认知心理学讲义PPT
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《认知心理学记忆》课件

记忆训练方法和技巧
分块记忆法
学习如何将大量的信息分成小块来记忆,提高记 忆的处理效率。
空间记忆技巧
掌握空间记忆技巧,例如方法定位系统,以提高 记忆的空间布局和组织。
联想记忆法
了解如何利用联想和想象来帮助记忆,提升记忆 的效果和持久性。
复习和回顾策略
学会有效的复习和回顾策略,使记忆持续有效和 稳定。
记忆的容量和保持
1
记忆容量限制
我们将探索人类记忆的容量限制,了解记忆容量与遗忘之间的关系。
2
记忆的保持时间
我们将讨论记忆的保持时间,以及长期记忆对信息保存的重要性。
3
记忆保持的技巧与方法
我们将分享一些提高记忆保持的常用技巧和方法,帮助您更好地管理和维护记忆。
பைடு நூலகம்
记忆的遗忘和失忆症
我们将探索关于记忆遗忘和失忆症的现象和原因,以及与认知功能和大脑疾 病相关的记忆问题。
记忆研究的热点和未来展望
我们将介绍当前记忆研究的最新进展和热点话题,探索未来记忆研究发展的 可能方向和应用前景。
《认知心理学记忆》PPT 课件
通过这份PPT课件,我们将带您进入认知心理学记忆的世界,详细探讨记忆的 类型、过程、特征以及记忆训练和研究的热点话题。
认知心理学记忆:概述
认知心理学记忆的研究是关于人类记忆系统的认知过程和运作机制。了解记忆的概念和基本原理对于个人发展 和学习有着重要影响。
记忆的类型和过程
1 视觉记忆
我们如何通过感觉信息形成视觉记忆,如何提高视觉记忆的准确性。
2 听觉记忆
我们是如何通过听觉信息来存储和回忆记忆内容的,影响听觉记忆的因素有哪些。
3 语义记忆
语义记忆是指我们对于意义和知识的存储和回忆,探索语义记忆的组织结构和影响因素。
《认知心理学简介》PPT课件

中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验室4
课程学习背景调查
• 对心理学感兴趣吗? • 过去读过有关心理学的书籍吗? • 能列举几个心理学家吗?
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验室5
什么是心理学
• 心理学的定义 • 心理学研究的目的 • 心理学的历史及近代流派 • 七种现代心理学观点
• 关键词:科学、个体、行为、心理过程
心理的本质:心理是脑的机能,是人脑对客观现实的能动 的反映。
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验1室4
科学性
• 科学性意味着使用科学的方法; • 科学的研究方法就是可以客观的、可以重
复验证的方法.
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验1室5
个体性
行为主义
主张研究可观察的行为,而不是意识,强调 华生、斯金纳 学习是控制和影响所有行为的关键。
精神分析学派 无意识控制着行为,儿童时期的经历是影响 弗洛伊德、荣格、阿
人格发展中的主国要科因素学。pp技t课件术大学 认知神经德勒心理学实验2室4
结构主义(构造主义)ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
代表人物:冯特、铁钦纳 (Titchener) • 心理学的内容应该是意识经验的分析,
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验2室2
第一个心理学实验“知觉的长度”
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验2室3
1879年以来,整个心理学界出现了前 所未有的、热烈的学术讨论局面。在冯特的 结构心理学之后,相继出现了机能主义、格 式塔学派、行为主义、精神分析学派等理论。 他们在心理学的研究对象、范围、性质、内 容及方法上都有着独到的见解。
认知神经心理学初步
张效初
课程学习背景调查
• 对心理学感兴趣吗? • 过去读过有关心理学的书籍吗? • 能列举几个心理学家吗?
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验室5
什么是心理学
• 心理学的定义 • 心理学研究的目的 • 心理学的历史及近代流派 • 七种现代心理学观点
• 关键词:科学、个体、行为、心理过程
心理的本质:心理是脑的机能,是人脑对客观现实的能动 的反映。
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验1室4
科学性
• 科学性意味着使用科学的方法; • 科学的研究方法就是可以客观的、可以重
复验证的方法.
