英语后进生的成因分析及对策

英语后进生的成因分析及对策

方婵萍

[摘要]：随着九年义务教育的普及，后进生的比例越来越大，而有随着我国WTO的加入，逐步与世界接轨，英语作为世界通用语也就越来越受到人们的重视了。所以，英语后进生的转化，防止学生厌学是摆在我们教学工作者面前的限制而又艰巨的任务，本文主要分析英语

后进生的成因以及对策。

[关键词]：学习动机，爱，尊重，教学观念及方法

所谓的后进生顾名思义，也就是后来进步的学生，后进生这个概念，是60年代前后出现的，此前用差生、双差生比较多。后进生是指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。教师或家长往往称他们为暂时表现差的学生，或暂时后进生。人们使用后进生这个概念，出于一种辨证思想，出于一种教育者的爱心。那么，英语后进生也就是在英语学习方面达不到教学目标对该生年级所提出的基本要求的学生。后进生的产生，是学生个体在社会化进程中不和谐的反映。引导、促使每个学生健康和谐的发展，是教育的任务，是教育工作者的责任。为防止和减少出现后进生，做好转化后进生工作，有必要来认识一下成因。通过调查和分析，发现后进生的形成受内因和外因的影响，内因主要表现为学生态度、动机、意志力、性格倾向及情感因素等方面的问题；外因与学生的英语学习环境、教师的教学观念、教师对学生的学法指导、教师的知识与能力，以及教师的个性品质等因素有关。

一、内因分析

（一）、一部分学生学习态度不端正。

从一开始学习英语时，就单凭自己的兴趣学，当开始时只是觉的对新接触的事物好奇，或被课堂上的生动有趣的活动所吸引，学习英语纯粹是觉得好玩而已，而对于英语学习的基本知识和技能感觉索然无味。比如单词的记忆，基本句型的模仿应用等。于是随着课堂的深入，堆积的问题也逐渐增加，就渐渐失去了学习英语的兴趣，即使以后认识到英语学习的重要性，由于英语基础不牢固，所以学习吃力，自信心大减了。

（二）、对学习外的动机不明确。

学习动机就是在激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并引导行为向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。动机是个体学习动力的主要来源，直接影响着学生的学习行为，大多数英语后进生的学习动机不明确，他们没有树立起“我要学”的思想，对英语大量语言知识的识记过程毫无参与，与实践活动的欲望。这导致他

们对外语学习的兴趣不浓，甚至不愿意学而放弃这门课程。（三）、缺乏科学的学习方法。

也就是没有养成良好的学习习惯，后进生往往学习的自主性比较差，课前从来不预习，课后也不复习，更别提知识归类，系统总结等科学的学习方法了。课后完成作业算是巩固所学知识的唯一途径，而课后作业又有几位同学是自己独立完成的呢？背单词和课文时，也往往是死记硬背，从不重视知识的理解和内化习惯机械记忆，忽视意义记忆。缺乏学习主动性，上课课堂笔记也从来不做。他们从不在所学材料中去发现问题或分析解决问题，缺乏置疑的学习习惯，也不善于联想和类化，这大大影响学生的学习效果。

（四）、意志力薄弱，不能控制自己坚持学习。

意志是自觉地达到目的的行为心理过程。许多学习优秀的学生，是因为他们的资质特别好吗？不见得，主要是他们一般都是具有坚强的意志力，能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而后进生则不然，或许他们也曾经立志学好英语，发奋图强一阵之后，经历一、二次考试之后却发现仍然没有多大改变现状而垂头丧气，失去了学习信心。还有一些甚至贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己坚持学习下去。

（五）、学生性格倾向的影响。

一些学生性格内向孤僻，他们不愿意开口，不善于交往，而开口少，与人接触少，往往模仿能力也差，这就使得他们更不愿意参与各种英语练习活动，性格内向使他们怕与别人交往或有些干脆回避和别人交往，碰到问题既不请教同学也不请教老师，在课堂上也不敢举手回答问题，深怕答错给老师和同学留下不好的印象，降低自我价值。讨论问题时，不积极参与表达自己的观点和看法，缺乏和同学的合作精神。

二、外因分析

（一）、不良的英语学习环境

应试教育模式，使教师普遍存在片面追求升学率或重视考试分数的倾向。教师因为急于提高学生的英语成绩“头痛医头，脚痛医脚”单纯采取加班加点的不可形式，在教学过程中，按照统一的标准去要求后进生，无视他们的知识水平，心理特点。当老师看到自己满腔热情，一番心血换来的仍是“高高挂起的大红灯笼”，把责任完全归咎于学生头脑不聪明，不勤奋，不自觉，失去了教育转化的信心。这就进一步家具了他们的自我否定，自我贬损。

（二）、教师本人的素质的影响

教师原本专业知识和业务素质就不高①：冷落后进生，有些教师认为教好生是自己的责任，课堂上只针对好生上课，其他的学生好像不存在，后进生本身就需要温暖，遭此冷遇对英语自然就没有了兴趣

②：教学方法呆板乏味，部分教师教学方法一成不变，新教材也用老教材的教法-------采用填鸭式的教学方法，因而抑制了学生的兴趣，学生由不喜欢英语老师引发到不喜欢英语。③：习惯用惩罚的手段，很多老师对那些听写未满分，考试不几个的学生罚抄单词或试卷几十遍，甚至一百遍。此法只会罚疲了学生，让他们产生逆反心理。（三）、师生关系的影响

对某一学科的老师，因为某种原因，产生消极情绪，再将这种消极情绪弥散到这位老师所教的课程上，“恨其师，而厌其学”，由于厌恶老师而厌恶老师所教的学科。

（四）家庭环境也是造成英语后进生的重要原因之一

一部分英语后进生也可能生活在有缺陷的家庭中，由于无法受到良好的家庭教育，家长与孩子处于不正常的沟通或无法沟通状态，部分家长对学习英语也不是很重视，甚至根本不管。

（五）、教学设施，设备的限制

由于各地经济发展的不平衡，所以在教学设备，设施方面各异，现代化教育设施缺乏，有的仅有黑板，粉笔而已。所以就不能够很好的吸引学生的兴趣，注意力。上课不能达到生动，形象，身临其境的感觉。课堂的一些活动也就展开不起来。在课堂上运用幻灯片，录相片及CAI课件等新颖多样的现代化教学手段，不仅是教学活动直观，省时，方便，还可以使学生耳目一新，增加学习欲望的作用

三、对策

英语学习后进生产生的原因既有内因，又有外因。由于英语学习后进生的原因错综复杂，

一味简单的进行知识训练，搞题海战术，只会使其对英语学习产生厌学情绪。只有搞清原因，对症下药，才能解决困难。根据针对中学英语教学质量不高，英语后进生偏多的现状，可以采用以下对策：（一）、爱和尊重是转化后进生的前提

爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，后进生往往需要的就是这把钥匙，我们做教师的千万不要使用过分的言语伤害他们的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他们幼小的心灵，否则会使他们在思想上出现反感，产生悲观等不良情绪。我们要用热情，诚恳和信任的思想感情去感染他们。打动他的心灵，对他们微小的进步加以鼓励，肯定，必然会激起他们的上进心。教育的关键是爱字当头，没有教师的爱，就没有教育。也就没有后进生的转化。爱是一种巨大的改造力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。教师只有爱字当头，诚心相待学生，掌握学生自尊心强而又得不到重视的心理矛盾，用体贴和爱抚的态度对待后进生，建立民主，平等的师生关系，彼此尊重，相互沟通，动之以情，晓之以理，导之以行，