学前儿童交往的发展讲义.pptx
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儿的发展发生重大影响
一、师幼交往的特征
教育性 交互性和连续性 网络型 组织化和非正式化相结合 非一一对应性 系统性和综合性
（二）不当师幼交往的类型 • 非对称相倚性师幼交往 • 高控制性师幼交往 • 事务性师幼交往 • 规则维护性师幼交往
（三）幼儿园师幼交往的类型
• 1.严厉型
？
• 2.灌输型
• （三）放纵型（或容许型）：孩子往往具有较高的 冲动性和攻击性，而缺乏责任感，不太顺从，行为缺 乏自制，自信心较低。
• （四）忽视型：孩子在青少年时期更有可能出现不 良行为问题。
二、学前儿童的依恋
依恋：婴儿与母亲（或能够 代理母亲的人）之间所形 成的由爱连接起来的永久 性心里联系。
（一）依恋的产生和发展
三、亲子交往的引导
1.父母必须了解亲子交往的重要性
2.父母应该了解亲子交往的技巧 营造和谐的家庭氛围 家长自身的科学合理定位，是提高亲子交往效 能的关键
3.克服不正确的家庭教养方式
第二节 学前儿童的师幼交往
一、师幼交往的作用 二、师幼交往的特征 三、师幼交往的策略
一、师幼交往的作用
• （一）对幼儿的发展和幼儿园适应发挥着重要作用 • （二）对儿童积极情感的发展有着重要的作用 • （三）对幼儿社会性各方面发展具有不可低估的作用 • （四）可以通过影响幼儿的亲子交往和同伴交往对幼
第五章 学前儿童交往的发展
本章内容
第一节 学前儿童的亲子交往 第二节 学前儿童的师幼交往 第三节 学前儿童的同伴交往
美国合格父母十条标准
• 1.孩子在场，父母不吵架； • 2.不拿自己的孩子和别人的孩子相比； • 3.父母之间互相谅解； • 4.任何时候不对孩子撒谎； • 5.与孩子之间保持亲密无间的关系； • 6.孩子的朋友来做客要表示欢迎； • 7.孩子提出的问题尽量答复； • 8.在外人面前不讲孩子的过错； • 9.观察和表扬孩子的优点，不过分强调孩子的缺点； • 10.对孩子的爱要稳定，不动不动就发脾气。
第一节 学前儿童的亲子交往
一、亲子交往的作用 二、学前儿童的依恋 三、亲子交往的影响因素 四、亲子交往的引导
一、亲子交往的作用
• （一）早期的亲子交往对儿童认知发展的影响 • 中美儿童家务清单对比 • （二）亲子交往对儿童情绪情感的影响 • • （三）亲子交往对儿童社会品质的影响
• （四）亲子交往对儿童个性发展的影响
3.矛盾型 (反抗型) 10-15%
（三）依恋对儿童后期行为的影响
1.依恋对儿童认知发展的影响 好奇、积极探索、主动接近问题
2.依恋对儿童情感发展的影响 信赖、自信、稳定的情绪
3.依恋对儿童社会行为的影响 对自我对他人的认识，自尊、自信、好奇心
（四）形成安全依恋的条件
1.抚养者方面的因素 2.儿童方面的因素 3.家庭环境
案例分析：
美国儿童心理学家 麦考比和马丁概括出了家长教养方式的四种主要类型
权威性 专断型 溺爱型 忽视型
• （一）权威型：多数独立性较强，善于自我控制和 解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对 人友好。
• （二）专断型：儿童大多缺乏主动性，容易胆小、 怯懦、畏缩、抑郁，自尊感、自信心较低，不善与人 交往。
男孩＆男孩
同伴交往的类型特征
• 1.受欢迎型 • 2.被拒绝型 • 3.被忽视型 • 4.一般型
一、同伴交往的策略
发起策略 11% 协调策略 交换策略
培养同伴间交往能力对策思考
• 1. 通过系列教育活动，帮助幼儿学习掌 握与同伴交往的基本技能。
• ２．组织各种形式的游戏，促进幼儿同 伴之间的合作和交往。
同伴交往的年龄特征
婴儿期 1周岁内，在注视中形成同伴意识 2周岁，在互动中深化同伴关系
幼儿期 无所用心的行为 单独游戏 旁观者行为 平行游戏 联合游戏 合作游戏
同伴交往的性别特征
• 1.同伴交往的特点存在性别差异
女孩 礼貌协商
冲突 解决
男孩 武力解决
• 2.同伴交往的性别分离
女孩＆女孩
Hale Waihona Puke Baidu
玩伴 偏好
三、亲子交往的影响因素
• 父母的性格、爱好、教育观念及对儿童发展的期望，对其 教养行为有直接的影响。
