素质教育下“高效课堂”[论文]

浅谈素质教育下的“高效课堂”
[摘要] 传统的“应试教育”存在着许多弊端，而素质教育改革的全面推进，给教育本身输入了新鲜的血液，带来了无限的生机。

在素质教育改革的大潮中，课堂教学的改革迫在眉睫，打造一堂“高质量”、“高效率”的精品课堂，便成了我们追求的目标。

[关键词] 素质教育高效课堂改革
“做教师，就要做个新形式下的新教师”。

胡锦涛总书记在多次重要讲话中强调，倡导学习型社会，树立终身学习的观念。

在当前教育迅猛发展的形势下，素质教育改革的春风席卷了教育的大地，迫使我们去迎接教学工作的挑战和随之而来的机遇。

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大的教学效益的教学活动，简而言之即“投入少，产出多”，提高教学和学习的双重效益。

但如何才能打造出素质教育下的“高效课堂”呢？
一、和谐、融洽的师生关系
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位师长，更是他们的亲密朋友。

批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。

因而批评的方式比批评本身更重要。

从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，
由衷的爱护和帮助。

这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、教师要充分备课
教师要充分备课，做到“备教材”、“备教法”、“备学生”，做好课前准备。

一方面，教师不仅要熟悉掌握教材结构、知识脉络，根据《新课标》的要求确立正确的教学目标，而且还要根据教学内容特点和学生的实际状况来确定高效率、高质量的教学方法；一方面，还要依据学生的不同水平设置不同层次的问题做到因材施教，让每个学生都有说英语欲望和讲英语的机会，逐渐培养学生的语言运用能力，不断增强学生的自信心，激发学生的求知欲和学习的热情，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满疑问和期待。

三、巧妙设计，吸引学生注意力
讲台就像一个舞台，教师就像一个演员，每一节成功的英语课，教师都应该自始至终通过手势、表情、言语、活动抓住学生的心。

进而激发学生学习英语的兴趣和求知欲，不断地增强学生学习英语的动力。

专家们指出学生的注意一般只能坚持20～25分钟，我们老师不妨想一想，为什么学生注意力不集中？是否是因为我们的授课方式单调，活动乏味？
精心、巧妙地设计每一项活动是提高英语课堂教学质量的保障。

我们既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。

这些活动要根据教学内容和教学目标来制订，完全可以让它们灵活多样，吸引学生的注意力。

为此我们要避免知识点的罗列。

利用简笔画教学，
活跃课堂气氛；利用启发式教学，将“死”的变成“活”的；任务型教学模式，这些都可以提高课堂教学的质量。

四、及时练习，精讲多练
练习是学生掌握知识，形成技能，技巧的重要环节，也是检测课堂教学的主要途径。

首先，课堂练习要及时，即在教学中要力争做到让学生边学边练，边练边反馈，把训练自然地穿插到教学过程中，每教一个新知识就应当及时安排训练，学到哪里就练到哪里，做到及时反馈，及查漏补缺。

其次，课堂练习要讲究精讲多练。

因为我们的课堂时间有限，我们要力争做到讲一知识点，就让学生掌握它。

要达到这样的效果，我们的讲解要精，要多给学生练的机会，否则我们讲得再多，而学生思考的很少，最终还是不能完全掌握，又出现“课内损失课外补”的现象。

五、运用激励措施
第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”
1.精神激励
对于上课积极发言的同学，教师可以给予及时的肯定，如翘起拇指说“very good”、“you’re a very clever boy/girl”、“excellent”、“wonderful”；对于作业比较优秀的学生，教师可以在评语栏中写“a+，good”，或打上一个非常可爱的图章。

一位同学积极的发言
后，可以让全体学生拍手并竖起拇指说“one two good！one two good”，这种精神奖励会给小学生带来莫大的鼓舞，从而激起他整堂课的发言积极性。

2.物质激励
对于上课表现积极的学生，可以给予一定的实质性的鼓励。

比如发一张印有“免做一次作业”的奖券，来激励学生。

当然，一个苹果、一块糖都可以作为奖励。

3.竞争机制
把学生分成若干组。

教学活动的开展就在组与组之间以竞赛的形式进行。

教学内容被设计成问答题，并根据难易程度分为必答题、抢答题和风险题，评出优胜组。

学生积极参与，注意力高度集中，思维敏捷，增强了竞争意识，提高了能力。

也培养了他们的集体荣誉感和合作精神。

总之，为了更好地提高英语课堂教学质量，英语老师还要不断地探索、尝试，找到适合自己授课的方式方法，进而提高课堂教学质量。