有填空、填表、想象、倾听、提示、按方位、顺序、抓重点词句记忆……总之，不同的文体特点采取不同的方法记忆，有助于提高记忆效率，完成背诵任务，提高教学质量。