人教版九年级下册语文第七课《变色龙》优秀学案

） 盛满（
） 调解（
） 戳到（
）
2、给划线的字注音，并解释下列词语。 沉静： 无精打采： 异想天开： 径自（ ） ： 魁梧（ ） ： 荒唐（ ） ： 洋溢（ ） ： 伶俐（ ） ： 恐吓（ ） ： 理解探究 1.本文写了怎样一件事?主要人物是谁?
大树坳中学九年级下册语文导学案 备课人：秦文静 课时：2 上课时间： 2、警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，前后态度发生了怎样的变化？请用简洁的语言概括变 化的原因和内容。 （提示：①标出自然段序号；②用笔划出文中有关语句；③抓住文眼“变” 。 ） 最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时: 对小狗—— 对赫留金—— 第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时: 对小狗—— 对赫留金—— 第二次：巡警说不是将军家的狗时: 对小狗—— 对赫留金—— 第三次：巡警说是将军家的狗时: 对小狗—— 对赫留金—— 第四次：厨师说不是将军家的狗时: 对小狗—— 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时: 对小狗—— 对赫留金——
学习重点、难点： 教师寄语： 学习流程：
人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。——契诃夫
第一课时
作者和创作背景。 契诃夫（1860------1904）19 世纪俄国批判现实主义作家，世界著名短篇小说大师之一，擅长从 日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过高超的讽刺和幽默手法，创造出有高度概括力的艺术 形象。他 20 岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》 。 《变色龙》创作于 1884 年，当时正是沙皇亚历山大二世被刺后，亚历山大三世上台，他一面竭力强 化警察统治，一面搞了些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。 基础知识 1、给加点的字注音： 洋溢（ ）胚子（
大树坳中学九年级下册语文导学案 备课人：秦文静 课时：2 上课时间： 5．文中对一个“休止”的描述，抒写了音乐老师对生命的感悟。生活中一定有一句歌词或一段旋律 也曾深深地感动过你，请把你的感受描述出来。(60 字以内)
大树坳中学九年级下册语文导学案 “请问，这到底是谁家的狗？”
备课人：秦文静
课时：2
上课时间：
“这好像是席加洛夫将军家的狗。 ”人群里有人说。 “席加洛夫将军？哦！„„叶尔德林，帮我把大衣脱下来„„真要命，天这么热，看样子多半要 下雨了„„只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说， “难道它够得着 你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异 想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊„„是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么 玩意儿！ ” 1、上文写奥楚蔑洛夫运用的手法是________ Ａ．对比 Ｂ．铺垫 Ｃ．反衬 Ｄ．象征 2、文段所用的刻画人物的方法是 ________ Ａ．外貌描写 Ｂ．行动描写 Ｃ．对话描写 Ｄ．心理描写 3、第 1 段中“严厉地说” 、 “咳了一声” 、 “拧起眉头” ，刻画了一个______________________ 的形象； “ 绝 不 轻 易 放 过 ”、“ 拿 点 颜 色 出 来 ”、“ 管 管 ”、“ 好 好 教 训 ”， 刻 画 了 一 个 ____________________________________形象； “打个报告” 、 “把它弄死” 、 “马上去办” ，刻画了一 个_____________________________________________形象。 4、 “我要拿点颜色出来”这个“颜色”的意思是：____________________________ 5、奥楚蔑洛夫为什么要脱大衣？这个细节描写的作用是什么？
6、以上文为例，谈谈这篇小说在人物刻画上的特点。
7.语段中有许多省略号，分析下面句子中的省略号有什么作用？ “嗯！不错„„” ： “这多半是条疯狗„„请问” ： “席加洛夫将军？哦！„„叶尔德林” ： “„„只是有一件事我还不懂” ： “你这种人啊„„是出了名的” ： 根据课文内容及括号内提示，填写成语。 1、商店和饭馆的门____________（形容精神不振，提不起劲头）地敞着，面对着上帝创造的这个世 界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。 2、忽然，这个贱畜生____________（没有任何原因或道理）就把这手指头咬了一口。 文学常识填空。 《变色龙》是 （国）作家 早期创作的一篇讽刺小说。选取社会生活片断，表现尖锐 重大社会问题，以小见大，是契诃夫短篇小说的独到之处。他的代表作有小说《 》 、 剧本《 》等。课文以“变色龙”为题，是运用了 修辞方法。
6、 “军大衣”细节描写的作用
小说的主题 1、小说的主题是什么？
总结小说手法 1、请你总结出小说的写作手法。
