凭什么让学生爱上你

《凭什么让学生爱上你》读后感

郭惠霞这个寒假有幸拜读了诗教名师苏静老师的倾情著作《凭什么让学生爱上你》，一个个充满阳光的午后，手捧此书任思绪游离与其中，倍感幸福和温馨，有几许感动，几许收获，几许沉思……

在这里，我结识了一个23岁的小学老师，一位从教不到一年的时间成为备受学生爱戴的魅力教师，一个大学教师，小学名师和教育专家融为一体的苏静。这次阅读唤起了我很多的回忆，还记得自己刚毕业时也曾经是激情满怀，初上讲台的跃跃欲试、雄心壮志，课后和孩子们打成一片是那么清晰地展现出来，十年的时间，转眼即逝。生活压力、社会期望、教师特点……已将最初的那份豪情与壮志磨得只剩只言片语。《凭什么让学生爱上你》一书让我认识到成为一个“魅力教师”并不是遥不可及之事，人人都可以创造奇迹，只是大多数人（当然也包括我自己）还在平庸的层面徘徊复徘徊。

做老师的凭什么让学生对你亲近有加？凭什么让学生信你所传之“道”？怎样才能收服每一个或善感、或叛逆、或懵懂莽撞、或桀骜不驯的学生的心？怎样才能真正获得学生的佩服、信服、折服、心服口服？苏静老师在《凭什么让学生爱上你》一书中透露了她的法宝，那就是：因为老师有魅力，所以学生爱上你。只要掌握了书中的“修身法宝”，你也能成为一个“魅力教师”。

在这本书里，苏静老师充分体现出一个小学教师和大学教育理论研究者的自然融合。她不仅用富有灵性的语言，向我们呈现了自己亲

身经历的经典案例，她从“课堂”、“管理”和“沟通”三个教育层面，提出了非常具体的操作方法，不是单纯的教育叙事，而是带给我们最直观的借鉴，同时又引发深层次的理性思考。“诗意”是贯穿全书的灵魂，因为怀着一颗诗心，所以面对相同的教育细节，苏老师所呈现的是匠心独运的理解和独树一帜的方法。我们从书中不仅能分享她在教学过程中总结的具体操作方法和典型案例，还能在“诗意教育”理念的指引下获得诸多启示。

一、课堂——让学生爱上你的才

打开这本书，首先映入我眼帘的是“深邃”两个字。苏老师认为“深邃的课堂是风情万千”。看过她的课例后，我惊讶于她在课堂上的深邃和大容量。一个看似平淡的主题，总会被她旁征博引，其内容常常涉及到中学甚至大学。她说“深邃会成为一种习惯”，她说“不要害怕学生听不动，她会从听懂百分之一起，慢慢听懂百分之二百”，她说“让课堂深而不涩，遂而不古，老师应该首先提升和丰富自己，这样才能驾驭一个真正意义上的深邃课堂”。细想平时，我们有时也会小心翼翼或理直气壮地谈论着一个教学设计“超纲、超线”，会很认真的推敲预设学生的接受能力，也总会在课堂上担心自己的语言表达或所讲内容学生是否能听懂和消化得了。其实，我们可曾知学生听的理解力远远超出读的理解力。仔细想来，我们的课堂不能“深邃”，首先是没有深邃的意识，不相信学生，也从没有想过去做这些。其次，自己没有养成深邃的习惯，，用苏静老师的话来说，就是没有习惯于多元思维触类旁通。第三，就是各种知识的储备量欠缺。苏静老师不

但是个“读万卷书”的书生，更是个喜欢“行万里路”的侠客。她的知识的广博和鲜活，是我们不能比拟的，更是让我们感到惭愧，在她的“定期旅行适时分享”一文中可见一斑。也许，我们现在很难有驾驭深邃课堂的能力，但是我们在储备力量的同时也可以从深邃的意识开始，慢慢培养学生这样一种能力，我们责无旁贷。