• 父母的受教育水平、社会经济地位、宗教信仰以及父母之 间的关系状况等，通过父母一方间接地影响着亲子交往的 状况。
• 儿童自身的发育水平和发展特点是影响亲子交往的另一重 要因素。
• 亲子交往还受着家庭以外的其它许多因素的影响。如邻里 、社区的风气、舆论，民族的传统，风俗习惯，以及托儿 所、幼儿园的要求和教养方式等，均可能影响父母对子女 的要求和对待子女的行为、态度。
培养同伴间交往能力对策思考
• 家庭教育是培养幼儿交往能力的重要手段，孩子的 第一任老师是家长,家长要改变错误的教养态度与方法 ,为幼儿创设良好的家庭交往环境。
• 1．家长应该创设宽松和谐亲密的家庭关系。 • 2．家长应改变对孩子过分保护、溺爱的态度，给
孩子提供与同龄人交往的机会，让孩子在与他人的交 往中体验到快乐，学会分享与合作，并及时对孩子在 交往中出现的问题给予指导和帮助。 • 3．家长还应给孩子作示范，做榜样。
• ３．重视日常环节，日常生活环节中蕴 藏了大量的同伴交往机会。
培养同伴间交往能力对策思考
• 教师要为幼儿创造良好的交往环境，指 导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设 与他人合作、分享的机会。把交往能力的 五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规 则、分享等渗透到课堂教学、游戏活动以 及日常生活的各环节，促进幼儿积极与同 伴合作，与同伴交往。
• 1. 依恋的产生 • 与生俱来 触发母性行为
• 2.依恋的发展阶段(鲍尔比）： ①对人的反应无差别的阶段（0~3个月） ②对人的反应有差别的阶段（3~6个月） ③特殊的情感联结阶段（6个月~2岁） ④目标调整的伙伴关系阶段（从三岁开始）
（二）依恋的类型
1.安全型 65%-70%
2.回避型（无依恋） 20%
？
• 3.开放学习型
• 4.民主性
第三节 学前儿童的同伴交往
一、同伴交往的作用 二、同伴交往的特征 三、同伴交往的策略
一、同伴交往的作用
有助于学前儿童社会性的发展 有利于学前儿童积极情感的发展 有助于想促进学前儿童认知能力的发展 有利于学前儿童自我认知的发展
一、同伴交往的特征
同伴交往的年龄特征 同伴交往的性别特征 同伴交往的类型特征
一、师幼交往的特征
教育性 交互性和连续性 网络型 组织化和非正式化相结合 非一一对应性 系统性和综合性
（二）不当师幼交往的类型 • 非对称相倚性师幼交往 • 高控制性师幼交往 • 事务性师幼交往 • 规则维护性师幼交往
（三）幼儿园师幼交往的类型
• 1.严厉型
？
• 2.灌输型
• （三）放纵型（或容许型）：孩子往往具有较高的 冲动性和攻击性，而缺乏责任感，不太顺从，行为缺 乏自制，自信心较低。
• （四）忽视型：孩子在青少年时期更有可能出现不 良行为问题。
二、学前儿童的依恋
依恋：婴儿与母亲（或能够 代理母亲的人）之间所形 成的由爱连接起来的永久 性心里联系。
（一）依恋的产生和发展
三、亲子交往的引导
1.父母必须了解亲子交往的重要性
2.父母应该了解亲子交往的技巧 营造和谐的家庭氛围 家长自身的科学合理定位，是提高亲子交往效 能的关键
3.克服不正确的家庭教养方式
第二节 学前儿童的师幼交往
一、师幼交往的作用 二、师幼交往的特征 三、师幼交往的策略
一、师幼交往的作用
• （一）对幼儿的发展和幼儿园适应发挥着重要作用 • （二）对儿童积极情感的发展有着重要的作用 • （三）对幼儿社会性各方面发展具有不可低估的作用 • （四）可以通过影响幼儿的亲子交往和同伴交往对幼
第五章 学前儿童交往的发展
本章内容
第一节 学前儿童的亲子交往 第二节 学前儿童的师幼交往 第三节 学前儿童的同伴交往
美国合格父母十条标准
• 1.孩子在场，父母不吵架； • 2.不拿自己的孩子和别人的孩子相比； • 3.父母之间互相谅解； • 4.任何时候不对孩子撒谎； • 5.与孩子之间保持亲密无间的关系； • 6.孩子的朋友来做客要表示欢迎； • 7.孩子提出的问题尽量答复； • 8.在外人面前不讲孩子的过错； • 9.观察和表扬孩子的优点，不过分强调孩子的缺点； • 10.对孩子的爱要稳定，不动不动就发脾气。
第一节 学前儿童的亲子交往
一、亲子交往的作用 二、学前儿童的依恋 三、亲子交往的影响因素 四、亲子交往的引导
一、亲子交往的作用
