如何提高新课程背景下体育教师的引导能力
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面应 当是单元 比较全面 ， 课 时可以有重 点。 集 体备课 后， 还必 须在 业水平 的发展与提高 。 此基础上进行个 人备课， 行 成 自己的风格与特 色。 教学计 划是 应当 可 以修 改和完善的 ， 在具体过程 中还可 以应变 。
２ 、 教 学 反 思 ４ ． ２ 、 行 动 研 究 的 基 本 特 征 （ １ ） 为行 动而研究 。 研究 的 目的不是构建 系统的学术 理论 ， 而
体 育 教 育
Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
如何提高新课程背景下体育教师的引导能力
口 殷洁 森（ 无锡职 业技术 学院体 育部 江苏 无锡 ２ １ ４ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 新课 改对高 中体育教 师提 出了新的要 求 ， 为了实现这 个要 求， 具体 多种途径 ， 其 中当然 包括 了个人的 学习和努 力， 但是 本讲所 阐述 的途径是指在课 程改革的进程 中， 由各地教 育行政和教研部 门采取 的一些 办法 ， 并把 它们 结合起 来所形成的典 型的途 径。作 为一名教
标 合作备课 基础上还要了进行个人 备课 ， 集 体备课不能代替个 人 备课 。有的学校把教 案编成 了一本 书 ，每个教师都使用相 同的教 ３ ． ２ 、 高 中体 育教 师如 何撰 写体育教 育论文
很 多老师认 为 ． 写论文很难 ， 实际上体育教 师如 果结 合 自己的
百度文库
案， 个人认 为这是不合适 的。 实际上 ， 教案写好 以后 ， 不是不可 以改 Ｔ作实践来讨论 自己熟悉 的教学 改革问题 ， 就不难 。 在这里我们 向 动 的， 即使在具体 的教学过程 中， 也 可以根据实际情况做适 当的调 大家介绍 的不是学位论 文 、而是为 了解决教学 改革 中的实际 问题 整， 进行现场开发 。 的教学论文
通 过看公开课 ， 看 常态课 ， 以典 型引路 的方法 开展集体 备课 ，
可 以针 对 实 际 问题 解 决 问题 。 １ ． ２ 、 集 体 备 课 的 内 容
关于论 文 的类 型 ， 一般来 说有 两种 。 一种 是理论思 辨型 的 ， 这
种研究需要有较好 的理 论功底和较好 的逻辑思 维能力 。另一种是 调研和实验型 的 ， 这种研究主要是研究具体的实际问题的 。
如何进行 教学反思 ，大量 的是通过 自己 的课来 进行反 思 的 ， 过特别安排 的或控 制的场景 。 行动研究过程 ， 即是实际工作者解 决 是一种 行动 的表 现 ， 也 是实 际 作者学会 反省 、 问题 除了通过 自己的课堂教 学进行反 思外 ， 还可 以通过说课 、 评课 ， 来 问题 的过程 ， 进行教学反思 ， 也 可以放一段录像对他人 的课 进行反思 ， 下面是一 探究 与问题解决 能力的过程 。 （ ３ ） 确定问题 。 任何研究都是从 问题 的发现开始的 ， 因此 ， 提出 段 跆拳道上课录像 。 从 中体现 了教师 和学 生角色的不断互变 ， 某校
师， 参－ ５这种发展途径 ， 将 有利 于 自身专业水平 的提 高 ， 从而加速体育教 师成长 ， 促进体 育课程 改革的进程 。
关键词 ： 提 高 新课程 引导者 能力
１ 、 集体 备 课 １ ． １ 、 集 体 备 课 原 则
描述 中 ， 应 注意 ： 一 定的 冲突 、 具体 明确 的描 写要 反映 出教育 教学 丁作 的重要性 ， 揭示 出人物 的内心世 界 ， 要 能反映出故事发生 的特
４ 、 行 动 研 究
备 目标 ： 备教 材 ： 备组织教法 ； 备学 生 ； 备场地 器材 ； 目标 达成
（ 评价 ） ； 安全措施 。
１ ． ３ 、 集 体 备 课 的 形 式 与 过 程