做一个富有才气的教师是吸引学生的根本，而苏老师觉得老师的才气不仅表现在阅历深厚知识渊博还表现在老师对课堂的驾驭能力，在她的“灵活处理课堂违纪”和“处变不惊急中生智”这些篇章中给了我们很好的诠释和借鉴，苏老师对小君同学在课堂上晃板凳坐姿不端无视课堂纪律这一现象能平静而又灵活得法的处理让我回想比照了自己平时面对这一类问题处理时的冲动与愚蠢，为此让我认识到了处理问题的关键在于，我们要充分了解孩子的心理，用他们容易接受和理解的方式讲道理，必要时可以给孩子一点不伤自尊的小小的惩罚。苏老师在上《十里长街送总理》中提出“灵车渐渐地远去了，这意味着什么？”一问题，对于一个淘气的学生“有什么了不起的，不就是玩完了吗？”的另类回答时，她能灵光一现，用自己的才气和智慧冷静灵活自然地处理。试想我们每一个老师应该都经历过课堂的突发事件，如何处理，常令人大伤脑筋。因为它毫无预兆的到来，既挑战着我们的脆弱神经，又考验着我们的教育机智。正如苏老师所说，处理得当，锦上添花；处理失误，难免尴尬。但从苏老师的教育案例中，让我们明白了在面对课堂突发事件时，首先要冷静，然后带着一颗诗心，巧设悬疑，“请君入瓮”，尴尬自然化良机。苏老师用自己的亲身

经历唤起了我们对自身课堂行为的很多的沉思与反省，课堂作为教师的主阵地，我们要怎样把握好，首先不仅要有丰厚广博的文化底蕴，更要学会在课堂上走进孩子的心灵，让他们幸福高效地出现在课堂上，这就是魅力课堂的本质所在。

二、管理——让学生爱上你的智

品读到这一个章节时让我产生了许多共鸣，是的，教书育人，育人在先，我认为老师都应学会管理学生。特别是作为一个私立学校的班主任，最重要的一点是要善于管理，做一个聪明智慧型的老师，才能将复杂琐碎的日常工作做得更得法，这样才会事半功倍。苏老师觉得在班级中，培养一群得力的班干部会让老师格外省心，这一点相信大家深有同感，但是或许我们又一致地走入了一个误区，我们在班干部的选拔过程中，往往容易关注一些表现欲很强，而忽视了那些具备潜在领导力的学生，这一批中间力量更需要我们老师去发现和挖掘培养。罗丹说，世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我想，教育也同样如此，我们要用一双明亮的慧眼，到处吸收美与光明，发现孩子们潜在的领导力，给他改变一生的机会。

苏老师的教育智慧还表现在她“善化负担变为奖励”。她认为，“化负担为奖励”的过程，不仅是激励孩子，也是我们教师自我激励的过程。作为一个班主任，相信总是会时不时接到学校安排的一些任务，有一些是孩子们乐意参与的，但也有一些可能是孩子们想避开的，无论是一次竞赛活动还是公益募捐活动等，作为班主任，首先都需要我们给学生以积极良好的心理暗示，激发学生参与的热情，从而将被

动化为主动，其次还得靠老师用富有智慧的激励与实施策略来调动学生认真完成这次任务的使命感，让他们把能参与到本次活动中当做是一种光荣与荣幸而不再是负担。所以，当我们老师在接受一项艰巨的任务时，自己首先要有“化负担为奖励”的意识，不抱怨，不逃避，而是欣然接纳，尽自己所能用心设计行动方案，然后用同样饱满的精神状态，去影响和激励孩子，这样才能达到师生间心灵的和谐共振。

在苏老师的“适当装傻轻松避嫌”“冷峻幽默对付顽童”“随机德育事半功倍”这些篇章中，更是让我们看到了她在管理学生中的智慧与灵动。俗话说：“难得糊涂”。有时候，面对学生的失误，只要不是原则问题，老师不必耿耿于怀，不妨适当“装傻”，给孩子一个自我修复的广阔空间。“对付”软硬不吃的顽劣孩子，必要时，不妨来点冷幽默——寥寥数语，直中要害。让他置身于不伤自尊但脸红尴尬的境地，为自己的行为反省，毛病自然不治而愈。工作中善于捕捉学生细微的情绪变化，通过对比论证和恰到好处的说理，引起学生的心理共鸣，从而达到教育目的。了解学生，尊重学生，一句话，管理中用上你的智，学生就会悄悄爱上你！

三、沟通——让学生爱上你的真

作为一名教师，在工作中要真诚地善待每个学生，使他们在学习上有无穷的动力与源泉。这就需要沟通，只有沟通才能走进学生的内心世界，真诚坦率才能赢得学生的信任。“知之为知之，不知为不知，是知也。”从苏老师的教育叙事中，使我更加明确了这一点，面对自己不懂的问题，要敢于坦率地承认，这往往比所谓的“掩饰技巧”更