• （一）早期的亲子交往对儿童认知发展的影响 • 中美儿童家务清单对比 • （二）亲子交往对儿童情绪情感的影响 • • （三）亲子交往对儿童社会品质的影响
• （四）亲子交往对儿童个性发展的影响
3.矛盾型 (反抗型) 10-15%
（三）依恋对儿童后期行为的影响
1.依恋对儿童认知发展的影响 好奇、积极探索、主动接近问题
2.依恋对儿童情感发展的影响 信赖、自信、稳定的情绪
3.依恋对儿童社会行为的影响 对自我对他人的认识，自尊、自信、好奇心
（四）形成安全依恋的条件
1.抚养者方面的因素 2.儿童方面的因素 3.家庭环境
案例分析：
美国儿童心理学家 麦考比和马丁概括出了家长教养方式的四种主要类型
权威性 专断型 溺爱型 忽视型
• （一）权威型：多数独立性较强，善于自我控制和 解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对 人友好。
• （二）专断型：儿童大多缺乏主动性，容易胆小、 怯懦、畏缩、抑郁，自尊感、自信心较低，不善与人 交往。
男孩＆男孩
同伴交往的类型特征
• 1.受欢迎型 • 2.被拒绝型 • 3.被忽视型 • 4.一般型
一、同伴交往的策略
发起策略 11% 协调策略 交换策略
培养同伴间交往能力对策思考
• 1. 通过系列教育活动，帮助幼儿学习掌 握与同伴交往的基本技能。
• ２．组织各种形式的游戏，促进幼儿同 伴之间的合作和交往。
同伴交往的年龄特征
婴儿期 1周岁内，在注视中形成同伴意识 2周岁，在互动中深化同伴关系
幼儿期 无所用心的行为 单独游戏 旁观者行为 平行游戏 联合游戏 合作游戏
同伴交往的性别特征
• 1.同伴交往的特点存在性别差异
女孩 礼貌协商
冲突 解决
男孩 武力解决
• 2.同伴交往的性别分离
女孩＆女孩
Hale Waihona Puke Baidu
玩伴 偏好
三、亲子交往的影响因素
• 父母的性格、爱好、教育观念及对儿童发展的期望，对其 教养行为有直接的影响。
• 父母的受教育水平、社会经济地位、宗教信仰以及父母之 间的关系状况等，通过父母一方间接地影响着亲子交往的 状况。
• 儿童自身的发育水平和发展特点是影响亲子交往的另一重 要因素。
• 亲子交往还受着家庭以外的其它许多因素的影响。如邻里 、社区的风气、舆论，民族的传统，风俗习惯，以及托儿 所、幼儿园的要求和教养方式等，均可能影响父母对子女 的要求和对待子女的行为、态度。
培养同伴间交往能力对策思考
• 家庭教育是培养幼儿交往能力的重要手段，孩子的 第一任老师是家长,家长要改变错误的教养态度与方法 ,为幼儿创设良好的家庭交往环境。
• 1．家长应该创设宽松和谐亲密的家庭关系。 • 2．家长应改变对孩子过分保护、溺爱的态度，给
孩子提供与同龄人交往的机会，让孩子在与他人的交 往中体验到快乐，学会分享与合作，并及时对孩子在 交往中出现的问题给予指导和帮助。 • 3．家长还应给孩子作示范，做榜样。
• ３．重视日常环节，日常生活环节中蕴 藏了大量的同伴交往机会。
培养同伴间交往能力对策思考
• 教师要为幼儿创造良好的交往环境，指 导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设 与他人合作、分享的机会。把交往能力的 五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规 则、分享等渗透到课堂教学、游戏活动以 及日常生活的各环节，促进幼儿积极与同 伴合作，与同伴交往。
• 1. 依恋的产生 • 与生俱来 触发母性行为
• 2.依恋的发展阶段(鲍尔比）： ①对人的反应无差别的阶段（0~3个月） ②对人的反应有差别的阶段（3~6个月） ③特殊的情感联结阶段（6个月~2岁） ④目标调整的伙伴关系阶段（从三岁开始）
（二）依恋的类型
1.安全型 65%-70%
2.回避型（无依恋） 20%
？
• 3.开放学习型
• 4.民主性
第三节 学前儿童的同伴交往
一、同伴交往的作用 二、同伴交往的特征 三、同伴交往的策略
一、同伴交往的作用
有助于学前儿童社会性的发展 有利于学前儿童积极情感的发展 有助于想促进学前儿童认知能力的发展 有利于学前儿童自我认知的发展
一、同伴交往的特征
同伴交往的年龄特征 同伴交往的性别特征 同伴交往的类型特征