警务英语口语教学中情境教学法的应用探讨
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教改鳓
ＪＩＡ０ＧＡ工ＴＡＮＬＩ
警 务 英 语 口语 教 学 中情境 教 学 法 的应 用 探 讨
刘 穆
（ 西藏警官高等专科学校 ，西藏 拉 萨 ８ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：警察学校警务英语 口语教 学的效果 ，关系未来警 察在 涉外事务 中的沟通及 工作能力 。警务 英语 口语的情境教 学存
和 独 特 的专 业 性 ．因此 在 学 习 的 过 程 中 有 针 对 性 地 运 用 合 理 的情 境 教 学 法 ．不
教学效果并没有得 到完全 的发挥 。本文
分析 了警务英语 口语情境教 学的教材及 教学技术短板 。据此着重 突出警务英语 口语 教学 的 “ 实 战性” ，并 借助 、利用 多媒 体技 术让 教学情境 丰富 、逼真 ，以 最大限度地提高警 务英语 口语情 境教学
在 教材单一及缺乏专业性 ，教 学应 用的 实际效能低 等短板 ，对 多媒体教 学技术 的巧妙 利 用及优 化教 学内容 的 “实战性 ” ，加上 相 应教 学技 术、技巧的应 用，是提升警务英语 口语情境教 学效能的可行 途径。
关 键 词 ：警 务 英 语 ；情 景 教 学 ； 口语 教 学 在 全 球 化 与 我 国大 开 放 的格 局 背 景 １ ． 教 材 品类 单 一 且 缺 乏专 业性
单词 。其后对于类似 的内容均 可采用类 似的 “ 实 战性 ” 模 式 ，开 展 口语 情 境
教学 。
下 。涉外事务不断增多 ，公安 领域的涉
外事务 同样只增不减 。而警察 学校警务 英语 口语的教学实效 ，无疑关 系未来警 察在涉外事务 中的沟通及工作 能力 。情 境 教学法作为一种英语 口语教 学的主要 方法 ，分析总结其在警务英语 口语教学
用。
在 教学 实践 中 ，教师要 注重教学 内 容选择的 “ 实战 性” ，同时可 以根据 教 参考文献 ： ［ １ ］董 琼 华． 情景模 拟教 学 中的若 干 问
二 、情 境 教学 在警 务英语
口语教学 中的应用短板分析
虽然情境教 学能够有效地提高 口语 教 学的质量 ，但是 目前在应用 中仍 出现
教师在情境教学 中可 以很好 地利用 多媒体教学设备来增强情境教学 的真实
英语 口语》 ，可 以发 现关 于警务英 语 口 语教材 的品类单 一 ，不够 丰富 ，可供教
学 选 择 的 教 材 范 围 狭 小 。 同时 ，具 有 针
性 ，达到锦上 添花 的效果 。教师可 以利 用 多媒体在课程开始部分为 同学们播放
在 实际的教 学过程 中，目前 ，可适 用 的教材 主要是 大纲要求 中主要 的参考
书 目： 《 新编英 语 口语教程 》、吴 祯福
的 《 英语初级 口语》、李观仪的 Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｔ ｏ
Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ以及 李 玉 莹 的 《 实 用警务
２ ． 巧 妙 利 用 多媒 体 教 学 设 备
学技术及效果 。是此文要探讨 的内容。
一
、
情 境教 学 与警务 英语
对性 的教材更 为缺乏 ，多是 普修专业 的
通用教材 ，这样 学习就缺乏专业性 与针
对性 。
口语 的契合关系
所 谓 的情 境 教 学 指 的是 在 课 堂 的教
ｇ ｕ ｎ ，ｏ ｒ Ｉ ＇ ｌ ｌ ｓ ｈ ｏ ｏ ｔ ．Ｈ ａ ｎ ｄ ｓ ｕ ｐ ！ ” 时 ，在
相关 的真实视频 ，让学生们很好 地融人 到真 实 情 境 中，如 学 习 “ Ｆ ｒ ｅ ｅ ｚ ｅFra bibliotek！Ｐ ｏ ．
１ ｉ ｃ ｅ！Ｓ ｔ ａ ｙ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ． Ｄｒ ｏ ｐ ｔ ｈ ｅ
中应用的状况 。进而如何优化 提升其教
很 多的薄弱之处。
学内容 自行设计 合理的情境 。例如在有