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验1室5
个体性
行为主义
主张研究可观察的行为,而不是意识,强调 华生、斯金纳 学习是控制和影响所有行为的关键。
精神分析学派 无意识控制着行为,儿童时期的经历是影响 弗洛伊德、荣格、阿
人格发展中的主国要科因素学。pp技t课件术大学 认知神经德勒心理学实验2室4
结构主义(构造主义)ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
代表人物:冯特、铁钦纳 (Titchener) • 心理学的内容应该是意识经验的分析,
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验2室2
第一个心理学实验“知觉的长度”
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验2室3
1879年以来,整个心理学界出现了前 所未有的、热烈的学术讨论局面。在冯特的 结构心理学之后,相继出现了机能主义、格 式塔学派、行为主义、精神分析学派等理论。 他们在心理学的研究对象、范围、性质、内 容及方法上都有着独到的见解。
认知神经心理学初步
张效初
《认知心理学》PPT课件

a
7
发展脉络
认知心理学也继承了早期实验心理学的传 统。19世纪赫尔姆霍茨和东德斯提出的反应 时研究法,今天是认知心理学家广泛采用 的方法,并已有了新的发展。冯特是现代 实验心理学的奠基人,认知心理学对心理 学的对象和方法的看法与他的观点很接近。
a
8
发展脉络
冯特认为心理学的对象是经验,是意识内 容,方法是控制条件下的内省。有些心理 学家说,认知心理学又返回到冯特的意识 心理学上去了,所不同的是方法更加可靠, 更加精巧了。詹姆斯关于两种记忆,即初 级记忆和次级记忆的提法,今天已成为认 知心理学关于记忆研究的基础。
a
4
时代背景
认知心理学企图把全部认知过程统一起来 ,它认 为注意、知觉、记忆、思维等认知现象是交织在 一起的 ,对于一组现象的了解有助于说明另一组 现象。由于它们之间的相互依赖关系,很可能会 发现人类认知过程的统一加工模式。
认知心理学不仅要把认识过程统一起来,而
且要把普通心理学各个领域统一起来,也就是要
也是在同一个时代,控制论、信息论、计算机科 学对心理学的发展产生了更为深远的影响。计算 机科学与心理学相结合,产生了一门边缘学科— —人工智能。人工智能与认知心理学关系极为密 切,计算机的出现使人们找到了分析人的内部心 理过程和状态的新途径。
a
3
时代背景
认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴 起的一种心理学思潮,二十世纪70年代开始 起成为西方心理学的一个主要研究方向。 它研究人的高级心理过程,主要是认知过 程,如注意、知觉、表象、记忆、思维和 语言等。
a
17
阿尔伯特.埃利斯简介
看到自己有这方面的善长,他便决定成为一个心 理学家。大学毕业8年后,他进入哥伦比亚师范学 院研究临床心理学,1943年获得硕士学位,1947 年获得博士学位。 当时埃利斯认为精神分析学派是最精深的, 于是在1947年到1953年从事经典精神分析及分析 导向的心理治疗。但在1950年代后逐渐怀疑其效 用,终于在1955年初,他把人本的、哲学的、行 为的治疗组合成理性情绪疗法。1956年时提出11 个基本的非理性信念的概念。于是埃利斯被公认 为理情疗法之父及认知行为疗法之父。
认知心理学(课堂PPT)

.
7
一、表象 知觉 表征
2)实验结果
(1)测试点落在字母 之内的反应时小于落 在字母之外的。 (2)当测试点位于横 竖线交叉处时反应时 更小。 (3)当测试点越远离 字母则反应时越小。
.
8
一、表象 知觉 表征
②锐敏度实验
➢Finke和Kosslyn(1980)锐敏度实验
A.边缘视觉锐敏度实. 验 B.表象锐敏度实验 9
.
29
二、心理旋转
差异。
10
一、表象 知觉 表征
③McCollough效应实验
1)过程:
让被试主试一会儿红色背景的
纵方向的黑白相间的条纹,然后再
注视绿色滤光片的横方向黑白相间
条纹,如此轮流换,过几分钟被试
适应后,再呈现一个一半横向一半
纵向黑白条纹的复合刺激。让被试
报告所看到的图案及颜色。
.
11
一、表象 知觉 表征
➢Segal和Fusella(1970)
1)过程: 要求被试形成某个视觉表象(一棵树)或某个 听觉表象(电话铃声),然后进行视觉信号和 听觉信号的觉察实验。 2)结果: 视觉表象对视觉信号觉察有干扰,听觉表象对 听觉信号觉察有干扰。
.
