高中语文红楼梦整本书阅读策略 已

• 学习目标
• 1.能够依据文本有理有据地概括刘姥姥基本的性格特点，并在讨论 交流中认识到刘姥姥人物性格的多面性和复杂Байду номын сангаас。
• 2.能够关注其他人物在与刘姥姥的交往中的行为表现，在讨论、探 究过程中总结刘姥姥对塑造其他人物形象的作用。
• 3.能够整体把握刘姥姥这一人物及其故事对于《红楼梦》小说情节 推动和主旨表现的作用，形成自己的认识。
• 2.刘姥姥二进荣国府，她开始与大观园中的人物有了非常密切的接触，一些主 人公的性格、习惯、心理活动也通过与刘姥姥的交往得到了更充分的表现。请 自己选择一段典型的描写（如贾母设宴招待刘姥姥、刘姥姥醉卧怡红院等）， 就该场面中你最感兴趣的一个或多个人物（如凤姐、晴雯、袭人、宝玉等）， 谈一谈你对这些人物的认识。将每个人物与刘姥姥交往中体现出的性格特点至 少列出两个关键词，并结合文本作出评价，要求自圆其说。
• 三：探究刘姥姥对情节发展和全书主旨的作用
• 1.《红楼梦》情节结构细密连贯，盘根错节、彼此关联。从情节发 展上看，刘姥姥三进荣国府的相关描写，分别与前后文的某些情节 发展相照应。作者的这些伏笔、铺垫，有的明显，有的隐晦。请细 读前两次进荣国府的文字，联系前后文，与同学展开讨论，每位同 学至少找出一处情节上的关联，并说明它们是如何关联的。
• 《红楼梦》中贵家公子小姐很多、夫人太太很多、丫鬟婆子很多， 刘姥姥这个乡间老妪却是个孤品，因此作者对她倾注了很多心血， 其人物丰满程度和结构作用远高于书中绝大多数配角。但由于刘姥 姥不在所谓的正册、副册、又副册之列，多年以来研究界只把她定 义为“贾府兴衰的见证人”而已，对这个形象的开掘还留有很大空间。 所以，深入鉴赏刘姥姥形象，全面理解她的价值和意义，将有助于 对作品主题的深入理解，提高文学鉴赏水平。
• 2. 请阅读刘姥姥初进荣国府（第六回）相关文字，关注刘姥姥和狗儿 （她的女婿）、周瑞家的以及王熙凤的三段对话，结合具体情境，从她 说话时的动作、神态、语气、用词等方面加以比较，讨论从中可以看出 刘姥姥的哪些性格特点。
• 3.刘姥姥二进荣国府（三十九回至四十一回），得到了贾母的关切，她的 遭遇随之发生了很大变化，刘姥姥的表现也与她初进荣国府大不相同， 请比较两章的相关描写，结合文本归纳概括刘姥姥两次表现的不同之处， 并分析其原因。据此，说说你对刘姥姥这一人物形象有了哪些新的认识？
• 关于刘姥姥形象探究的参考选题 • 高鹗、程伟元续书中的刘姥姥准确表达草雪芹的创作意图了吗 • 悲剧中的喜剧因子 末世中的明眼人——刘姥姥人物意义探寻 • 此恨不关风与月——由刘姥姥形象推知《红楼梦》的真主题 • 刘姥姥的语言丰富性与作者生活经历之关系 • 喜剧人物的悲剧内核——刘姥姥形象意义研究 • 谁是梦中人——从刘姥姥编故事谈起 • 谁更接近曹雪芹笔下的刘姥姥——沙玉华版、赵丽蓉版、叶琳琅版刘姥
• 子任务2要求学生探究作者借刘姥姥的形象表达了怎样的主题。需要 推荐一些关于《红楼梦》主题的阅读资料，针对基础较好的同学可 以指导同学登录中国知网等网站，输入关键词检索，搜寻相关研究 成果进行阅读；针对程度一般的同学可以印发相关资料，或推荐深 入浅出的相关评述书籍。有条件学校还可考虑聘请专家，对《红楼 梦》主题的不同解读予以介绍分析。另外，这部小说的产生有其独 特的社会环境与历史环境，需要指导学生了解曹雪芹家事及其所生 活时代的特征，具体操作方式多样：可以印发教师精选的资料，可 以推荐阅读曹雪芹的传记，北京、南京的同学还可以组织参观和曹 雪芹有关的历史遗存。
• 四：围绕刘姥姥选题和写作
