关于行动研究案例的分析

关于行动研究案例的分析

0811100017 教育系08教育1班李政

案例：尊重，让成长不再孤独

教科书中阐明，“行动研究是在一定的环境中进行的，与特定问题相联系的一种方法，它旨在对现实世界进行功能性的干预，并检验这种干预的效果”。行动研究体现出从行动出发，通过行动进行、并着眼于改进行动的研究思路。但从定义上看，这个案例充分体现了行动研究的实质：如在一定的社会环境中进行（学校，班级）、与特定问题相联系（学生早恋及教师处理学生类似问题的方法）、功能性干预（找学生谈话，或是用其它各种方式宣传相关知识）、检验效果（案例中后期的反思）等。可以说，这个案例是个典型的行动研究的案例，比较成功的解决了学生现实生活中存在的问题。下面，我从“行动研究”的特点、行动研究的环节等方面具体分析这个案例。

从行动研究的特点来分析

行动研究具有情境性（情境性旨在通过现场研究来诊断和解决具体情境下的问题，逐步采取各种改革措施，又不断的通过问卷访谈、个案研究等手段监视调整的效果，以基于这些反馈来对教学进行调整），在这个案例中，作为授课老师的“我”为了弄清楚真相，通过看日记，与当事人进行信件沟通以及后期的面对面的沟通来了解事情的详细情况，进而采取道歉，开班会，联合其他教师对学生进行正确的引导以及办讲座等方式来解决问题，在解决的过程中通过观察学生的精神状态来观察改革的效果。

行动研究具有合作性。（合作性是指研究者和实际工作者常常共同协作来完成一个课题），这个案例就是由班主任和授课老师乃至到最后发动全年级的老师一起进行的行动研究。这些老师从不同的方面，通力合作，打通每一个问题的关节。最后形成统一的意见并一起践行。

行动研究具有参与性。（各个成员都直接或者间接的参与到研究的实施中，而不是被试）案例中老师是主动引导刘阳和宋俊辉说出事情的真相。老师也是采取了合适的方式，平等的对待每个当事人，使每位参与到这个事件中的人不是纯粹意义上的被动，而是扮演着主动参与，并协助老师完成相关调查的角色。

行动研究具有自我评价性。（即对调整方案以及实际干预进行评价和反思）案例中，作者深刻的反思了整个事情以及实施了改革后的变化。得出了“难道不正是由于我们老师对中学生异性交往没有给予足够的尊重，对他们的心灵成长没有予以足够的重视，特别是对他们的早恋现象讳莫如深，甚至谈“恋”色变，从而贻误了对他们的青春期教育”的结论，从而呼吁所有的老师都来理解和尊重学生。

从行动研究的过程来分析

行动研究一般来说要经过以下8个过程

1.从日常的教学情境中确定，评价和形成有意义的问题

2.与有关人士初步讨论和协商，形成初步的意向

3.查阅相关文献，从同类研究中汲取经验教训，包括他们的目标，程序以及遇到

的问题

4.重新修改和定义问题

5.选择研究程序，如取样、管理、材料选择、学与教的方法、资源与任务的配置

等、

6.选择评价方法

7.实施

8.资料解释，推论和课题评价

在这个案例中，首先因为班主任于老师看到一张写着字面意义上关于“早恋”的字条，进而认为字条里刘阳与宋俊辉有早恋的倾向。班主任失望恼怒，又联想到最近多发的早恋现象以及刘阳同学日记中透露出交往的烦恼。授课老师“我”决定以此为课题，进行相关调查研究，找出病因。这体现了行动研究的第一个过程。`其次，“我”为了能够顺利的解决问题，决定和班主任协商，并达成一致意见。这体现了第二个步骤。在这个案例中,“我”并没有查阅相关书籍或是借鉴别人的经验，而是采取与当事人谈话以及通过书信的方式获取相关的资料，了解他们遇到的问题。在深入了解了相关的情况后，“我”和班主任开始对这一问题进行分析，得出了诸如“老师应该合理的处理学生早恋问题”“不要过分干涉男女同学的交往而应该通过积极引导，适应新课标的要求，增强班级凝聚力和向心力”之类的结论。通过这些结论，“我”和老师也确定了相关的应对方法。在组织实施以后追踪实施效果，并及时对相关情况进行总结和分析。综合以上分析，这是一个典型的行动研究案例。基本符合了行动研究的各项特点和要求。对于解决学生早恋以及类似问题具有很好的指导作用。

通过对这个案例的分析，我认为行动研究是一个可以将理论和实践相结合，在实践中创造理论，在理论中改进实践的很好的研究方法。其中我感觉最深的就是行动研究的实际效果。它来源于教育领域的各个方面，解决教育领域遇到的各种问题。其明显的实用性使其有了更广的应用空间。比如在这个案例中，为了解决刘阳与宋俊辉之间似乎存在的“感情问题”。“我”作为授课老师担负起调查并协助班主任解决问题的重担。也让班主任了解事情的原委并采取更为有效的方式与学生一起解决类似问题。“我”通过与当事学生进行交谈，了解到刘阳并非是“喜欢”上宋俊辉，而是帮助他摆脱早恋的困扰。而宋俊辉也承认了他自己的事情，并接受老师的监督，作出承诺。这样，对刘阳同学的批评就有些过了，通过与班主任的沟通，两位老师总结了当前存在的问题，并根据存在的问题提出了解决的方案，尤其是由“我”出面代表班主任向刘阳同学道歉，充分表明了老师处理学生问题的民主性和科学性。而借此次机会，联系其他老师，开展系列活动，帮助同龄同学解决共同存在的问题，更是运用行动原理这一方法的深化，其实这也就是行动原理应该达到的目的，就是通过不断的研究，实践，再研究，再实践，探索出解决教育领域一系列问题的根本方法，让学生参与到实践中去，使教学能够产生真正意义上的效果而不是简单的知识传输。