16
一、表象 知觉 表征
④选择性干扰实验
➢Segal和Fusella(1970)
一、表象 知觉 表征
➢锐敏度实验结果
.
(1)表象鲜明组在知觉 和表象两种条件下的锐敏 度几乎没有差别,而且都 随两点的实际距离增大而 提高,其曲线的形状是一 样的。 (2)非鲜明组的被试在 表象条件下的锐敏度低于 知觉条件下的,但其曲线 的形状是现实的。
→不仅支持机能等价观点,
还揭示出其中存在的个别
《认知心理学表象》课件

表象研究的前沿问题
表象的神经机制
深入探究表象的神经机制,包括大脑皮层和皮层下区域的相互作 用。
表象与认知过程的关系
研究表象如何与知觉、记忆、思维等认知过程相互影响。
表象的动态变化
探讨表象如何在时间上动态变化,以及这种变化如何影响认知过程 。
表象研究的未来发展方向
跨学科整合
01
加强不同学科之间的交流与合作,促进表象研究的跨学科整合
03
短期记忆
短期记忆是表象形成的中 间环节,它短暂地储存了 从感觉记忆中提取出来的 信息。
长期记忆
长期记忆是储存表象的最 终场所,它储存了人们过 去的经验和知识象信息进行加工和组织 ,以便于记忆和提取。
表象的认知过程
认知表征
表象在认知过程中表现为 一种心理表征,它是对现 实事物的抽象和模拟。
感知觉信息
表象的形成依赖于感知觉信息,包括视觉、听觉、触觉等感觉通道所接收到的信息。
感觉记忆
感觉记忆是表象形成的基础,它短暂地储存了感知到的信息,为表象的形成提供了素材。
特征提取
在感知过程中,大脑会提取出与表象相关的特征,如形状、颜色、大小等,这些特征是构成表象 的基本要素。
表象的记忆系统
01
02
忆和识别事物。
促进想象和创造力
表象是想象的基础,通过操作和 改变表象,人们可以创造出新的
形象和想法。
辅助思维和决策
表象可以作为思维的材料,帮助 人们进行推理、比较、选择和决
策。
促进语言和理解
表象可以帮助人们理解语言,通 过将语言转化为表象来加深对语
言的理解和记忆。
02
表象的形成机制
表象的感知基础
度。
04
认知心理学概念ppt

❖ 实验结果还表明,在概念形成的过程,假设 的提出与考验还体现出一定的策略。
❖ 总体假设:把主试呈现的第一个肯定实例所包 含的全部属性都看作该未知概念的有关属性。
❖ 部分假设:根据主试呈现的一个肯定实例所包 含的部分属性来形成关于未知概念的假设。
❖ 概念形成过程中的假设考验有4种: ①同时性扫描:对所有的假设进行扫描验 证 ②继时性扫描:一次只扫描验证一个假设, 假设考验失败后再更换假设。
❖ 基本思想:让被试在主试不给予反馈的条件 下,对一系列的刺激作出反应,如果被试能 对这些刺激作出系统的反应,那么就可能确 定这种反应的基础即假设。
❖ Levine的空白试验的刺激及对应8种假设的反 应模式。
❖ 空白实验法的实验过程为:给被试成对地呈现两个 刺激,如字母X和T,这两个字母在大小、颜色(黑 白)、位置(左边)三个维量上都有区别。共有4 个维量8个属性值。在一对刺激中,两者都在4个维 量上有区别,但每 次实验只安排一个属性为有关 属性。也就是说,在一对刺激中,一个刺激为肯定 实例,另一个则为否定实例,只有一个属性可以将 两者区分开来,并把这一点告诉被试.
❖ 儿童在实验中常采用以下三种策略: ①位置固执:他们总是选择左边或右边的刺 激而不管刺激的内容。 ②位置交替:这次选择这边的刺激下次选择 另一边的刺激。 ③刺激偏好: 如偏好选择大的刺激而不顾主 试的反馈信息。 总体聚焦呈随着年龄而增长的趋势
3) 内隐学习说
❖ (implicit learning theory)的基本 观点 一些抽象概念的复杂结构是在无意识 的内隐学习中获得的。 在概念形成中,被试依赖于一些属性 在无意识中累加的频次,来区分概念 中的相关属性和无关属性。
❖ 假设库大小
空白实验法实验发现,一个被否定的假设 在以后实验中得到再次应用的概率很低,这 意味着随着实验的进行,被试的假设库也将 变小。其他可应用的假设的数目也越来越少。 最后将会只剩下一个假设,即为概念所包含 的属性。
认知心理学言语ppt课件

T+NP)
Page 4
短语结构的心理真实性
短语结构的心理真实性 实验验证
➢ 声音位移法(Fodor&Becer,Garrett&Fodor)
例:The old woman ate the small pizza
(As a direct result of their new invention's influnce)( the company was given an award.)