关 道路 交通安全管理 的教学模 块 ｄ ｒ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｄ ｉ ｒ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ中．教 师可 以 布置任 务要 求学生分组设计一个场景 ，扮演不 同的 角色 ．在表演过程中用上教师所 给定的
一
首 先由于学生是从高 中的应试教 育 模式下走过来 的 ，对情境教 学模式 的进
行 缺乏 积极 性 ，不利 于教 师 情 境 教 学 的
种教学 方法 。而警 务英 语 Ｅ ｌ语 课 程 ，
有效 实施 ．不 能 保 证 教 学 的质 量 。其
四 、小 结
情境 教学法可以促进警 务英语 口语
情 景有 一 定 的 经 验 和 基 本 的 构 想 能 力 ，
对 于警 务英语 而言 ，所涉 及的情境 多是 工 作中与案件 等有 关 的涉外 实 战经验 ， 而作为学生 在这 方面缺乏实践经验 ，在 情 境模 拟中很难把握好模拟情境 的实际
情 况。
警务英语 由于其具有很 强的实践性
的学习 ，它们 之间具 有很 强 的契合 性。 但受 制于教材 、传统教学模 式的惯性及 教学辅助技术 、方 法 、技巧 。其实际 的
是一 门培养相关 专业 的学生在国际警务
以及涉外警务执法 的工作 中 ，行使英语 语言能力 的课程 。目的是保证 涉外工作 的顺利进行 。
次 ，由于情境教 学要 求学生对所涉及 的
的 有 效性 。
仅可 以提高学生 学习的效 果 ，同时还 能 够将学 习的内容 与今后 的工作 实践做 到
一
三 、警务 英语 口语 情境 教
学应 用 实 践 的总 结 思 考
１ ． 优化教 学内容的 “ 实战性”
个很好 的衔接 。 目前情境 教学法在警
务英语 口语 的教 学 中获得 了适 当的 运
２ ． 实 际运 用 中有 效 性 低
真实 的情境 中 ，能使其变得 真实 、生动 起来 ，让 学生切身地体会 到 ．进而加深 相关 印象 。
学 中穿插部分情境分 析 、表演等 ，让学 生能够在表演 的过程 中加深对 所学知识
的认 识 和 理 解 ，更 好 地 掌 握 所 学 知 识 的
ＪＩＡ０ＧＡ工ＴＡＮＬＩ
警 务 英 语 口语 教 学 中情境 教 学 法 的应 用 探 讨
刘 穆
（ 西藏警官高等专科学校 ，西藏 拉 萨 ８ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：警察学校警务英语 口语教 学的效果 ，关系未来警 察在 涉外事务 中的沟通及 工作能力 。警务 英语 口语的情境教 学存
和 独 特 的专 业 性 ．因此 在 学 习 的 过 程 中 有 针 对 性 地 运 用 合 理 的情 境 教 学 法 ．不
教学效果并没有得 到完全 的发挥 。本文
分析 了警务英语 口语情境教 学的教材及 教学技术短板 。据此着重 突出警务英语 口语 教学 的 “ 实 战性” ，并 借助 、利用 多媒 体技 术让 教学情境 丰富 、逼真 ，以 最大限度地提高警 务英语 口语情 境教学
在 教材单一及缺乏专业性 ，教 学应 用的 实际效能低 等短板 ，对 多媒体教 学技术 的巧妙 利 用及优 化教 学内容 的 “实战性 ” ，加上 相 应教 学技 术、技巧的应 用，是提升警务英语 口语情境教 学效能的可行 途径。
关 键 词 ：警 务 英 语 ；情 景 教 学 ； 口语 教 学 在 全 球 化 与 我 国大 开 放 的格 局 背 景 １ ． 教 材 品类 单 一 且 缺 乏专 业性
单词 。其后对于类似 的内容均 可采用类 似的 “ 实 战性 ” 模 式 ，开 展 口语 情 境
教学 。
下 。涉外事务不断增多 ，公安 领域的涉
外事务 同样只增不减 。而警察 学校警务 英语 口语的教学实效 ，无疑关 系未来警 察在涉外事务 中的沟通及工作 能力 。情 境 教学法作为一种英语 口语教 学的主要 方法 ，分析总结其在警务英语 口语教学
用。
在 教学 实践 中 ，教师要 注重教学 内 容选择的 “ 实战 性” ，同时可 以根据 教 参考文献 ： ［ １ ］董 琼 华． 情景模 拟教 学 中的若 干 问
二 、情 境 教学 在警 务英语