对于一线体育 教师来说 ， 行动研究是一种很好研 究方 式。 它是 从 实际工作 中找课 题 ， 在实际工作 中研究 ， 对 自己的教学 行动进行
就是根据这段录像来反 思教 师角色变化对提高体育 教师的教学和 问题是研究的第一步。体育教师行动研究直接指向学校中体育教 学生学习的能力有什么作用 。 育、 课程、 教学 、 管理等方 面发生 的问题 ， 应 立足学校 实际 ， 将学 校
标、 领 域 目标逐级 分解 ， 最后将它 变为可操 作 的行 为 目标 。 在课 的
备课 时要遵 循 目标统领 内容 的原则 。 从课 程的总 目标 、 具体 目 定 的背 景 。 最后要形 成有效 的解决方案 。就是对 案例 中所涉及 的问题 的
目标设计 中 ．应 当考虑单 元和模块 目标 ，在此 基础上确定课时 目 解决提供备选方法 ， 或有关人员 、 单位所做 的决策 。
行动研究是从实 际工作 中寻找课题 ，在实 际工作 过程 中进行 树． 而在 于解 决体育教学实践 中的具体 问题 。 实施 体育教师行动研
需要来确定 。 备课 的过程 ： 主要是主备人讲述 、 全体讨论 、 主持人 总 研究 ．最终得 以解决实 际问题的研究方式 。其 目的不在于理论建 结、 分头落实计划 。 在 目标设定 上 ， 单 元 目标 和课 时 目标 更应具 体 、 确切 ， 至 于全 究 ， 一方面为优化教学实践提供具体 策略 ， 另一方面有利于教师 专
形式 ： 年级组备课 、 专项组备课 。 过程 ： 主备人讲述 、 全体讨论 、 主持人 总结 、 分头落实计划 。 体育教师 的合作 教研主要有年级组 和专项 组两种形式 ，根据
研究 。 因此 比较适合广大 的一线教师 ， 那么什么是行 动研 究呢？
４ ． １ 、 什 么是 行动 研 究
我认为对 于我们一线体育教 师来 说 ，应该将课堂教学 活动作
为教学反思的主要对象 ． 以解决教学 中的实际问题 为主要 目的。
是解决实践ｌ Ｔ作 中遇到 的问题 。 （ ２ ） 在行 动 中研究 。 在行动 中研究指 出了研 究的情境和研究 的
方式 。 行动研究 的环境就是 实际工做者所在 的＿ Ｔ作情 境 ， 并非是 经
２ 、 教 学 反 思 ４ ． ２ 、 行 动 研 究 的 基 本 特 征 （ １ ） 为行 动而研究 。 研究 的 目的不是构建 系统的学术 理论 ， 而
体 育 教 育
Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
如何提高新课程背景下体育教师的引导能力
口 殷洁 森（ 无锡职 业技术 学院体 育部 江苏 无锡 ２ １ ４ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 新课 改对高 中体育教 师提 出了新的要 求 ， 为了实现这 个要 求， 具体 多种途径 ， 其 中当然 包括 了个人的 学习和努 力， 但是 本讲所 阐述 的途径是指在课 程改革的进程 中， 由各地教 育行政和教研部 门采取 的一些 办法 ， 并把 它们 结合起 来所形成的典 型的途 径。作 为一名教
标 合作备课 基础上还要了进行个人 备课 ， 集 体备课不能代替个 人 备课 。有的学校把教 案编成 了一本 书 ，每个教师都使用相 同的教 ３ ． ２ 、 高 中体 育教 师如 何撰 写体育教 育论文
很 多老师认 为 ． 写论文很难 ， 实际上体育教 师如 果结 合 自己的
百度文库
案， 个人认 为这是不合适 的。 实际上 ， 教案写好 以后 ， 不是不可 以改 Ｔ作实践来讨论 自己熟悉 的教学 改革问题 ， 就不难 。 在这里我们 向 动 的， 即使在具体 的教学过程 中， 也 可以根据实际情况做适 当的调 大家介绍 的不是学位论 文 、而是为 了解决教学 改革 中的实际 问题 整， 进行现场开发 。 的教学论文
通 过看公开课 ， 看 常态课 ， 以典 型引路 的方法 开展集体 备课 ，