Page 30
第三节 双语
单独存贮说 ➢ 观点 ➢ 存在两个语义记忆系统或记忆库 ➢ 两个语言的记忆库的联系通过两个语言之间的转译来实现
Page 31
第三节 双语
实验支持 Goggin&Wickens的短时记忆实验
Page 6
短语结构的心理真实性
支持该观点的实验验证 Johnson就句法在STM中的作用进行的实验
➢ 材料:对偶材料,如The tall boy saved the dying woman-3 ➢ 过程:学习材料——数字呈现——回忆相应句子 ➢ 方法:计算过渡错误概率 ➢ 结果:第一个过渡词the 和tall两字之间的过渡有较高的错误概率,
➢ 实验结论:短语结构存在心理真实性
Page 5
短语结构的心理真实性
对实验的争议(Reber&Anderson)
➢ 非语言材料中若也出现类似句子中的声音位移,则该现象与短语 结构无关。
反对该观点的实验验证
➢ 材料:一组6字句(可分为两个短语);另一组6个突发噪声 ➢ 任务:标出卡嚓声的位置 ➢ 结果:两组被试判定的卡嚓声位置反应几乎相同 ➢ 结论:声音位移现象与短语结构无关,依赖一些非语言因素 ➢ 另有其他实验不支持短语结构的心理真实性
认知心理学(详解)幻灯片PPT文档共130页

16、业余生活要有意义,不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰,也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人,而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着,就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书,莫被书掌握;要为生而读,莫为读而生。——布尔沃
END
认知心理学(详解)幻灯片
26、机遇对于有准备的头脑有特别的定是性格中最必要的力 量泉源 之一, 也是成 功的利 器之一 。没有 它,天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ,徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿.丘吉 尔。 30、我奋斗,所以我快乐。--格林斯 潘。
认知心理学PPT教学课件

2
• 信息加工认知心理学
• 联结主义认知心理学
• 活动主义认知心理学
3
1 认知心理学的兴起 1.1 认知心理学产生的历史背景
1.1.1 社会背景
– 20世纪40年代,随着科学知识与技术尤其是武器装备技术的迅猛发展,人 们面临着信息的大量积聚与增长的局面,形成了与人的信息处理有关的急 需解决的问题:人对信息的处理能力及其特点;如何对仪器设备进行恰当 设计,使人更容易对信息进行识别、对设备进行操作。
认知心理学
1
– 广义认知心理学 • 以认知为研究对象所开展的一切心理学研究和所建构的所有心 理学理论,包含结构主义、心理主义和符号主义的认知心理学。
– 狭义认知心理学
• 以“认知可计算主义”为研究纲领,按照自然科学模式进行研 究和理论建构的认知心理学,包括信息加工和联结主义取向的 认知心理学。 • 关注认识过程;关注心灵如何建构和组织经验;相信个体积极、 创造性地安排从环境接收到的刺激。 – 认知科学 • 以认知为研究对象的跨学科的综合性科学,是哲学、心理学、 语言学、计算机科学、人类学、神经科学、生物进化学和动物 行为学等学科交叉形成的学科。包括认知心理学、人工智能、 认知神经科学等。
10
11
信息加工论的目标与研究方法
• 目标:寻找一种形式结构,将人类的认知和知识活动转换为抽象的 符号系统的运作。 • 主要研究方法 • 信息加工方法 • 口语报告法 • 计算机模拟法 •
12
• 信息加工论简评 • 意义 • 局限
13
联结主义认知心理学
• • • • • • 一、基本假设与特征 分布式表征与平行结构和平行处理机制 连续性和亚符号性 容错性 自学习、自适应、自组织等特点 抵制噪音
5
• 信息加工认知心理学
• 联结主义认知心理学
• 活动主义认知心理学
3
1 认知心理学的兴起 1.1 认知心理学产生的历史背景
1.1.1 社会背景