课内精读 1、阅读下列文字，回答问题 “嗯！不错„„”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头， “不错„„这是谁家的狗？我绝 不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵 守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来， 放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教育他一顿！叶尔德林， ”警官对巡警说， “去调查 一下， 这是谁的狗， 打个报告上来！ 这条狗呢， 把它弄死好了。 马上去办， 别拖！ 这多半是条疯狗„„
大树坳中学九年级下册语文导学案 （ 课 ）班 题 小组：
Байду номын сангаас
备课人：秦文静 姓名：
课时：2
上课时间：
组长检查完成情况：
学习目标：
1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 2、理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 3、揣摩体会语言描写在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。 4、欣赏作品能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。 1、 理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 2、 揣摩体会语言描写在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。
大树坳中学九年级下册语文导学案
备课人：秦文静
课时：2
上课时间：
五、拓展延伸 读《宛如英雄》一文，回答文后问题。 （2006 南京市中考语文试题） 宛如英雄 上中学时，教我们音乐欣赏课的老师，五十多岁，常年穿一件旧工作服，颜色像他的脸色一样灰白。 他寡言少语好脾气，即使有的同学在他眼皮底下十分调皮，他也从不呵斥。我坐在前排，每次上课 总是专注地看着他的眼睛。许多个午后，在沉闷的课堂上，他用一台老式录音机播放许多世界名曲 给我们听，引导我们去触摸古典音乐的脉搏。其实，他并不善于表达，当音乐实在精彩而话语又无 从继续时，他就猛地转身，用粉笔在黑板上很用力地写下几个大大的形容词。因为太激动的缘故， 粉笔常常折断了，他在纷飞落下的粉笔灰中奋笔疾书的样子实在令我难忘。每当他那木讷苍老的脸 上显出一种睿智神情的时候，我知道是音乐又一次激活了他。 一天下午，他为我们讲解贝多芬的第五交响曲《命运》第一乐章时，在最初的几个强音过后，他说： “同学们请注意！请注意！ ” （A）他的双手骤然在空中抓握成拳，一络白发披到领前。这时，我听到 一段十分短暂明晰的休止①。他说，这休止是智者的沉族，是伟大的沉双。虽然它稍纵即逝，但其 中饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和杭争。所谓“此时无声胜有声” ，沉致有时具有比喧嚣 更强大的爆发力。 “听！仿佛险恶巨测的命运在敲门，那种混乱与恐惧就要扼住我们的咽喉。休止的运用仿佛黎明前 的黑暗。 大师伸出手， 抓住了黑夜的幽灵， 把它从深渊中驱逐出来。 这种拼搏愈演愈烈， 越升越高„„” 他紧握的双拳渐渐伸开，变成向上托着的手掌，语调也变得舒缓起来， “太阳终于升了起来，凯旋的 歌声响了起来，所有的昏暗、所有的忧郁在最后欢呼的激流之前都消失得无影无踪。 ” 听着贝多芬的音乐，感到那种热情、振奋、激昂潮涌而来，我渴望更多地了解大师的一生和他的作 品，渴望对人生有更深的体会，这一切都是从那个休止开始的——（Ｂ）午后的阳光映着老人的白 发，他就像一位遥望天际的向导。 多年以后，我逐渐明白，沉默并不是死寂，无言并不代表无心，命运坎坷的小人物也许更能从贝多 芬的音乐中汲取到精神的力量。今天，我还远不能说已经听懂贝多芬的音乐，但我读懂了我那平凡 老师的内心，他在贝多芬的《命运》中获取了悲壮美与幸福感，仿佛是一位凯旋的勇士。这正如贝 多芬本人所说： “谁能参悟我的音乐的意义，便能超脱常人无法自拔的苦难。 ” 即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！ （选自《扬子晚报》 ，有改动） 注：①［休止］这里指乐曲演奏中的停顿。 1．文中的音乐老师是一位什么样的老师？阅读全文，概括回答。 2．在《音乐巨人贝多芬》中，贝多芬对他的客人说： “听我心里的音乐！ ”本文的音乐老师从《命运》 第一乐章的“休止”中听出了贝多芬心里怎样的音乐？（用本文中的语句回答） 音乐老师听出了贝多芬心里“ ”的音乐。 3．联系全文，说说最后一段文字的含义和作用。 即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！ 含义： 作用： 4．文章对老师有多处精彩的描写。请从本文两个画线句中任选一句，结合语境作简要赏析。 （ ）句赏析：
3、深入探究警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的 地方?
4、试分析奥楚蔑洛夫的形象
大树坳中学九年级下册语文导学案 备课人：秦文静 课时：2 上课时间： 5、理解周围人的笑 小说结尾写道： “普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大 笑。 ”那群人笑什么呢?为什么笑?说明了什么？