可 以针 对 实 际 问题 解 决 问题 。 １ ． ２ 、 集 体 备 课 的 内 容
关于论 文 的类 型 ， 一般来 说有 两种 。 一种 是理论思 辨型 的 ， 这
种研究需要有较好 的理 论功底和较好 的逻辑思 维能力 。另一种是 调研和实验型 的 ， 这种研究主要是研究具体的实际问题的 。
如何进行 教学反思 ，大量 的是通过 自己 的课来 进行反 思 的 ， 过特别安排 的或控 制的场景 。 行动研究过程 ， 即是实际工作者解 决 是一种 行动 的表 现 ， 也 是实 际 作者学会 反省 、 问题 除了通过 自己的课堂教 学进行反 思外 ， 还可 以通过说课 、 评课 ， 来 问题 的过程 ， 进行教学反思 ， 也 可以放一段录像对他人 的课 进行反思 ， 下面是一 探究 与问题解决 能力的过程 。 （ ３ ） 确定问题 。 任何研究都是从 问题 的发现开始的 ， 因此 ， 提出 段 跆拳道上课录像 。 从 中体现 了教师 和学 生角色的不断互变 ， 某校
师， 参－ ５这种发展途径 ， 将 有利 于 自身专业水平 的提 高 ， 从而加速体育教 师成长 ， 促进体 育课程 改革的进程 。
关键词 ： 提 高 新课程 引导者 能力
１ 、 集体 备 课 １ ． １ 、 集 体 备 课 原 则
描述 中 ， 应 注意 ： 一 定的 冲突 、 具体 明确 的描 写要 反映 出教育 教学 丁作 的重要性 ， 揭示 出人物 的内心世 界 ， 要 能反映出故事发生 的特
４ 、 行 动 研 究
备 目标 ： 备教 材 ： 备组织教法 ； 备学 生 ； 备场地 器材 ； 目标 达成
（ 评价 ） ； 安全措施 。
１ ． ３ 、 集 体 备 课 的 形 式 与 过 程
对于一线体育 教师来说 ， 行动研究是一种很好研 究方 式。 它是 从 实际工作 中找课 题 ， 在实际工作 中研究 ， 对 自己的教学 行动进行
就是根据这段录像来反 思教 师角色变化对提高体育 教师的教学和 问题是研究的第一步。体育教师行动研究直接指向学校中体育教 学生学习的能力有什么作用 。 育、 课程、 教学 、 管理等方 面发生 的问题 ， 应 立足学校 实际 ， 将学 校
标、 领 域 目标逐级 分解 ， 最后将它 变为可操 作 的行 为 目标 。 在课 的
备课 时要遵 循 目标统领 内容 的原则 。 从课 程的总 目标 、 具体 目 定 的背 景 。 最后要形 成有效 的解决方案 。就是对 案例 中所涉及 的问题 的
目标设计 中 ．应 当考虑单 元和模块 目标 ，在此 基础上确定课时 目 解决提供备选方法 ， 或有关人员 、 单位所做 的决策 。
行动研究是从实 际工作 中寻找课题 ，在实 际工作 过程 中进行 树． 而在 于解 决体育教学实践 中的具体 问题 。 实施 体育教师行动研
需要来确定 。 备课 的过程 ： 主要是主备人讲述 、 全体讨论 、 主持人 总 研究 ．最终得 以解决实 际问题的研究方式 。其 目的不在于理论建 结、 分头落实计划 。 在 目标设定 上 ， 单 元 目标 和课 时 目标 更应具 体 、 确切 ， 至 于全 究 ， 一方面为优化教学实践提供具体 策略 ， 另一方面有利于教师 专
形式 ： 年级组备课 、 专项组备课 。 过程 ： 主备人讲述 、 全体讨论 、 主持人 总结 、 分头落实计划 。 体育教师 的合作 教研主要有年级组 和专项 组两种形式 ，根据
研究 。 因此 比较适合广大 的一线教师 ， 那么什么是行 动研 究呢？
４ ． １ 、 什 么是 行动 研 究
我认为对 于我们一线体育教 师来 说 ，应该将课堂教学 活动作
为教学反思的主要对象 ． 以解决教学 中的实际问题 为主要 目的。
是解决实践ｌ Ｔ作 中遇到 的问题 。 （ ２ ） 在行 动 中研究 。 在行动 中研究指 出了研 究的情境和研究 的
方式 。 行动研究 的环境就是 实际工做者所在 的＿ Ｔ作情 境 ， 并非是 经