• 请从“刘姥姥的人物形象特点分析”“从刘姥姥看xxx”“刘姥姥进荣国府 与红楼梦情节的展开”“刘姥姥：贾府兴衰的一面镜子”等四个话题中 任选一个，找到一个你感兴趣的点，例如“刘姥姥的‘世故’与‘天 真’”“从刘姥姥看王熙凤”“刘姥姥与‘巧得遇恩人’”“刘姥姥的视角：贾 府的奢侈与堕落”等，写一篇不少于1000字的鉴赏评论文章。
• 子任务3是为在场面描写之间做比较，发现人物表现的特殊性和人物 内在性格的一贯性。刘姥姥二进荣国府，机缘巧合，得到了贾母的 “赏识”，以贾母设宴招待刘姥姥这个场面为核心，刘姥姥的形象得 到了最为充分的展现，大观园也因为她的到来而热闹非凡。表面看 来，刘姥姥和上次相比更为放肆，不仅大说大笑，还信口胡诌，甚 至醉卧宝玉房间，但人物骨子里的辛酸、机智、淳朴并未改变。建 议教师先拿出1课时，让学生阅读二进荣国府相关描写，和第一次做 比较，把不同点归纳出来。第2课时，和学生探讨出现这些不同表现 的原因，实际上就是探究“表现变化”背后的不变的“典型性格”。第3 课时，组织学生把两个“刘姥姥”综合起来，建构相对完整的刘姥姥 形象，探讨作者的艺术匠心。以上3课时要建立在学生充分阅读、讨 论的基础上，比较、概括言之成理即可，教师要指导学生有证据、 有逻辑地陈述观点。
《红楼梦》整本书阅读 策略举隅
专题研读
• 专题导语——为什么读 • 学习目标——素质提升 • 学习任务——研究什么 • 教学建议——怎么研究 • 学生资源——点睛启发 • 参考文献——助推深入
•任务驱动性 阶梯层进性 •明确指向性 良好掌控性 •丰富助益性 点睛启发性
• 看似寻常却奇崛：刘姥姥形象的价值探索
• 子任务2意在进一步体会刘姥姥的作用。刘姥姥第二次进贾府的情节 设置，在丰富了刘姥姥自身性格特点的同时，更丰富了贾府诸人的 性格，同时还兼有引出新人物登场的功用。本任务的主要目的在于 引领分析典型环境下的典型人物性格，可以让同学设计一个包含人 物交往事件、话语、动作、神态的表格，看看在一系列言来语去、 举手投足中能看出人物怎样的性格特点。此外，在对比中看人物言 行变化是最便利有效的分析人物性格的方法，对第六回已出现过的 人物，要引导学生对比阅读，如凤姐两次见刘姥姥时态度变化的对 比等。用1课时，请同学展示自己概括的人物性格关键词并说明理由， 老师引导学生讨论筛选，请每个人为刘姥姥二进贾府所涉及的重要 人物确定两个最合适的性格关键词。
• 子任务2是为了在场面描写中探究人物性格。刘姥姥去贾府打秋风， 前后和女婿狗儿、贾府管事佣人周瑞家的、贾府主事少奶奶王熙凤 有三段对话。因为对象不同、目的不同、环境不同，刘姥姥言谈举 止大不相同，实心话、违心话、客套话、奉承话都出自同一村妇之 口，而无不惟妙惟肖。能言善辩的刘姥姥面对凤姐却变得口舌迟钝、 言语有失，这种设计更是曲尽其妙。建议教师用1-2课时，把相关语 段和典型评论发给学生阅读，鼓励学生发现刘姥姥不同情境下说话 的不同特点，探索其中蕴含的性格特征。建议教师让学生首先发言， 记录他们的观点，最后总结。
• 方才所说的这小小之家，乃本地人氏，姓王，祖上曾作过小小的一 个京官，昔年与凤姐之祖王夫人之父认识。
• 意在说王家草莽平庸
• 乡绅甄士隐家 • 新荣贾雨村家
《石头记》中功勋仕宦之家及草帽庸俗之 族，无所不用，自能各得奇妙。
• 荣府世仆赖大家……
• 因贪王家的势利，便连了宗认作侄儿。
• （贾雨村）有日到了都中，进入神京，雨村先整了衣冠，带了小童， 拿着宗侄的名帖，至荣府的门前投了
• 第 一 回 甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀 • 第 二 回 贾夫人仙逝扬州城 冷子兴演说荣国府 • 第 三 回 贾雨村夤缘复旧职 林黛玉抛父进京都 • 第 四 回 薄命女偏逢薄命郎 葫芦僧乱判葫芦案 • 第 五 回 游幻境指迷十二钗 饮仙醪曲演红楼梦 • 第 六 回 贾宝玉初试云雨情 刘姥姥一进荣国府...
