浅谈音乐教学的基本原则

浅谈音乐教学的基本原则
所谓教学原则，是根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学工作的基本准则，是教学原理的引申和具体化，是教学经验的概括和抽象。

音乐教学的基本原则是音乐教学活动必须遵循的准则，是指导教学的基本原理。

音乐教学的基本原则不仅要反映出普通教育的普遍规律，而且更要体现出音乐艺术学科的教学规律和特点。

音乐教学基本原则准则
所谓教学原则，是根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学工作的基本准则，是教学原理的引申和具体化，是教学经验的概括和抽象。

音乐教学的基本原则是音乐教学活动必须遵循的准则，是指导教学的基本原理。

音乐教学的基本原则不仅要反映出普通教育的普遍规律，而且更要体现出音乐艺术学科的教学规律和特点。

一、学生本位原则
学生本位原则就是要强调学生是音乐教育的主体，要在充分发挥教师主导作用的前提下，给学生以更多的选择机会，重视调动学生的积极性、主动性和创造性。

学生本位包括两层含义：第一层含义是“以学生的学为本”，第二层含义是“以学生的发展为本”。

其中“以学生的学为本”是基础和前提，“以学生的发展为本”是归宿和目的。

因此，音乐教育首先是人的教育，2001年颁布的《音乐课程标
准》提出“面向全体学生，注重个性发展”，实质上就是强调以人为本，以学生的发展为本。

二、音乐本位原则
音乐本位原则是指在音乐教学过程中自始至终将音乐置于音乐教育的本来（原来的、主要的、中心的）位置或其职能位置。

正如席勒在《美育书简》中提到：“有促进健康的教育，有促进认识的教育，有促进道德的教育，还有促进鉴赏力和美的教育。

这最后一种教育的目的在于：培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能的和谐。

”音乐教育正是这后一种教育，它是以音乐本身的规律和特点来展开和实施的。

因此，音乐本位原则，是音乐诸教学原则中的主导教学原则，是展示音乐教育体系的一面旗帜。

三、情感体验原则
情感体验原则，是指在音乐教学过程中，重视情感因素的作用和情感体验的过程，注意教学与心理的联系，使音乐审美教育始终具有独特体验性的感情色彩。

柏拉图认为，“音乐的节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵最深处。

如果教育方式合适，它们就会拿美来浸润心灵，使它也就因而美化”。

由于审美教育在形态上具有体验性、自发性和主动性，其教育过程有侧重于情感体验的过程。

因此，在音乐教学中，坚持体验性，使音乐审美教育始终具有独特的感情色彩，便成为音乐教学的重要原则之一。

四、寓教于乐原则
寓教于乐原则有两层含义：一层含义是要求音乐教育面向新的世纪、新的教育观念。

教师精心组织孩子们喜闻乐见的音乐教学内容和形式，培养和调动学生的参与意识，充分发挥学生在活动过程中的自觉性和积极性，在学习音乐的过程中体会快乐，以美的形式来陶冶他们的情操，塑造他们健全的人格。

另一层含义是要求音乐教育要从内容方面给人以潜移默化的道德教育，使人情感净化，心灵升华。

音乐具有道德教化的功能，正如唐代诗人白居易所说：“始知乐与时政通，岂听铿锵而已矣。

”音乐教学通过艺术性与思想性融而为一的方式，使人们受教育于不知不觉之中，“随风潜入夜，润物细无声”；它寓理于情，以情动人，能起陶冶情操、净化心灵的作用；它寓教于乐，通过学生参与、体验、创造等活动，使人们在愉悦中激发情感的变化与升华，从而受到教育。

五、主动参与原则
主动参与原则是指在音乐教学过程中，注重主动学习和知行协调过程，积极参与音乐实践活动，以获得直接的音乐经验。

音乐是音响的艺术，一切情感体验，都必须在学生亲身参与感受的过程中获得直接的经验。

在音乐教学中，活动是知行协调过程，它是身心协调地成长、发展各种能力、学习各种知识和技能的最重要、最自然、最有效的途径。

音乐教学方法多种多样，但总起来说，是以活动为中心的。

因此，在音乐教学中，要提供丰富多彩的活动方式，利用音乐艺术的魅力吸引学生主动参与音乐实践，激发和培
养音乐学习兴趣，面向全体学生，调动他们学习的积极性。

六、协同融合原则
协同融合原则，是指在音乐教学过程中，把不同学习领域、不同艺术形式、不同学科以及课堂教学与课外活动融合在一起，实现音乐教育的协同效应，达到一种整体效果。

现代美育提倡融合式教学，在音乐教学中，也要保持一种全局观念，要有大局观和整体感。

善于发挥各方面之间协调、同步、合作、互补的作用。

由于音乐教育具有知识覆盖面广、综合性强等特点。

所以，它与素质教育系统中的思想素质教育、文化素质教育、心理素质教育、身体素质教育等子系统有着显性的、隐性的和非线性的相互作用，具有促进各个子系统之间关联运动的功能。

由此可见，在音乐教育中体现协同性是非常重要的。

七、创造发展原则
创造发展原则，是指在音乐教学过程中，重视创新意识、创新能力的培养，倡导探索、发现和创造性思维活动，以利于创新精神的发展。

爱因斯坦说，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。

音乐教育教学最能培养人的创造性，这首先表现在，一切音乐实践活动从创作、表演到欣赏，离不开创造性思维活动；其次，音乐教育是最富有创造性的教育形式之一。

音乐的不确定性、多义性、朦胧性等特征，为受教育者留下了更广阔的联想、想象、创造的空间；第三，音乐教学通过感人至深的音乐艺术促进学生感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维等心理过程的发展，比逻辑推理更能深人人
们的心灵。

在音乐教学中，要创造民主、宽松、融洽的教学环境，建立平等、互动的师生关系，允许质疑，鼓励探索，倡导求异，尊重学生对音乐的不同体验和理解。