– 20世纪40年代,随着科学知识与技术尤其是武器装备技术的迅猛发展,人 们面临着信息的大量积聚与增长的局面,形成了与人的信息处理有关的急 需解决的问题:人对信息的处理能力及其特点;如何对仪器设备进行恰当 设计,使人更容易对信息进行识别、对设备进行操作。
认知心理学
1
– 广义认知心理学 • 以认知为研究对象所开展的一切心理学研究和所建构的所有心 理学理论,包含结构主义、心理主义和符号主义的认知心理学。
– 狭义认知心理学
• 以“认知可计算主义”为研究纲领,按照自然科学模式进行研 究和理论建构的认知心理学,包括信息加工和联结主义取向的 认知心理学。 • 关注认识过程;关注心灵如何建构和组织经验;相信个体积极、 创造性地安排从环境接收到的刺激。 – 认知科学 • 以认知为研究对象的跨学科的综合性科学,是哲学、心理学、 语言学、计算机科学、人类学、神经科学、生物进化学和动物 行为学等学科交叉形成的学科。包括认知心理学、人工智能、 认知神经科学等。
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信息加工论的目标与研究方法
• 目标:寻找一种形式结构,将人类的认知和知识活动转换为抽象的 符号系统的运作。 • 主要研究方法 • 信息加工方法 • 口语报告法 • 计算机模拟法 •
12
• 信息加工论简评 • 意义 • 局限
13
联结主义认知心理学
• • • • • • 一、基本假设与特征 分布式表征与平行结构和平行处理机制 连续性和亚符号性 容错性 自学习、自适应、自组织等特点 抵制噪音
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认知心理学课件(中科院心理所)_第一章绪论

三、认知心理学的沿革
认知心理学产生的主要背景 认知心理学兴起的内外部原因
认知心理学产生的主要背景1
心理学(Psychology) 结构主义(Structuralism):心理基本单元与过程 机能主义(Functionalism):认知过程的目的 行为主义(Behaviorism):可考验的假设 格式塔心理学(Gestalt Psychology):部分与整体 发生认识论(Genetic Epistemology):认知如何发展 个体差异的研究:认知加工存在个体差异
John Watson (1878-1958)
5、伊凡•巴弗洛夫 (Ivan Pavlov, 1849-1936)
伊凡•巴弗洛夫(Ivan Pavlov, 1849-1936) 俄国心理学家,对狗进行了系统的经典条件反射研究,因消化道研究荣获诺贝尔奖
6、赫尔曼•艾宾浩斯 (Hermann Ebbinghaus, 1850-1909)
4、约翰•华生 (John Watson, 1878-1958)
美国行为主义创立者,在说服美国和其他国家心理 学家集中力量研究条件反射原理上非常具有影响力 主要观点: 心理学是研究行为的科学,反对研究意识 主张用实验方法,反对内省 刺激-反应(S--R) 评价: 意义和贡献:强调客观行为表现,主张客 观研究方法 局限:人与动物等同起来,是有机的机器; 不研究心理的内部过程与结构,否定研究 意识的重要性。
个体心理现象
心理的动态-稳态 心理过程 心理状态 心理特征
个性心理 个性心理特征 个性心理倾向性 自我
心理过程、心理状态、心理特征
人的心理的动态-稳态 心理过程(心理活动):泛指心理操作的加工程序 知:认识(认知)过程 情:情绪活动 意:意志活动 心理状态:指心理活动在一段时间里的相对稳定的持续状态 心理特征:指一个人的心理过程进行时经常表现出来的稳定特点
认知心理学ppt课件

6
第一节 认知心理学的实质
二、实质 (二)内涵分析 1、内容
知觉、注意、记忆、表象、思维 和语言等内部心理过程。
第一节 认知心理学的实质
二、实质 (二)内涵分析 2、方法论:
8
第一节 认知心理学的实质
二、实质 (二)内涵分析 3.方法
巧妙精致的实验 计算机的模拟
9
第二节 认知心理学的研究方 法
11
Donders(1868)的实验
R1(单位:毫秒)
反应时
12
反应时R2(单位:毫秒)
13
反应时R3(单位:毫 秒)
14
Donders(1868)的实验结
R1:看
果
简单反应时= R1
R2:看+区分红绿 R1
辨别反应时=R2-
R3:看+区分红绿+选择左右 选择反应时=R3-
R2
15
Posner等(1969,1970)的实 验
31
