教育功能的变化与发展

第二节
教育个体功能的变化
第三节
教育社会功能的发展
第一节
教育功能概述
一、教育功能的含义
人们一般认为，“教育干什么”是教育功能问题。但这个问题却包含着三个层面的
问题，即：“教育应该干什么”，“教育能够干什么”，以及“教育实际干了什么”。
教育功能，亦称“教育作用”，指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的 各种影响和作用，主要涵盖人的个体发展和社会发展两个方面。
第一节
教育功能概述
二、教育功能的分类
（二）正向功能与负向功能
从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能。
【正向功能】
教育的正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
【负向功能】
教育的负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
第一节
教育功能概述
二、教育功能的分类
目 录
第二章 教育功能的变化与发展
• 教育功能的概述 • 教育个体功能的变化 • 教育社会功能的发展
目 录
第二章 教育功能的变化与发展
1.掌握： 教育功能的含义、教育功能的类型、教育的人的制约性、教育对个体发展的作用、
教育的社会制约性、教育社会功能的演变。
2.理解：当代教育个体功能的变化与要求；当代社会发展对教育的需求与挑战。
第一节
教育功能概述
二、教育功能的分类
（一）个体功能与社会功能
从教育作用的对象看，教育既具有个体功能又具有社会功能。
【个体功能】
教育的个体功能是指教育对个体人的生存与发展的作用。它是由教育活动的内部结构决定的， 如师资水平、课程的设置及内容的新旧等，都构成影响个体发展方向及水平的重要因素。
【社会功能】
发展，从哲学的意义上说，是自然、社会和思维的属性，是事物连续不断的由低级 向高级、由旧质到新质的有规律的变化运动过程。人的发展有广义和狭义之分。 基于人是一个自然实体又是社会实体，是自然属性和社会属性的统一，人的发展的 内容便包括身心两个方面。 人的发展过程是一个错综复杂的过程，对这一过程的考察一般是从两个角度进行：
目 录
第二章 教育功能的变化与发展
第一节
教育功能概述
第二节
教育个体功能的变化
第三节
教育社会功能的发展
第二节
教育个体功能的变化
一、教育的人的制约性
所谓教育的人的制约性是指教育活动的进行必须遵循人的发展特点和规律，必须以受 教育者身心的变化发展为前提。
第二节
教育个体功能的变化
一、教育的人的制约性
（一）人的发展的含义
第一节 教育功能概述
1.教育功能的含义 2.教育功能的类型
第二节 教育个体功能的变化
1.教育的人的制约性 2.教育对个体发展的作用
3.当代教育个体功能的变化与要求
第三节 教育社会功能的发展
1.教育的社会制约性 2.教育社会功能的演变
3.当代社会发展对教育的需求与挑战
目 录
第二章 教育功能的变化与发展
一是从人类起源、进化及人类发展的历史进程来考察；二是从个体发展的状况来考察。
第二节
教育个体功能的变化
一、教育的人的制约性
（二）人的身心发展的特殊性
1
人有特殊的自然性
人的生物结构与动物有着许多区别，人具有高级神经系统、语言器官和双手这些
“强项”。人又有器官机能未特定化的“弱项”，使人出生后需要一个相当长的生长成 熟期，需要成人的照料，需要在生长中学习。
人的特殊的自然性，要求我们树立这样的教育信念：人是可教育的和必须受教育的，
只有教育才能使新生的个体成为人。
（二）正向功能与负向功能
教育功能不总是正向的。由于目的不正确，指导思想不明确或教育不得法，教育会产生负向 功能。如何克服和矫正教育对个体发展的负向功能，如何树立“以人为本”的教育理念，很值得
我们深入研究。
20世纪50年代，美国科学社会学的奠基人和结构功能主义流派的代表性人物、社会学家默顿 (Robert King Merton,1910—)，将社会功能按性质、形态加以划分，最早提出正向和负向功能这
对概念，与此同时还得出另一对重要概念即显性和隐性功能。
第一节
教育功能概述
二、教育功能的分类
（三）显性功能与隐性功能
从作用的呈现形式看，教育功能又可分为显性功能和隐性功能。
【显性功能】
教育的显性功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。如促进人 的全面和谐发展、促进社会的进步，就是显性教育功能的表现。
第一节
1.具有正确的教育功能观。
பைடு நூலகம்第二节
1.能用影响人的身心发展的因素原理分析具体的教育案例。 2.能对现代学校教育功能的偏离与回归问题进行思考研究。
第三节
1.能例举古今中外事实说明教育的社会功能。 2.能结合当代社会发展对教育提出的需求与挑战分析应对策略。
目 录
第二章 教育功能的变化与发展
第一节
教育功能概述
【隐性功能】
教育的隐性功能是伴随显性功能所出现的非预期的功能。如教育复制了现有的社会关系，再现 了社会的不平等，学校照管儿童的功能等，都是隐性功能的表现。
第一节
教育功能概述
贯穿和主导人类教育活动发展变化的根本动因是教育的基本矛盾（基本规律）。 教育活动中有两大基本矛盾：第一是教育与人的身心发展的矛盾；第二是教育与社会 发展的矛盾。由上述分析可见，教育功能是教育学的一个基本理论问题，它主要回答 “教育有什么用”的问题。
3.应用：
（1）能认同素质教育理念，对与学校教育相关的现象进行专业思考与判断。 （2）能理解学校教育对学生成长、教师自身发展和社会进步的重要意义，增强从事中学教育 事业的责任感。
（3）能对教育与人和社会发展的关系作较为全面的分析，特别是能够分析教育的负向功能、
隐性功能的表现及其产生原因。
目 录
第二章 教育功能的变化与发展
教育的社会功能是指教育对于维系社会运行、促进社会变革与发展的作用。教育作为社会结构 的子系统，它通过培养人进而影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。
第一节
教育功能概述
二、教育功能的分类
（一）个体功能与社会功能
教育的个体功能与社会功能既有联系又有区别。人的发展不能离开社会，社会制约人的发展； 社会的发展又离不开人，人的发展促进社会的发展。教育的个体功能与社会功能存在着协调的对立 统一关系。从统一性来看，一般可以这样说，社会越是向前发展，人的发展也越全面。教育的个体 功能与社会功能，在一定的历史条件下，可以有不同的侧重点。