口语教学 中的应用短板分析
虽然情境教 学能够有效地提高 口语 教 学的质量 ，但是 目前在应用 中仍 出现
教师在情境教学 中可 以很好 地利用 多媒体教学设备来增强情境教学 的真实
英语 口语》 ，可 以发 现关 于警务英 语 口 语教材 的品类单 一 ，不够 丰富 ，可供教
学 选 择 的 教 材 范 围 狭 小 。 同时 ，具 有 针
性 ，达到锦上 添花 的效果 。教师可 以利 用 多媒体在课程开始部分为 同学们播放
在 实际的教 学过程 中，目前 ，可适 用 的教材 主要是 大纲要求 中主要 的参考
书 目： 《 新编英 语 口语教程 》、吴 祯福
的 《 英语初级 口语》、李观仪的 Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｔ ｏ
Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ以及 李 玉 莹 的 《 实 用警务
２ ． 巧 妙 利 用 多媒 体 教 学 设 备
学技术及效果 。是此文要探讨 的内容。
一
、
情 境教 学 与警务 英语
对性 的教材更 为缺乏 ，多是 普修专业 的
通用教材 ，这样 学习就缺乏专业性 与针
对性 。
口语 的契合关系
所 谓 的情 境 教 学 指 的是 在 课 堂 的教
ｇ ｕ ｎ ，ｏ ｒ Ｉ ＇ ｌ ｌ ｓ ｈ ｏ ｏ ｔ ．Ｈ ａ ｎ ｄ ｓ ｕ ｐ ！ ” 时 ，在
相关 的真实视频 ，让学生们很好 地融人 到真 实 情 境 中，如 学 习 “ Ｆ ｒ ｅ ｅ ｚ ｅFra bibliotek！Ｐ ｏ ．
１ ｉ ｃ ｅ！Ｓ ｔ ａ ｙ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ． Ｄｒ ｏ ｐ ｔ ｈ ｅ
中应用的状况 。进而如何优化 提升其教
很 多的薄弱之处。
学内容 自行设计 合理的情境 。例如在有
关 道路 交通安全管理 的教学模 块 ｄ ｒ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｄ ｉ ｒ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ中．教 师可 以 布置任 务要 求学生分组设计一个场景 ，扮演不 同的 角色 ．在表演过程中用上教师所 给定的
一
首 先由于学生是从高 中的应试教 育 模式下走过来 的 ，对情境教 学模式 的进
行 缺乏 积极 性 ，不利 于教 师 情 境 教 学 的
种教学 方法 。而警 务英 语 Ｅ ｌ语 课 程 ，
有效 实施 ．不 能 保 证 教 学 的质 量 。其
四 、小 结
情境 教学法可以促进警 务英语 口语
情 景有 一 定 的 经 验 和 基 本 的 构 想 能 力 ，
对 于警 务英语 而言 ，所涉 及的情境 多是 工 作中与案件 等有 关 的涉外 实 战经验 ， 而作为学生 在这 方面缺乏实践经验 ，在 情 境模 拟中很难把握好模拟情境 的实际
情 况。
警务英语 由于其具有很 强的实践性
的学习 ，它们 之间具 有很 强 的契合 性。 但受 制于教材 、传统教学模 式的惯性及 教学辅助技术 、方 法 、技巧 。其实际 的
是一 门培养相关 专业 的学生在国际警务
以及涉外警务执法 的工作 中 ，行使英语 语言能力 的课程 。目的是保证 涉外工作 的顺利进行 。
次 ，由于情境教 学要 求学生对所涉及 的
的 有 效性 。
仅可 以提高学生 学习的效 果 ，同时还 能 够将学 习的内容 与今后 的工作 实践做 到
一
三 、警务 英语 口语 情境 教
学应 用 实 践 的总 结 思 考
１ ． 优化教 学内容的 “ 实战性”
个很好 的衔接 。 目前情境 教学法在警
务英语 口语 的教 学 中获得 了适 当的 运
２ ． 实 际运 用 中有 效 性 低
真实 的情境 中 ，能使其变得 真实 、生动 起来 ，让 学生切身地体会 到 ．进而加深 相关 印象 。
学 中穿插部分情境分 析 、表演等 ，让学 生能够在表演 的过程 中加深对 所学知识
的认 识 和 理 解 ，更 好 地 掌 握 所 学 知 识 的