第二节 认知心理学的研究方 法
二、口述记录法(出声思考) 2.作用
描述被试在注意什么、思考什么 (足够的训练、避免干扰、录音)
32
第二节 认知心理学的研究方 法
二、口述记录法(出声思考) 3.不足
出声思考 ≠ 思考 (1)说出来的话与做出来的行为不一 致 (2)不在意识层面的信息,无法出声 思考
22
23
第二节 认知心理学的研究方 法
(二)因素相加法 1、逻辑假设:
假设完成一项作业所需时间是一系列信息加工 阶段分别需要时间的总和,那么如果发现可以影响 完成作业所需时间的一些因素,单独或成对的应用 这些因素进行实验,就可以观察到反应时间的变化。
如果两个因素的效应是相互制约的,那么这两 个因素只作用于同一个加工阶段;如果两个因素的 效应是分别独立的,那么这两个因素就各自作用于 某个加工阶段。
第一节 认知心理学的实质
二、实质 (二)内涵分析 1、内容
知觉、注意、记忆、表象、思维 和语言等内部心理过程。
第一节 认知心理学的实质
二、实质 (二)内涵分析 2、方法论:
8
第一节 认知心理学的实质
二、实质 (二)内涵分析 3.方法
巧妙精致的实验 计算机的模拟
9
第二节 认知心理学的研究方 法
11
Donders(1868)的实验
R1(单位:毫秒)
反应时
12
反应时R2(单位:毫秒)
13
反应时R3(单位:毫 秒)
14
Donders(1868)的实验结
R1:看
果
简单反应时= R1
R2:看+区分红绿 R1
辨别反应时=R2-
R3:看+区分红绿+选择左右 选择反应时=R3-
R2
15
Posner等(1969,1970)的实 验
31
第二节 认知心理学的研究方 法
二、口述记录法(出声思考) 2.作用
描述被试在注意什么、思考什么 (足够的训练、避免干扰、录音)
32
第二节 认知心理学的研究方 法
二、口述记录法(出声思考) 3.不足
出声思考 ≠ 思考 (1)说出来的话与做出来的行为不一 致 (2)不在意识层面的信息,无法出声 思考
22
23
第二节 认知心理学的研究方 法
(二)因素相加法 1、逻辑假设:
假设完成一项作业所需时间是一系列信息加工 阶段分别需要时间的总和,那么如果发现可以影响 完成作业所需时间的一些因素,单独或成对的应用 这些因素进行实验,就可以观察到反应时间的变化。
如果两个因素的效应是相互制约的,那么这两 个因素只作用于同一个加工阶段;如果两个因素的 效应是分别独立的,那么这两个因素就各自作用于 某个加工阶段。
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(2)Reed的实验1972
原型匹配模型
3.评价
优点:很好地解释了模式识别的灵活性和 适应性,减轻了人的记忆负担。
不足:模型只含有自下而上的加工,不含有 自上而下的加工。
(三) 特征分析说
• 认为模式可以分解为诸特征 • 例如大写英文字母A • 特征:两条斜线、一条水平线和3个锐角。 • 关系:两条斜线相交和水平线与两条斜线
认知心理学认为,知觉与人的知识经验是 分不开的,并因此而具有间接性质。
二、知觉理论
(一)刺激物说 1.理论内容: 认为自然界的刺激是完整的,可以提供非常
丰富的信息,人完全可以利用这些信息, 直接产生与作用于感官的刺激相对应的知 觉经验,根本不需要在过去经验基础上形 成假设并进行考验。 p24
2.实验证据
扩展的实验
(车轴)
• 实验结果说明人在知觉一个句子时,可以 依据上下文和对整个句子的理解,而把一 个词所缺音素恢复起来。这种因素恢复现 象是已贮存的知识作用的结果。
其它实验证据
• Miller和Isard(1963)。
• 句子的意义和语法规则对知觉的影响;
• Biederman(1972)
• 有关自然景物空间关系的知识对知觉的引导 作用;
相接。
1.理论内容 p37
特征说认为,模式可以分解为诸特征,外部刺激在人 的长时记忆中,是以各种特征来表征的,在模式识别过 程中,首先要对刺激的特征进行分折,也即抽取刺激的 有关特征,然后将这些抽取的特征加以合并,再与长时 记亿中的各种刺激的特征进行比较,一旦获得最佳的匹 配,外部刺激就被识别了。
第二章 知 觉
内容提要:
• 知觉理论与两种加工方式 • 整体加工与局部加工 • 模式识别
第一节 知觉理论
一、认知心理学所理解的知觉 思考:为什么认知心理学体系中没有感觉这
一章?
