扁鹊治病教学设计8篇
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扁鹊治病教学设计
扁鹊治病教学设计(一):
教学目标:
1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。
2、联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德,正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。
教学重、难点:
1、重点:联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德,正确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。
2、难点:懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。
教学准备:
重点词句和词语的PPT
教学过程:
一、导入
1、出示:救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满
你明白这几个词语一般用来形容什么人吗?(神医)
2、这天我们就来认识一位这样的神医——扁鹊,明白扁鹊吗?(生结合收集的资料介绍扁鹊。
3、这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传,我们这天就来学习这篇寓言故事:扁鹊治病。板书课题,齐读课题。
二、初读课文,感知课文
(一)了解课文,分组读课文,学习生字词,说说课文的主要资料。
提示:扁鹊几次见了蔡桓公?说了什么?结果怎样?简要地讲述课文资料。
(二)检查自学状况
三、深入学文,理解寓意
1、自由读课文,思考:扁鹊是神医,从哪些看出来?
2、读后交流出示:
一天,您皮肤上有点小病。……
过了十来天,您的病已经发展到皮肉之间了……
十天后:您的病已经发展到肠胃了……
(1)读了这些句子,你体会到了什么?
(2)老师相机补充介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。
3、扁鹊既然是名医,可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎样解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的话。
你怎样理解这段话。(采取多种形式的读)
4、明白扁鹊是神医,蔡桓公为什么不相信他?读读课文,看看蔡桓的表现?读后交流
5、明明白蔡桓公不相信,扁鹊为什么一而再、再非三地去劝说?
指导读对话。
6、扁鹊为什么要跑到秦国去了?
7、是啊,蔡桓公没有听从扁鹊的劝说,五六天之后,他浑身疼痛,不久他就病死了。扁鹊是神医,可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了,导致蔡桓公之死的根源是谁呢?
你觉得蔡桓公是怎样的一个人?(不听劝告、自以为是、固执己见)
是啊,病不等人呀,如果你这天不理它,它就会越来越猖狂,从皮肤一向往里面钻,但如果蔡桓公能像一个寓言故事一样——(亡羊补牢)那样貌,蔡桓公可能还能做几十年的大王。但是,他没有亡羊补牢。此时此刻,你想对蔡桓公说什么?(学生说)
8、师总结:蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?从这则寓言中,你明白了什么?(不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。)这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊!
四、★课内延伸
1、如果能跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
2、写后交流
3、总结:这则寓言故事给人们的教训是深刻的!期望我们所有的人都引以为戒,不要让蔡桓公的杯
具在我们的身上重演!
五、作业:
完成《课堂作业本》K29。
六、板书:
扁鹊治病
病在皮肤-不相信
皮肉之间-很不高兴-防微杜渐
肠胃-十分不高兴-听取别人的意见
骨髓-病死
扁鹊治病教学设计(二):
教材分析:
《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗,蔡桓公坚信自己没有病,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味,有着多元的寓意,从蔡桓公的身上,我们分析出:刚愎自用、太过固执就没有好的结果;还能够读出就应防微杜渐,把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则,它会像滚雪球一样,越来越严重。
一次次通读课文后,文章中的两条主线显现出来:一条是扁鹊劝蔡桓公的句子,一条是蔡桓公明知扁
鹊是名医却不倾听别人推荐的几次语言和神态的表现。教学中,两条主线并进,更能深入理解文章所蕴涵的道理,对于文本,也做到了多元化解读。
学情分析:
《语文课程标准》指出,中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”,“能初步把握文章资料,体会文章表达的思想感情”。四年级下学期,学生已经基本到达要求,因此,在理解课文的基础上,能够根据本文是古文翻译而来的这一特点,引入古文,让学生和古文来一次“亲密接触”,使学生体验到学古文的乐趣。
四年级的学生已经有了必须的学习潜力,在学习生字词和阅读方面已经掌握了必须的学习方法,所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂,学生在理解上不会有太大的障碍,且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶,对于小古文的学习兴致盎然。指导学生有感情的朗读,是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理,就要把二、三、四、五自然段作为重点,透过阅读,让学生体会人物的内心想法,读出人物情绪、态度的变化。
教学目标:
1.正确认读并规范书写本课9个一类字,认读4个二类字,正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要资料补充完整。
2.正确、流利地朗读课文。透过范读、分主角朗读,能说出人物的内心想法,读出扁鹊劝说时的诚恳耐心,读出蔡桓公态度的变化。
3.结合课文资料,说一说从寓言中受到的启发,并结合生活中的事例来谈一谈。