七年级语文下册第一单元4鹤群(第1课时)教案语文版

七年级语文下册第一单元4鹤群（第1课时）教案语文版

江口涣

教学目标

知识与能力

理清观察顺序，学习状物抒情的方法。

过程与方法

比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。

情感态度与价值观

品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。

教学重难点

重点体会鹤的形象及把握理解鹤群精神

难点理解“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌

课时安排

2课时。

教学准备

多媒体课件

教学过程

第1课时

（一）导入新课（可播放关于鹤的音乐风光片）

鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有１５种，中国占了９种，其中最著名的就是丹顶鹤了，其次还有灰鹤、白鹤等。写鹤的文章很多，我们先来欣赏获得“１９９９中国年度最佳散文”的《鸟群》（周晓枫）中的一段文字（配合朗读）：

鹤是鸟类中的模特，如同踩着高跷，它有异乎寻常的高个子，绳子一样灵活的脖颈。平心而论，鹤的瘦打破了我们习惯中的平衡比例，但它依然奇异地保持着自身均匀的美态。１９世纪一位印度鸟类学者曾这样写道：“最稀有也最可爱的要属白鹤了，它是鸟中的百合花，不论以什么姿势站立，它的头、颈和身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。”

周晓枫笔下的白鹤俨然是一个骄傲优雅而又美丽圣洁的公主，她生活在遥不可及的旷野的水边，美得让人心醉!单个的鹤已经如此迷人，上百只鹤组成的鹤群又会是怎样的一种情景呢?这一课就让我们一起来看看日本小说家、评论家江口涣先生给我们带来的《鹤群》。

（二）教师范读课文

要求学生：

１读准字音。（可结合课件展示以下字词的注音）

煦（ｘù）煦络绎（ｙì）不绝翌（ｙì）日

蜿蜒（ｗāｎｙáｎ）伫（ｚｈù）立飓（ｊù）风

绮（ｑǐ）丽剽悍（ｐｉāｏｈàｎ）凝眸（ｍóｕ）

２思考：课文通过哪些画面来展示鹤群的美?

（三）多角度欣赏鹤群之美

１通过三个动人画面来展示鹤群的美。

鹤群翔空、鹰鹤大战、救助伤鹤。

２学生自由举例分析，教师进行点拨。

３引导赏析“鹤群翔空”。

青山碧水，蓝天白云，百只灰鹤一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，成“一字形横队”飞翔，在领头鹤的嘹亮悠长的啼鸣声中，鹤群一齐掉头向左转，变换成“单列纵队”，而后又在排头大鹤的率领之下，一只接一只向右旋转，冉冉升腾。

（１）鹤群翔空原本是自然的景观，为什么在作者笔下充满了诗情画意?

按照由远及近的顺序，作者从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态”，从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”，到映入眼帘的“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾”。观察细致入微，并且连用比喻，形象地描绘了一幅飘逸灵动的图画。

鹤的队形在变幻，流动的画面尽情地演绎着这些精灵的轻盈与优雅，它们戏耍清风白云，傲视千山万水，在不经意间就赋予了蓝天壮观与绮丽!鹤姿曼妙，鹤音悠扬，清亮的啼鸣竟也是婉转流畅的乐音。作者的内心定是萌生了喜悦和赞叹的，要不怎会仰望到脖颈酸痛?

（引导完成板书：鹤群翔空——队形美、姿态美——喜悦赞美）

（２）选择自己最喜欢的句子配音朗读，教师进行朗读指导。

（３）总结“鹤群翔空”图。

作者通过仔细冷静的观察，用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿，平静的叙述中渗透着真诚的情感，毫无雕刻斧凿的痕迹，鹤群的外形美也就自自然然地入了眼、进了心。

（４）教师提供可比较阅读的文字材料，进一步理解情景交融的描写手法。（可发材料或提供相关课件）

材料一：佳句欣赏

鸟儿落满枝条，就像圣诞树上挂满了礼物。

鸟啊，天空的箭，短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。

（栖息的鸟美丽、进取，字里行间洋溢着作者对鸟的喜爱和赞叹之情）

材料二：片段揣摩

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的水红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

（通过“挨近”“蹦”“喝”“瞧”“跑”“绕”“蹦来蹦去”“跳动”等词语，描写了鸟的活泼可爱的特性，抒发了我对鸟的宠爱之情。）

（５）学生结合课文内容补充赏析，或提供课外准备资料交流学习。

（四）结束语

鹤群的美远不只表现在它壮观的外表，今天这一课是我们随江口涣先生初次观鹤后的点滴体会，鹤群在遭遇苍鹰突袭时的表现、它们奋力救助伤鹤时的情景更多地渗透了鹤群的内在精神。课文紧接着描写的两个画面，为我们全方位突显了鹤群与人性相通甚至超越了人性的内涵美，这些内容我们将在第二课与大家共同讨论欣赏。

（可播放鹤群翔空音乐风光片）

（五）布置作业

１反复朗读课文，体会鹤群的美。

２想想鹤群有哪些与人性相通的特性。

３收集关于动物“人性美”的资料，准备下一课交流探讨。

板书设计

鹤群

鹤群翔空——队形美、姿态美（外在美）——喜悦、赞美之情