让学生在快乐中学语文

扬、 教师角色的转换 ， 首先应该 让快乐走进语文课堂。 挖掘快 乐的教 学 内容 贴 近社会 、 近生活 ， 于挖掘 教材 中蕴藏 的快 贴 善 乐， 是提升学生语文素 质的重 要前 提 。 同时 ， 于教学 对 内容的透 彻把握 ，有利 于教师 更准 确地把 握教 学 目 标、 运用教学策 略 ， 而提 高教学的效果 。 从 １ ． 找准 教材 中快乐 的突破 口。上好 一堂课 ， 选准 突破 口是关键 。如 同疱 丁解 牛一样 ， 切入点选 得准确 且恰 到好处 ， 么所有 问题便能迎 刃而解 。如 《 片 那 这 土地 是神圣 的 》 一课 的教学 ， 曾设计 过多种 教学导 我 人方 案 ， 如从课题人手 、 话导人等 ， 总觉得都不能 谈 但 完美体 现教学 内容 ， 以激发学生学 习兴趣 。比较之 难 后 ，我选 择 了让学生首先欣 赏一组 图片 ，告 诉学生 ： “ 同学们 ， 片土地 指 的是西雅 图 ， 是一 个不 可思 这 这 议 的城 市 ， 它海拔最低 ， 却有着广 阔的沙滩 、 肥沃 的耕 地 、 年积雪 的山脉 、 潺的溪流 ， 终 潺 茂密 的森林 中到处 有 闪闪发光 的松针 ， 着各种各样 的昆虫。这里有蓝 有 天和 白云 、 青草 和绿 叶 ， 有翱翔 的雄鹰 ， 天就让我们 今 起走进这 片美丽圣洁的土地 。” 把学生带进 了美丽 圣 洁的境界 中 ，引导学 生从 直观 上感受 西雅 图 “ 圣 洁”的美 ， 同时 激发 了学 生学 习 的兴趣 ， 其很 快进 使
香一 头扑进 了妈 妈 的怀抱 。” 是怎样 的一 幅画面 ？ 读 。 那 这样多种感官融合并用 ， 以帮助学 生多重记忆 ， 整 体感 受 。然后再让学 生通过 自己声情并 茂的 朗读 ， 来 引导学 生根据课文插 图展 开想象 ：沉香会 怎么做 、 怎
么说 ？ 妈妈 又会 怎么说 呢？ 通过学生对话表演 ， 感受母 子 团聚时的感人 画面 。教 师还 可 以借助语言 渲染 ， 引 导学 生想象 。如 《 放小鸟 》 文最后小作者将 小鸟放 课 回天空 ， 教师声 情并茂地 描述 ： 多么 可爱 的小 鸟啊 ， “ 我 真想把 它永远 留在身边 ，可是鸟 妈妈那 焦 急的 呼 唤， 使我下决心放小 鸟 回家。 望着渐渐远去 的小 鸟 ， 我 心 中有千言万语 想对它说 ……”学生渐人 情境 ， 通过 想象交 流 ，真切地感受 了人 和鸟依依惜别 的场面 ， 和 小作者 的内心情感产 生了共 鸣 。
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让学生在快乐中学语文
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乐 “ 又如 《 草船借箭 》 一 在课 程改革 进程 中， 程观 念 的更新 、 课 教学 理念 人 “ 中学 ”、 学 中乐 ”的境界 。 其切人点 在课 题 。教学时 ， 我抓住 这个 突破 口， 引 的碰撞 、学习方式 的转变及新 教材带来 的人 本对话 ， 文 ， 导学生 读题思 考 ， 发学生 质疑 ， 激 一方 面培 养学生 兴 无不 向我们每一位教 师提出了挑战。 从语文教学 的角 另 让 度讲 ，构建充满活力 的语文课程 ，促进 学生个性 的张 趣 ， 一方 面帮助学 生从整 体上 感知全 文 ， 学生 学
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得愉快 、 学得主动 。 ２ 视教材 中快乐教 学的语 言材料 。 《 ． 重 语文课 程 标准 》 明确指 出： 应该让学生更多 地直接接触语 言 “ 材料 ，在大量的语言实践 中掌握运用语文 的规律 。” 而那些最典 型的语 言材料 ， 必须 在对教材 的深入钻 研 中才能获得 ， 同时又必须将其 巧妙地运用到教学 实践 中， 才会收 到 良好的效果 。如 《 匆匆 》 一课 ， 运用 了鲜 明生动的语言 ： 燕 子去 了， “ 有再来 的时候 ； 杨柳枯了 ， 有再青 的时候 ； 花谢 了 ， 桃 有再开 的时候 ， 是 ， 明 但 聪 的 ， 告诉 我 ， 你 我们的 日子为什么一去不复返 呢？” 对 这些语言材料 的感悟与领会 ， 助于学生对 时间来 去 有 匆匆的理解 。而要 获得 良好 的理解 与感悟 ， 就需要 教 师在教 学 中充 分让学 生进行 读 、 、 、 ， 演 说 评 引导学 生 在读 中品味 ， 在演 中感悟 ， 在说 中理解 ， 在评 中升华 。 二、 构建快乐的学 习方式 积极 倡导 自主 、 作 、 合 探究 的学 习方法 是语文 课 程的理念之一 。真正实现教 与学方 式的转变 ， 于学 在 会 经营课堂 ， 建构师生 、 生生交往互动 的语文课堂 。 经 营 的主导者是 教师 ， 理念是 学 习方式 的转变 ， 途径 在 于教会学生读书 ， 落脚点则是学生在快乐 中发展 。 １ ． 创设快乐 的学 习条件 。 于小学生来说 ， 对 营造一
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பைடு நூலகம்
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二 是展 开想象 的翅膀 ， 进入课 文 意境 ， 获取 情感 对课 文进行全 面的欣 赏 。可 以 自己边读边想象 ， 可以 体验 。可以借助课文 图画 ， 引导学生设身处地 地进入 边 听老师或 同学读 在头脑 中浮现 画面 ， 以眼看 画面 可 角色， 帮助学生 想象 。如 教学 《 沉香救母 》 课 ， 沉 欣 赏配 乐朗诵 ，还可 以在 老师 的感情 引领下 一起 诵 一 “
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