1、感觉和知觉的关系
• 感觉:直接、孤立
• 知觉:综合
知觉源于感觉
又高于感觉
• 总之,对这个问题的回答就是感觉不能回 答客体“是什么”这样的问题,属于更低 级的心理反映形式,因而没有被包括在认 知心理学体系中。
Gibson的结构密度级差实验 p25 距离就是我们直接知觉到的。
(二)假设考验说
1.理论内容:
知觉是一种包含假设考验的构造过程。过去的 知识经验主要是以假设、期望或图式的形式在知 觉中起作用。人在知觉时,接收感觉信息输入, 在已有经验的基础上,形成关于当前的刺激是什 么的假设,或者激活一定的知识单元而形成对某 种客体的期望。再接收或搜寻信息,再考验假设, 直至验证某个假设,从而对感觉刺激作出正确的 解释 。 P24
b. what和where通路
What通路从枕叶中的初级视皮层向颞叶下 行,主要负责加工视觉刺激的颜色、形状 和特性。(即加工刺激是什么的神经通 路)。
Where通路从枕叶向顶叶上行,主要负责位 置和运动信息的加工。
What通路受损伤病人:无法同时看出几个物体
• Where通路受损:运动不能症
2.实验支持 p35-37
(1)Posner等人的实验
原型
三角形变式
阶段一:原型不呈现,随机地呈现变式刺激, 被试对它们进行分类,每次分类均给予反馈, 直至学会正确分类。
阶段二:呈现刺激(阶段一看过的变式、新的 变式、原型),按阶段一学会的分类标准进行 分类。
实验结果:分类的正确率 阶段一看过的变式(87%) 原型( 87 % ) 新的变式( 50 % )---机遇水平
几点质疑:
(1)模板与外界刺激建立一一对应的关系,不计其数的模 板能都存贮在记忆中么?
(2)刺激与模板比较时,从记忆中搜寻类似的模板然后进 行比较,耗时较多,与人实际过程的快速加工不符合。
(3)最佳匹配困难 刺激
模板
2.修正理论
在模式识别的初期阶段,增加一个预加工过程,即 在匹配之前,将刺激的外形、大小或方位等加以调整, 使之标准化 。 p33
4.不足
(1)只有自下而上加工; (2)整体加工与局部加工的争论。
二、结构优势效应
• 在知觉过程,位于整体结构中的对象的知 觉速度高快于结构不严密的组织中知觉对 象的知觉速度。 • 字词优势效应 • 客体优势效应 • 构型优势效应 • ……
(一)词优效应
1.什么是词优效应? 识别一个字词中的字母的正确率要高于识
第三节 模式识别
一、基本概念 1.模式:是指由若干元素或成分按一定关 系形成的某种刺激结构,也可以说模式 是刺激的组合。 p31
2.模式识别:当人能够确认他所知觉的某 个模式是什么时,将它与其他模式区分 开来。
二、有关模式识别的几种假说
(一)模板匹配说 1.早期理论 p32
在人的长时记忆中,贮存着许多各式各样的在过去生活 中形成的外部模式的袖珍复本,与外部的模式有一对一的 对应关系;当一个刺激作用于人的感官时,刺激信息得到 编码并与已贮存的各种模板进行比较,然后作出决定,看 哪一个模板与刺激有最佳的匹配,就把这个刺激确认为与 那个模板相同。这样,模式就得到识别了。
也称数据驱动加工。
3.知觉的加工方式
自上而下的加工:由有关知觉对象的一般知 识开始的加工,由此可以形成期望或对知 觉对象的假设。这种期望或假设制约着加 工的所有的阶段或水平。 也称概念驱动加工
实验证据:Tulving, Mandler和
Baumal(1964)的字词识别实验P26-27
• 自变量?
2、认知心理学对知觉的界定
知觉是将感觉信息组成有意义的对象, 即在已贮存的知觉知识经验的参与下, 理解当前刺激的意义。
思考:认知心理学与普通心理学对知 觉的理解有什么不同之处?
