学龄期儿童攻击行为原因分析文献综述

学龄期儿童攻击行为原因分析文献综述

田茜

（经济与管理学院2011级2班 111402007）

内容提要：近几年来学龄期儿童攻击行为问题层出不穷，受到了社会各界的关注。本文将基于有关专家学者的研究对学龄期儿童攻击行为进行分类，并进一步研究导致学龄期儿童攻击行为产生的自身原因和外部原因。希望能够帮助家长和老师正确认识学龄期儿童的攻击

关键词：学龄期儿童；攻击行为；原因

一、前言

当今学龄期儿童大多数为独生子女，受到了家人和社会的关爱。因攻击行为而导致的学龄期儿童暴力事件频频发生，现状令人担心。要解决学龄期儿童攻击行为，让他们健康地成长，家长和老师就必须对学龄期儿童攻击行为有正确的认识。本文将运用儿童心理学方面的理论研究学龄期儿童攻击行为产生的原因。希望通过对其发生原因的探究帮助家长、老师们认识学龄期儿童攻击行为。

二、学龄期儿童攻击攻击行为的内涵界定

学龄期儿童是年龄在6到12岁的儿童，他们一般为小学生，心理还不成熟缺乏判断力。关于儿童攻击行为的定义争论不断。巴伦攻击是一种行为，其目的在于给对方带来伤害，并且受害者试图回避这种行为[1]。而国内学者认为，攻击行为是一种经常性有意的伤害和挑衅他人的行为[2]。除此之外，心理学家对攻击的界定通常包括四类。解剖学的观点认为，攻击性行为是那些导致对方逃跑或给对方造成伤害的行为或行为模式；从前提条件定义的字面上不难理解这种定义强调攻击的前提条件，即伤害意图或伤害的有意性；行为后果定义认为攻击是指导致另一个个体受到伤害的行为；社会判断定义的代表是班杜拉。根据社会学习理论，班杜拉认为，攻击实际上是人们根据行为和行为本身的特性而对某些伤害行为作出的一种判断[3]。

三、学龄期儿童攻击攻击行为的分类

学龄期儿童攻击行为是家长、老师所担心的。虽然人们对攻击行为都很排斥，

但很少会有家长或老师对学龄期儿童攻击行为进行分类，思考其产生的原因。这就

导致了家长、老师没有及时有效地应对出现在人类成长阶段的攻击问题。解决好这

类问题对儿童以后的价值观、行为会有很深远的影响。关于于学龄期儿童攻击行为

的类别有很多种，从不同的角度可以分出多种的攻击行为的类型。关于学龄期儿童

攻击行为的分类见下表。

表1 学龄期儿童攻击行为分类

分类依据类型分类依据类型

意向性目的性攻击手段性攻击起因主动性攻击反应性攻击

发生频率习惯性攻击偶尔性攻击表现形式身体攻击语言攻击间接攻击[4]动机敌意性攻击工具性攻击动机敌意性攻击工具性攻击

四、学龄期儿童攻击行为产生自身原因

在人一生的成长过程中，内因是起着决定性作用的。一种行为的出现必然有着

自身的原因。学龄期儿童攻击行为产生自身原因有很多种。我大致分为7个，它们

分别是本能、个人认知、人格特点、社交技能、道德发展和自我控制水平、性别、

遗传素质。

西蒙德·弗洛伊德（1856-1939）提出人格理论，他认为人具有死本能。死本能

是一个人斗争、攻击和破坏的本能，是人类本性中的破坏力量[5]。这也许是学龄期

儿童攻击行为产生的不可抗拒的因素，但是随着个人认知的成熟它对攻击行为的影

响就会得到一定的控制；个人认知的不成熟也导致学龄期儿童攻击行为产生的重要

内因之一。皮亚杰的认知理论认为人对挫折、生气和挑衅的反应取决于它是怎样加

工和解释这一信息[6]。如果学龄期儿童能以正确的方式加工解释他人向他发出的信息，那么攻击问题也会相应地减少；国内学者张文新就儿童欺负问题与人格关系的

研究表明儿童较强的攻击倾向于某种人格结构的稳定性密切相连[7]。这就表明学龄

期儿童攻击行为与人格特点有关；除此之外，研究表明社交能力强的儿童较少卷入

欺负行为中[8]。社交能力强的学龄期儿童懂得如何使用自己较高的社交水平解决与小伙伴之间的矛盾；同时道德发展和自我控制水平低也会直接或间接地导致攻击问题。道德发展水平越高的学龄期儿童越能站在别人的角度思考问题。研究发现，当用特定的实验条件的自我意识和控制水平下降时，攻击性行为就会明显增加[9]；我认为性别与它还有是一定关系的。Whiting、Pope、Maccoby等人研究也发现研究，男孩比女孩更容易卷入攻击事件[10]，所以也与学龄期儿童攻击行为有关；遗传素质、生理成熟都是心理发展的生物前提[11]。家长有好斗的遗传基因他的孩子出现攻击行为的可能性也会大一些。当然这也不是必然的，也会出现后代与父母性格相反的例子。

五、学龄期儿童攻击行为产生外部原因

外因是学龄期儿童攻击行为产生的条件。当今社会越来越复杂，各种文化价值相互融合。学龄期儿童缺乏足够的判断力，容易从周围的环境中学到不良的行为。学校环境、社会环境、家庭环境对学龄期儿童的成长有很大的影响。班都拉（A.Bandura，1925-）进一步提出了社会学习理论。他也被视为新行为主义。总的来说行为主义强调外在环境行为的学习与改变，不太注重儿童内在。

五、结论

学龄期儿童攻击行为自身原因有很多。这与儿童的本能、个人认知、人格特点、社交技能、道德发展和自我控制水平、性别、遗传素质有关。学龄期儿童对社会的认知程度低、没有独立的价值观，他们可能从社会环境、学校和家庭环境中模仿，学会攻击行为。大多数情况下学龄期儿童攻击行为的形成不是一个原因造成的，是多个原因综合作用的结果。家长与老师看问题千万不能太片面，要正确认识到其产生的原因，这是解决这种不良行为的基础。

家长和老师应该要正确对待学龄期儿童攻击行为，及时处理这种问题。在处理时重中之重还是要培养其良好的人格，用有效的方法让孩子认识攻击行为及其消极影响。对于学龄期儿童的不良行为要慢慢对其纠正，对于那些天生有性格缺陷更是需要家长与老师的耐心与爱。当然家长与老师要加强与其交流，有意识的提高孩子的交际能力，带孩子与到人多的场合多多接触同龄人。学校也要加强这方面的教。