• 2.贾府是钟鸣鼎食之家，诗礼簪缨之族，而刘姥姥无非是生活窘迫 的村中老妇。因命运的安排，刘姥姥与贾府诸人发生了多次交往活 动。从全书的整体架构来看，作者把云泥之别的两者建立起联系， 除了情节上的考虑外，显然也考虑到了表现小说主题的需要。请通 观与刘姥姥有关的叙事单元，分析刘姥姥的出现比照出贾府哪些特 点，作者借以表达了怎样的主题？每位同学至少概括出两个观点， 并结合文本作出合理阐述。
• 贾热真冷，世态炎凉
• 狗儿未免心中烦虑，吃了几杯闷酒，在家闲寻气恼，刘氏也不敢顶 撞。（病此病人不少，请来看狗儿）
• 二：分析刘姥姥对其他人物形象的烘托作用
• 1.《红楼梦》每一章节（叙事单元）中人物的“戏份”有轻有重，有主有次。在刘 姥姥初进荣国府的描写中，刘姥姥是作者主要叙述和表现的人物，但作者在以 她为主讲述故事的同时，也通过她与别人的交往活动，写活了该叙事单元的其 他人物。请阅读刘姥姥初进荣国府的相关文字，从周瑞家的、凤姐、平儿中任 选其一，分析她们在与刘姥姥交往过程中有哪些具体表现，反映出她们自身什 么特点？
• 学习任务四
• 本任务重在考查学生阅读理解之后的表达。教师在实施前要引导 学生大题化小，找准聚焦点。可以用1课时做“选题聚焦”的指导训练。 如“刘姥姥人物形象特点分析”可聚焦为“从刘姥姥的语言特点看其形 象特点”，进而再聚焦为“从刘姥姥二进贾府的语言特点看其形象特 点”，最后可聚焦为“从刘姥姥二进贾府所行酒令内容看其形象特点”。 评论撰写完成之后，教师进行筛选，针对呈现的问题和不足，按选 题、评论、表述三个方面进行归纳，组织学生观摩讨论，提升见地， 探索文学鉴赏文章的写作规律。
• 学习任务二
• 子任务1是为明确刘姥姥的“眼线”作用，全书借助刘姥姥的眼睛串联 情节、关照人事，和冷子兴演说荣国府互为补充。周瑞家的是仆妇 班头，平儿是通房侍妾，凤姐是荣府主事，这些人物身份都借刘姥 姥的眼睛看出。课前可布置学生选取一个感兴趣的人物，自行阅读， 归纳出刘姥姥对这一人物的初步印象。注意要提示学生，既要直接 关照刘姥姥眼中的这个人物言行，也要注意刘姥姥眼中其他人物的 言行是否对该人物的鉴赏具有辅助作用。用1课时，以刘姥姥回家后 给女儿女婿讲述此行所遇人物的口吻，还原同学所选取人物的身份、 性格。教师指导时可先看同学所述事件有无遗漏，次看是否符合刘 姥姥的语气口吻，再看是否能展现刘姥姥的性格特点。
• 学习任务三
• 子任务1意在通过对刘姥姥三进荣国府情节的把握，在完成前两个学 习目标基础上，全面了解刘姥姥人物形象的价值和意义。这个学习 任务相对前面内容综合性更强，需要老师予以具体到位的示范引领， 要做寻找和分析伏笔照应的示范，如：林黛玉进贾府时对贾府排场 与凤姐衣着的描写，与刘姥姥初进荣国府时对贾府气焰和凤姐衣着 的描写，就构成照应；板儿和巧姐交换佛手与柚子的情节，为日后 刘姥姥救出巧姐并嫁与板儿构成伏笔……这里教师多举几例，讲解清 透，方能使学生高质量完成本学习任务。
• 教学建议
• 学习任务一
• 子任务1重在培养学生筛选信息、整合信息的能力，可以交给学生课 下完成。教师收集学生制作好的“名片”，观察学生遗漏了哪些信息， 如何整合和表述的，有哪些创新点等。在了解学情的基础上，用1课 时让学生展示“名片”。通过点评和讨论，帮助学生全面、准确地归 纳刘姥姥的基本信息，指导学生把多样化的信息浓缩成表述规范的 人物名片。“制作名片”不是目的，指导学生通过制作名片了解刘姥 姥的基本信息，并培养表达能力才是教学目的。
姥比较 • 出色的心理咨询师——从刘姥姥的言谈看其丰富的社会阅历 • 人性的一面镜子——刘姥姥形象的意义 • 越剧《尤三姐》采编自《红楼梦》中相关内容，获得巨大成功，尝试将
刘姥姥的相关内容进行关联改变，创作一部名为《刘姥姥》的话剧剧本。
• 按荣府中一宅人合算起来，人口虽不多，从上至下也有三四百丁;虽 事不多，一天也有一二十件，竟如乱麻一般，并无个头绪可作纲领。 正寻思从那一件事自那一个人写起方妙，恰好忽从千里之外，芥豆 之微，小小一个人家，因与荣府略有些瓜葛，这日正往荣府中来， 因此便就此一家说来，倒还是头绪。你道这一家姓甚名谁，又与荣 府有甚瓜葛?且听细讲。
• 4.能够就以上内容中任意一点或多点确立研究选题并撰写鉴赏评论 文章，不少于1000字。
• 学习任务
• 一、鉴赏刘姥姥这一人物形象
• 1.请阅读刘姥姥初进荣国府（第六回）相关文字，梳理刘姥姥籍贯、身 份、年龄、肖像、社会关系等各种信息，写一段150字的人物名片，为没 读过《红楼梦》的朋友介绍她的基本情况。