普心:知觉是客观事物直接作用于人的 感觉器官,人脑对客观事物整体的反映。
认知:知觉就是对刺激意义的理解,这 种刺激意义的理解(获得)就是当前刺 激和已贮存的知识经验相互作用的结果。 火烧云,云彩象什么?
3.实验支持 p34
Phillips 1974
4.应用
机器的模式识别
5.缺陷
(1)缺乏灵活性 (2)记忆负担重 (3)较难解释模糊复杂的刺激模式识别
(二)原型匹配说
1.理论内容 p34 认为在记忆中贮存的不是模板,而是原型,
即一个类别或范畴的所有个体的概括表征。 原型反映一类客体具有的基本特征,在模式 识别的过程中,外部刺激只需与原型进行比 较并达到近似的匹配即可。当刺激与某一原 型有着最近似的匹配,即可得到识别。
• 结果:证明后者。
(2)生理学证据
a.动物具有特征觉察器
生理学的研究表明,动物的视觉系统中含有 一些专门化的神经细胞,只对有一定特征 的刺激做出反应或有最大反应。这种专门 化的神经细胞被称作特征觉察器。p41
猫、猴、青蛙、鸽、兔
人
McCollough效应
交替呈现绿背景上垂直删条和红色背景上水平删条一段时间后,紧接着 看无色背景上同样的删条,被试便把垂直删条看成红色,而把水平删条 看成绿色。 测试刺激或被试头部旋转90度,后效颜色便互换了; 测试刺激或被试头部旋转45度,则不出现颜色后效。 依赖于图形的方位的这种颜色后效称为McCollough效应(简作ME). 该现象能够为视觉系统具有特殊通路的理论提供证据。
c.Pritchard(1961)的固定网膜实验 p41
实验表明:特征是知觉的单元,特征或单元的结合构 成了模式,而特征的抽取和结合意识不到。
3. “鬼城”理论(具体的特征分析模型)P42-43
第一个层次是由“映象鬼”对外部刺激进行编码, 形成刺激的映象; 第二个层次的“特征鬼”对刺激的映象进行分析, 即将它分解为各种特征; 第三个层次的“认知鬼”始终监视各种特征鬼的 反应,负责喊叫; 第四个层次的"决策鬼"根据这些认知鬼的喊叫, 选择喊叫声最大的那个认知鬼所负责的模式,作 为所要识别的模式。
(三)两种加工方式
知觉过程包含互相联系的自下而上加工和自上而下加工, 但在不同情况下各有侧重;
Eysenck(1984)认为,良好知觉条件下,知觉主要是自下 而上的加工,而随着条件恶化,自上而下加工逐渐增多;
这种观点可以在一定程度上解释刺激物论和假设检验论的 分歧;
3.知觉的加工方式
自下而上的加工:由外部刺激开始的加工, 信息流程是从构成知觉基础的较小的知觉 单元到较大的知觉单元,或者说从较低水 平的加工到较高水平的加工。P25
Navon实验之二
实 验 材 料
实 验 结 果
实验结论: 1.对于大字母的识别要快于小字母; 2.小字母的识别,在冲突条件下反应时最长。
以上实验的总结
• 总体特征的知觉快于局部特征的知觉,总 体特征先于局部特征被知觉,总体加工是 处于局部分析之前的一个必要的知觉阶段。 p30
讨论
• 从局部到整体的加工=自下而上的加工? • 从整体到局部的加工=自上而下的加工?
别一个单独的同一字母。p44
2.实验证据: Reicher(1969)p44-45
结果: 无论事先有无先行信息,识别字词中的
一个字母要优于识别单个字母或非字词中 的字母。
---即字词优势效应
3.关于“词优效应”的解释
(1)推论说: 借助于上下文而进行了推理 (2)编码说:语音编码不受视觉掩蔽的影响 (3)整体加工与局部加工:
第二节 整体知觉与局部知觉
对于一个客体,是先知觉其各部分,进 而再知觉整体,还是先知觉整体,再由此 知觉其各部分?
一、总体优先效应
1.格式塔学派的观点 2.实验支持
Navon的两个实验 p28-30
Navon实验之 一
实 验 材 料
实 验 结 果
实验结论: 1.听到的字母与看到的整体字母一致时,听觉的分辨速度加快; 2.当二者不同时,听觉分辨受到干扰; 3.听觉分辨的速度不受小字母的影响。